高校公共体育新开课程的设置与思考

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作者:无, 字数:10068

  摘  要:随着终身体育和人文体育的体育教育观念不断刷新着人们对教育、体育和健康的认识,高校体育课程建设成为落实新的教育和体育观念的重要途径,而大学公共体育课程设置在其中占有举足轻重的作用。该文以淮阴师范学院大学公共体育课程教学中的创新实践为例,阐述高校公共体育课程模式的创新,及其具体开设方法和取得的成果,以期为大学公共体育课的模式创新提供参考。
  关键词:大学公共体育  课程设置  民族传统  俱乐部课程
  中图分类号:G807                             文献标识码:A文章编号:1672-3791(2020)10(a)-0100-03
  Abstract: With the concept of lifelong physical education and humanistic physical education (PE) constantly refreshing people's understanding of education, PE and health, the construction of university PE curriculum has become an important way to implement the new concept of education and PE, and the university public PE curriculum plays an important role in it. This paper takes innovative practice in the teaching of Public PE in Huaiyin Normal University as an example, and expounds the innovation of the mode of Public PE in University, its specific opening methods and achievements, in order to provide a reference for the mode innovation of Public PE in University.
  Key Words: Public PE; Curriculum; National tradition; Club curriculum
  近几年,大学生身体健康问题已成为社会关注的重点,在此背景下,国家提出改革大学体育课程的政策,各大高校也都采取了相应的落实措施。大学体育课程改革的根本目的是提高学生的身体素质,促进学生的身心健康发展[1],这是大学体育课程改革的本质要求。围绕这一本质要求,终身体育和人文体育的体育思想被广泛提出和认可。大学体育课程的设置不仅要传授学生运动的技能,还要传承体育的文化与健身的素养,并让学生养成良好的运动习慣,从而终身受益。正是吸收了这样的课程设置理念,淮阴师范学院开设了具有中华民族特色的俱乐部课程,包括龙狮俱乐部课程和木球俱乐部课程等,丰富了学生的体育生活,陶冶了学生的民族情操。该文将籍此进行阐述。
  1  淮阴师范学院民族传统课程设置的依据
  1.1 学生资源
  淮阴师范学院坐落在江苏省淮安市,是一所省属本科师范院校,开设有体育学院在内的17个2级学院。体育学院有专职教师60余人,除分担专业课程教学外,均分担大学公共体育课程的授课,其中民族传统体育专业教师4位。生源上,学校面向19个省、市、自治区招生,全日制在校本科生2万余人,男、女生比例约3∶7。开设有新疆班、少数民族预科班等专门的少数民族学生班级。学校庞大的学生体量,以及拥有少数民族学生班级的基础,为该校开展民族传统体育课程提供了便利。
  1.2 社会资源
  淮安市民族传统事务局非常重视少数民族传统体育项目的开展,与淮阴师范学院体育学院签订组建少数民族蹴球队和木球队的合同协议,为体育学院的民传项目发展提供必要的经济支持和赛事展示平台。
  2  淮阴师范学院大学体育课程设置方法及考核方式
  2.1 大学体育课程设置方法
  淮阴师范学院的大学体育课程分为常规课程(包含传统的篮球、排球、足球、健美操等)和俱乐部课程(包含舞龙舞狮、蹴球、木球等)。基础学时均为每周2课时技能课,上满16周,共32学时,再加4学时的网课理论课时(学习基本的体育保健理论知识),总计36学时。而俱乐部课程还根据比赛和表演的需要增加训练课时,参加该部分课时学习的学生由教师和学生双向选择。所有课程均采用学生网上选课的形式,选课对象为大一、二学生,共修4个学期。
  为保证俱乐部课程内容的延续性和比赛队员的固定性,大一新生第一学期选择俱乐部课程后,任课教师会在班级中挑选出成绩优异者为俱乐部的主力队员,其原则上4个学期需要修相同的俱乐部课程,但也会尊重学生的自主选择。在后续3个学期俱乐部选课时,管理员会预留名额给有兴趣加入俱乐部的新学生,采取“老带新”的课堂教学模式。
  在俱乐部课程的教学时间和人数设置上会有一些特别的规定,如蹴球和木球俱乐部成员需要培养少数民族学生为主力队员,以便参加少数民族运动会。由于都是球类运动,教学班人数不宜过多,一般每班30~35人。因为舞龙舞狮为10人一条龙,5人一头狮,需要足够的数量,才能完成课程目标,故龙狮俱乐部需要增加教学班人数至每班60~65人。此外,龙狮俱乐部的初衷为每个学院都能有自己可供表演的舞龙舞狮队,因此开设的教学班时间均在周末,保证每个学院大一、二学生都可以选修该课程和参加训练。   2.2 大学体育课程的考核方式
  常规课程的考核方式由大学体育教学大纲统一制定,含平时成绩(20%)、理论考试(10%)、体能考试(35%)、技能考试(35%)。而俱乐部课程的考核方式由各俱乐部老师根据该学期的课程和训练情况综合测评,重视过程性评价,如果俱乐部学员在比赛或表演中,表现突出或获得嘉奖的,不仅大学体育课程成绩优异,体育学院还会给学生提供加分证明,为学生在该学院的综合测评中助力。
  3  淮阴师范学院大学体育新开课程设置的优劣分析
  3.1 淮阴师范学院大学体育新开课程设置的优势分析
  体育作为一种以人的身体运动为主要形式的文化现象,長期以来,在国内的教育环境中被过多地关注“育体”功能,而忽视了体育的“育心”功能。首先,淮阴师范学院开设具有民族传统特色的俱乐部课程,让学生在运动的同时体验到少数民族的风土人情。各民族学生共同配合学习技能,参加表演,增进了彼此的友谊,真正达到了传播具有中国特色的体育文化和体育价值观。其次,俱乐部课程突出学生的主体性,从选课到训练,再到最终成绩考核方法,都体现了师生间的双向选择,保证了学生的兴趣最大化。此外,综合测评的加分政策增加了学生参加训练和比赛的积极性,特别是龙狮俱乐部的学生可以代表学院参加运动会的开幕式演出,为学院增光添彩。俱乐部课程也成为学生争先选择的大学体育课程,学生在体育锻炼中获取了开心与快乐。最后,木球、蹴球、龙狮项目都需要在室外开展运动,再加上上课时间多在周末,均能有效地缓解场馆和学生选课时间的紧张,增加室外运动场地的利用率,优化大学生的课余时间。
  3.2 淮阴师范学院大学体育新开课程设置的劣势分析
  作为新开课程的设置方法,淮阴师范学院开设的具有民族传统特色的俱乐部课程主要遇到以下两个方面的不利因素:第一,传统课程(如健美操、太极拳、武术等)的课程教学理论研究较充分,对于学生的运动量和运动损伤把握准确,不易发生学生受伤的情况,而俱乐部课程的课堂教学理论研究尚浅,特别是木球项目,学生很容易受伤。因此教师必须加强民传项目教学的学习和研究,做好必要的防范措施。第二,俱乐部课程的项目不丰富,缺乏大规模开展的客观条件。一方面是教学设备不齐全,另一方面是专业民传体育的老师数量不足。这些都制约着淮阴师范学院的俱乐部课程的开展。
  4  结语
  总体来说,大学体育教育是学校体育教育的最终阶段,也是奠定了终身体育意识的最关键环节,强调体育对人的全面发展的重要性,改革创新我国大学体育教育,真正实施终身体育的思想,是培养高素质人才,乃至提高全民族文明程度的必然途径。21世纪以来,国外的体育课程内容设置更加日常化。许多国家的高校开设了种类繁多的运动俱乐部,鼓励学生自由运动。淮阴师范学院顺应新时代的要求,新增开设的具有民传特色的俱乐部课程,不仅增加了大学体育课程的趣味性,更弘扬了民族情感,充分发挥了体育的“育心”功能,尊重学生的主体性,鼓励其积极参加体育运动,为终身体育的深入开展埋下伏笔。
  参考文献
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  [2] 李欣,韩新君.中外大学体育教学模式分析与我国大学体育教育的创新发展[J].广州体育学报,2015(6):112-114.
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  [5] 侯园园,刘荣庭,尹艳美.浅析高校公共体育信息化教学管理[J].当代体育科技,2020,10(12):161,163.
  [6] 谭佳智,张春志.多元自主模块教学模式在高校公共体育课堂的应用研究[J].当代体育科技,2020,10(12):196-197.

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