互联网时代小学数学课的微课模式应用分析

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作者:无, 字数:10456

  摘  要:随着互联网的不断发展,其被引入人们日常的生活中越来越多的领域去使用,而在教育领域中,以微课为代表的一系列现代教育信息技术在教学中的使用为这个领域又增添了许多活力和无限的可能性。该文将结合小学数学课堂教学的实践来分析探究互联网时代小学数学课中的微课模式的应用,因此,对于微课模式在实际课堂教学中的应用是目前较为火热的研究课题,该文也将结合小学数学教学实践来对其进行分析探究。
  关键词:互联网时代  小学数学  微课模式  应用分析
  中图分类号:TP319                           文獻标识码:A                   文章编号:1672-3791(2020)10(a)-0042-03
  Abstract: With the continuous development of the Internet, it has been introduced into more and more fields of people's daily life, and in the field of education, the use of a series of modern educational information technology represented by micro class in teaching has added a lot of vitality and infinite possibilities to this field. This paper will combine the practice of primary school mathematics classroom teaching to analyze and explore the application of micro class mode in primary school mathematics class in the Internet era. Therefore, the application of micro class mode in the actual classroom teaching is a hot research topic at present. This paper will also analyze and explore the application of micro class mode in primary school mathematics teaching practice.
  Key Words: Internet era; Primary school mathematics; Micro class mode; Application analysis
  1  小学数学教学现状
  小学阶段的数学教学还处于一个起步阶段,其包含的往往是数学学科中较为基础的部分,但也是较为重要的部分,而由于数学本身的数字性、抽象性以及逻辑性太强,这对于刚开始接触数学学习,还没有形成系统全面的数学思维的小学生而言,真正把握理解数学无疑是一个巨大的挑战,为解决数学过于抽象的问题,教师在实际教学中往往会例举各种各样生活中的例子帮助学生进行理解,例如:在学习到位置与方向的内容时,教师经常会让学生设身处地进行想象,或者直接借助现有的一些参照物帮助学生进行理解[1]。比如,让学生将自身所处的位置与教室内其他学生所处的位置进行比较,或者是让他们以学校大门为参照物,说明学校内其他设施都在学校大门的具体方位所在,通过这样的方式帮助学生理解位置与方向的具体内容,无疑是比较简单的,但即使这样,数学对于学生而言还是较为抽象,其理解难度还是存在的,因此,就需要更为简单高效的方式来帮助学生理解。除了数学本身学科难度较高之外,小学数学的教学情况在很大程度上都是受学生影响的,这一时期的学生听讲认真、课堂参与度也较高,但却存在着专注力较低的问题,为此,长时间单一的授课方式对于小学生而言并不是十分理想的学习方式,教师在教学过程中应该时刻关注学生的注意力是否集中的问题,要依靠一些方式来吸引学生的兴趣,集中他们的注意力。而微课就可以很好地帮助教师完成这个任务,微课本身短小精悍、简洁明了,而且可以进行重复播放,播放也不受时空限制,是教师在课堂教学中存储知识、拓展知识的良好工具。
  2  互联网时代小学数学课的微课模式应用的优势
  2.1 集中学生注意力,激发兴趣
  微课本身是作为短时间视频的方式存在的,且通过信息技术,微课的内容往往是十分有趣且内容丰富,这对于长时间在教室坐着听课的学生而言,无疑是一个有效去除枯燥的方式。而且在微课播放过程中,既能帮助学生缓解一下长时间的学习压力,也能进一步活跃课堂气氛,同时也能减轻教师的教学负担,其在课堂教学中的合理使用会让整个课堂效率提升一大步。除此之外,微课包含的内容时常是作为一种课堂补充或者知识拓展的形式存在的,其对于学生来讲,新的知识点搭配新奇的讲解方式无疑可以增加学生对于学习的兴趣,可以大大增加学生对于新知识的接受度,也能通过这样生动有趣的方式增加学生对于知识的探索欲望。
  2.2 补充课堂,提高教师教学效率
  微课由于借助了很多互联网的技术,它往往能反映出教师在课堂上不能展示出的教学内容,而这些教学内容的补充往往就是可以帮助学生快速理解学习内容的突破点,因此微课可以作为教师的辅助教学工具[2]。在课堂上,教师的教学内容仅仅是依靠自身语言或者板书,以及一些简单的多媒体软件来呈现,而在遇到较为难理解的题目时,语言和板书并不能让学生很好地理解题目中涉及的变化,多媒体软件操作起来又会具有一点难度,且花费时间较长,这时,微课就是一种很好的展现方式,它可以在教师备课时就被提前制作好,然后在课堂必要处进行播放。例如:在学习到有关位置与方向部分内容的时候,传统的教学方式往往是教师直接在黑板上进行手工绘图,这样的方式虽然也可以直观地向学生展示位置或图形之间的关系,但在遇到有动态变化的题目时,这种静态的图片式的展示就不能很好地便于学生理解其中的变化,而微课在这时就可以通过视频的播放帮助学生清楚地观察到位置或图形在变化时的一个具体轨迹,帮助他们理解其中包含的点、线、面具体都是怎样运动的。这样的方式可以帮助他们快速地建立起空间想象能力,让他们在以后遇到变化题型时,可以由这个思路和意识去理解题目中所说的变化。这对于学生而言,他们的理解力和空间想象能力都得到了一定的锻炼。而这对于教师而言,减轻了他们在这一部分内容上的教学负担,大大提升了他们的教学效率。   2.3 反复观看,查漏补缺
  微课的一大优势在于它是已经制作并保存完毕的课程视频,因此它可以进行反复播放,这对于学生学习能力不等的班级式教学而言,可以很好地弥补到学生学习进度有明显差异的这个问题。例如教师在讲授到一些逻辑性较强且极具抽象性的知识时,只是教师一次的讲解就很容易出现有学生不理解的状况,他们可能需要一个时间段进行反应,但课程的内容又较为复杂繁多,教师不可能因为其中某几个学生而放弃掉整节课本就计划好的教学节奏和教学内容,而这时对于这些学生而言,很难完整消化一节课的知识,很可能在某一个知识点的理解上就产生了困难,而这往往会导致他后续的一些学习问题产生。因此,在面对这种情况时,微课就能很好地运用在教学中,可以将课程的重难点制作成微课,然后让学生在课后自行观看,尤其是对于自己不懂的部分,可以仔细地反复观看,如果还不能理解,那么微课也能帮助他们更快、更具体地发现自己究竟是对哪一步骤产生了理解困难,然后再去询问教师,让教师帮助答疑解惑,这样的方式让学生能及时地对自己的知识体系做一个查漏补缺,一定程度上,这种方式也帮助教师减轻了课堂教学后续的一些答疑压力。
  3  小学数学课中的微课模式应用的注意事项
  在小学数学课中应用微课时,教师应该注意到一些使用问题,首先就是要控制微课的时长,其仅仅作为对教学内容的补充,或者是知识上的拓展,时长应该控制到一个比较短的范围内,这样才能很好地融入课堂教学中,课堂教学时间是固定的,只有微课的时长较短的时候,它才能很好地被利用在教学内容中,而不会破坏其本来的教学节奏。为此,教师在制作微课时,就应该控制好微课的时间,将其限定在3~5min一个微课视频最佳。
  其次就是微课制作方面,教师要注意到其中使用的语言艺术以及微课呈现出来的一个效果要符合小学生的审美水准。比如在微课制作中教师的讲解语言一定要是能让小学生听懂,并且是符合社会主义核心价值体系的,一些涉及到色情、暴力的词汇是切忌在微课中出现的。而且在微课的内容制作方面,教师在制作过程中,应该选择较为舒服的颜色和字体,以及其中包含的一些动画效果也是要符合小学生的兴趣和审美的,只有符合这些条件的微课才能配合教师的教学内容发挥出更大的效用,为此,教师应该多多锻炼自己的微课制作能力,提升自己的教师专业技能,学校可以多多组织教师进行技能培训,定期开展微课制作研讨会,让教师可以互相探讨,互相学习,争取让教师制作的微课能呈现更多的样式,能发挥更大的作用。
  參考文献
  [1] 方红玲.微课与小学数学课堂教学的整合[J].小学教学参考,2020(11):94-95.
  [2] 张淑梅.借助微课,翻转课堂——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊,2020(11):134-135.
  [3] 陈倍婧.高校游泳选修课对女大学生积极心理品质与身体素质的影响研究[D].华东师范大学,2019.
  [4] 王强.“借助微课,翻转课堂”—— 微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019(10):82-83.
  [5] 韦象.微课在小学六年级学生数学课后复习的应用研究[D].广西师范大学,2019.
  [6] 李龙.微课在小学数学教学中的有效应用[J].西部素质教育,2020,6(1):147.

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