初中语文试卷讲评课之我见

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作者:无, 字数:10524

  [摘 要]试卷讲评是指学生在完成考试后,教师对试卷进行剖析、点评,它不仅是教学评价体系中的重要组成部分,也是复习课的延伸和补充。有效的试卷讲评能巩固知识,培养能力,优化思维,促进学生知识深化,能力再提高。试卷讲评绝不是过去那种面面俱到、“一言堂”的做法,而应是有原则、重方法技巧、分步骤的讲评,这样才会高效。
  [关键词]初中学习;语文教学;试卷讲评
  初中语文的教学过程中,学生学习语文知识,培养语文能力,提高语文素养,测试是必不可少的。其目的是考察近阶段学生的学习情况,找出学习中存在的问题,针对问题采取有效措施,尽快弥补缺陷,完善知识体系,以此来衔接下一个阶段的教学。同时也反思教师在教学中存在的问题,有的放矢地改进。有考试就得有讲评,讲评课同样是语文教学的重要环节。如何上好试卷讲评课呢?我主要从以下几方面进行阐述。
  一、试卷讲评应遵循以下原则
  1.试卷讲评要及时
  “时过然后学,则勤苦而难成”。试卷的讲评必须及时,考完抓紧批阅,针对存在的问题及时讲评,时间短学生记忆也深刻,讲评效果就会很好。但是语文学科有自身特点,批阅时既要看错字,又要注意语法,还要看表达,所以批起来很麻烦,往往好几天,这就犯了讲评的大忌。语文试卷的批改一定要及时完成,及时分析,及时评讲,效果才会显著。
  2.试卷讲评要做好充分准备
  讲评前要统计考试成绩和各个分数段的學生人数,了解学生对这段知识掌握的大体情况;统计得分率和每一道试题均有得分率,对学生哪些题掌握较好,哪些题还需加强一目了然;统计试题答案的错误情况,了解学生是基础知识存在问题还是能力需要加强,或者是认识上有误区;统计有创意的答案,以备表扬,鼓励学生学习。
  3.试卷讲评要有针对性
  有的教师在讲评试卷时喜欢站在讲台上面面俱到,逐题讲评,生怕落下一道题,这样既造成时间上的浪费,又会使课堂平淡乏味。因此,教师在试卷讲评的时候,要对试卷进行分析,对学生存在的问题做笔记,做到心中有数,选取共性问题进行试卷讲评,可以让学生先讨论,教师再点拨,举一反三,这样才能对症下药,收到事半功倍的效果。
  4.试卷讲评要巩固知识,培养能力
  每一张试卷都是对本阶段新学知识掌握情况的检测,如果检测中出现问题,就是查缺补漏的大好时机。教师针对学生知识薄弱点,挑共性问题进行讲解,再举一反三。此外在试卷讲解中,不能一言堂式讲解,要注意答题技巧的指导,使学生触类旁通。
  二、试卷讲评要重视技巧
  1.试卷讲评学生唱主角
  过去讲评课教师大包大揽,总是不放心学生,自己一言堂。往往一节课下来教师口干舌燥,学生机械抄写答案,甚至检查讲评过的试卷,学生根本没有动过的痕迹。讲评过程中教师只是一个穿针引线的作用,培养学生学习探究能力是关键,必须把权利还给学生,在试卷中简单的、错误少的完全可以让学生自己改正,稍有难度的可以小组讨论交流解决,解决不了的有难度的,教师才引导点拨,学生是真正讲评课的主人。
  2.试卷讲评可以将试题分类
  一张标准的语文试卷涉及的语文题型很广,从字音、字形、词语、成语、标点、病句、仿句、诗词、名著、口语交际、综合性学习、阅读理解到写作表达面面俱到,不能每一种题型都讲。教师必须针对整套试卷涉及的题型分析归类,让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感受。这样把繁杂的试题归类化,让学生一目了然,有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。
  3.试卷讲评重在启发学生
  试卷讲评中学生唱主角,教师只是起到引领和点拨的作用。学生能解决的,教师不插手。死记的知识,简单的问题,学生都可以通过翻书或者查找笔记自主解决,或者合作探究解决。教师的意义在于引导学生分析题干,探寻思路,搜索关键词等,此外还要点拨“一题多问”“试题的外延和拓展”,帮助学生理清正规的答题模式,留给学生必要的思维空间,让学生悟深、悟透。
  4.试卷讲评强调变式和延伸
  讲评课最忌讳的是教师逐题讲解,照本宣科,把知识点和答题技巧孤立开来,为讲题而讲题,把知识学死。“一题多解”“一题多变”,同一个问题可以延伸到哪些层面,或者有哪些方法,分别以何种口气或者方式回答。训练宜由浅入深、层层深入,使不同层次的学生均有所收获。
  三、试卷讲评的步骤
  1.试卷讲评要有目标
  每次考试后教师及时做出试卷分析,让学生先明确自己属于共性问题还是个性问题,找到自己在班级位置;其次,学生通过看试卷讲评课的目标,明确共性的普遍问题是什么;此外,通过目标明确在本节讲评课中对学生的要求,学生一切学习活动都是围绕目标有的放矢进行。
  2.给学生充分的时间自主修改
  每次考试后教师一定要及时批改试卷,第二天课前发放试卷,学生浏览完试卷后马上修改。在试卷没有讲评前学生先改,可以让学生辨清哪些题是马虎的,哪些题是后发后觉,哪些题是至今仍不会的,这样,学生对这张试卷整体上做到心中有数,自己什么地方存在问题一目了然。学生自主修改之后,肯定存在一知半解和不会的题,这时学生同桌或者前后桌为一组,对这部分题再次讨论修改,如果在合作探究中学生能够解决最好,解决不了的做出标记在全班汇报。
  3.精讲点拨
  第一步,小组汇报修改情况。汇报中有少部分人没解决的问题,让一名比较优秀的学生板演讲解;班级有半数小组没解决的问题,在卷子上统一做标记,教师引领点拨。第二步,教师在做试卷分析时,存在共性问题的试题如果学生没有提及,教师可以抽查,学生讲解,然后教师总结点拨。精讲点拨这部分题都是学生存在困惑或者是有共性问题,教师引领时更要注重方法和技巧的引导,使学生能触类旁通。
  4.精选精练
  因为语文学科的特点,学过的知识不易巩固,在平时的跟课练习册中很难找到讲过的知识或者试题相对应的知识点,时间稍长,即使学生掌握比较好的知识也会谈谈忘记,这就要求在试卷讲评的时候,卷面分析存在问题的试题,备课时教师必须找出经典的题型,根据学生需要有选择筛选,精讲点拨之后及时检测和巩固学生的学习效果。   四、试卷讲评注意讲评后内容的消化和个别辅导
  1.明确试卷讲评的目的。考试的目的一是检测某一个阶段教师的教存在哪些漏洞,学生的学存在哪些不足;二是找到问题后,如何把成绩提高上来。
  2.留给学生充足的时间消化讲评内容。试卷讲评的一个很重要的目的就是找到存在问题的地方,如何把它弥补过来。一张试卷的容量是很大的,几乎近阶段考察的知识要面面俱到,还要有旧知识,而学生存在的问题肯定又是千差万别,况且每个学生吸收和理解问题的能力也不一样,为了巩固讲评效果,必须给学生充分的时间消化。可以指导学生认识到自己失分在哪里,把错題积累到纠错本子上,以备随时查阅,也可以通过相应的练习巩固,还可以进行课后辅导。所有的目的都是让学生有时间来消化薄弱环节。
  3.尽量避免普遍问题的复现。试卷中存在的共性问题,可能是由于知识掌握不扎实,或是易忽视等原因造成的。试卷讲评中做了及时纠正和巩固,但是时间长还是容易复现的。在试卷讲评过程中,教师要求的强化记忆要多于学生自主记忆,这样记忆记得快忘得也快,为了避免普遍问题复现,这部分题学生应在纠错本上做笔记,同时教师应把这些问题加以整理,为下次考试命题做好准备。在整理过程中,最好变换角度,重新设计题目,以达到彻底巩固学生所学知识的目的。
  4.不要忽略课后对个别学生进行辅导。
  我们在试卷讲评的时候,多数情况关注的是试卷分析时存在的共性问题,少数题让学生通过自主学习、合作学习来完成。其实学生存在的差异是多样性的,有智力高下,理解能力强弱,认识问题深浅等,教师无法在试卷讲评中一一照顾到,那么,我们试卷讲评目的寻找学生存在问题,弥补不足就不能够完全实现,这就要求课后教师与学生个别交换意见,进行个别辅导。
  总之,试卷讲评课是学生学习过程中的一个重要环节,它是对学过知识检测和再提高的一个重要过程。试卷讲评课不仅仅是检测学生对某一段知识的掌握情况,还是教师检验自己教学得失的重要环节,通过学生的错误来反思自己在这段教学中教学内容、教学方法以及教学思想是否存在问题,找出薄弱环节,采取更有效的方法改进,争取在以后教学中取得更好的教学效果。
  参考文献:
  [1]张文梅.如何上好数学试卷讲评课[J].教育教学论坛,2010,(07).
  [2]张妮娟.如何上好试卷分析课[J].考试周刊,2012,(11).
  [3]唐正理.优化试卷讲评试题与研究[J].新课程论坛,2013,(10).
  [4]王凤霞.如何进行数学试卷讲评[J].教育教学论坛,2010,(08).
  (责任编辑 史玉英)

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