五年制高职班主任德育工作探索

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作者:无, 字数:13591

  摘  要:高职院校对学生开展德育教育主要依靠班主任的力量。随着经济的发展与社会的进步,我国全社会范围内都形成了一种尊师重教的良好局面,但是教育方面仍然存在较为严重的问题,尤其是五年制高职院校教师和学生关系较为冷漠的问题。该文首先详细介绍了良好师生关系对于德育工作的重要意义以及当前我国高校师生关系的现状,并在此基础上就班主任如何在五年制高职院校中改善师生关系提出了一些针对性建议,希望能够为相关学者的研究提供一定的理论基础,同时也希望能够促进我国高等院校教育事业的发展。
  关键词:班主任  五年制高职  德育工作  探索
  中图分类号:G642                            文献标识码:A文章编号:1672-3791(2020)10(a)-0105-03
  Abstract: The moral education of students in higher vocational colleges mainly depends on the power of the head teacher. With the development of economy and social progress, a good situation of respecting teachers and valuing education has been formed in the whole society of our country. However, there are still serious problems in education, especially the problem of indifferent relationships between teachers and students in five-year higher vocational colleges. This paper first introduces the significance of good teacher-student relationship for moral education and the current situation of teacher-student relationship in Colleges and universities in China, and on this basis, puts forward some targeted suggestions on how to improve the teacher-student relationship in five-year higher vocational colleges, hoping to provide some theoretical basis for the research of related scholars, and also hope to promote the development of higher education in China.
  Key Words: Head teacher; Five-year higher vocational education; Moral education; Exploration
  1  良好师生关系对于德育工作的重要意义
  1.1 良好的师生关系可以激发学生的积极性,增强学生对于相关教育要求的认同感
  良好的师生关系是教师和学生之间做到相互尊重、相互爱护,这在很大程度上可以拉近师生之间的距离,激发学生的积极性,从而更加认同教师所传授的道德规范,对教师从心理上产生认同感,进而更好地配合教师的德育工作。在这样的氛围熏陶下,教师和学生能够在心理上产生较强的相容性,这种相容性又能够反作用于德育工作。学生会逐步增强对教师的信任程度,在无形中更好地配合了教师的德育工作,与此同时,教师也可以增强对学生的信任程度,更加坚信学生能够健康成长,并不断引导学生进步与发展。
  1.2 良好的师生关系可以增强师生之间的了解程度,进而更有效地实现德育工作的目的
  当前我国正处于社会转型的攻坚期,高职院校的学生正处于世界观、人生观、价值观迅速形成的时期,思想较为活跃,且非常容易受到外界因素的影响。这就要求班主任必须根据高职院校学生的年龄、性格特点来开展相关德育工作,真正做到有针对性地开展德育工作。班主任要想切实提高德育工作的有效性,首先就要对学生进行深入了解,将学生的相关思想动态方面的资料进行系统性整理,然后根据这些汇总的资料有针对性地采取相关方法开展工作,以便于提升德育工作的针对性。通过教学实践与调查研究我们发现,当前我国绝大多数遇到学习以及生活方面的困惑时,宁愿选择在网上与陌生人倾诉,也不愿意向老师倾诉。教师和学生之间很少有机会进行深入的沟通与交流,这样导致班主任在開展相关德育工作时毫无目的性,更加无法做到坦诚相待、开诚布公。良好的师生关系可以在很大程度上转变这种局面,学生会对教师从内心深处形成一种强烈的认同感与信任感,从而将内心的想法向教师积极主动地进行倾诉,进而提高班主任德育工作的有效性。
  1.3 良好的师生关系可以为学生营造一种良好的德育教育氛围,切实提升德育工作的实效性
  德育教育如果仅仅依靠做报告、讲课这种方式进行,则会导致学生只会认知相关道德观念,而无法将其切实内化,这样很大程度上将导致学生虽然知德,但是却不行德。良好的师生关系能够增强教师和学生之间相互的认同感,从而促使教师和学生能够在情感方面更加融洽,在行为方面目标更加一致,这样教师和学生能够在一种轻松、愉悦、民主的氛围中开展相关德育工作。良好的师生关系可以引导学生积极主动地参与到学校以及社会的相关活动之中,教师也可以引导学生参与相关德育教育活动,不断拓宽德育教育的渠道,将德育教育的相关知识与内容设计到相关活动之中,教师在此过程中不断进行引导与启发,从而更好地将德育教育的内涵内化,切实提升德育教育工作的有效性。   2  我国高校师生关系的现状
  20世纪70年代以来,民主化潮流在我国高校中逐步兴起,教师和学生之间的关系也发生了一些变化。20世纪50年代,由于受到苏联凯洛夫教育思想的影响,教师和学生的关系更多是强调教师的权威性,课堂教学活动往往以教师为主体,教学方式采用“填鸭式”,学生必须对教师言听计从。而到了文化大革命时期,教师成为了学生进行批斗的对象,学生将教师看成是自己的阶级敌人,此时高校中教师和学生的关系受到了严重的破坏。改革开放以来,我国经济和社会都取得了巨大的进步,社会上也逐步形成了一种尊师重教的良好风气,但是近几年来我国高校教师和学生之间的关系又逐渐冷漠、疏离,因此,对于高校的教师和学生来说关系的融洽是十分重要的。
  3  五年制高职班主任提升德育工作有效性的对策分析
  3.1 人格上平等对待学生,制定统一、严格的标准
  学生作为德育教育的对象,具有较强的主观能动性以及自我教育的可能性。教师对于学生来说,具有一定的权威性,尽管如此,但并不意味着教师可以将学生看成一个被动的接受者。教师不重视学生的主观能动性这种思想观念从本质上来看是错误的、陈旧的,教师在日常教学活动中应当对每一个学生进行较为深入的了解,给予学生充分的尊重与信任,不断引导学生向着积极向上的方向发展。由于不同的学生具有不同的德育水平,因此,五年制高职班主任在开展相关德育教育工作时,应当充分把握每一个学生的情绪、情感、知觉、意志等,尽可能给予每一个学生充分的尊重与信任,同时还应当制定较为严格且统一的要求与标准。对于五年制高职班主任来说,开展德育教育工作的首要任务是要在人格上充分尊重学生,充分信任学生自身的力量,不断挖掘每一个学生身上的长处和优点,并赋予学生较为深厚的情感开展德育教育工作。通过这样的方式,学生在很大程度上能够成为一个全方位发展的高素质人才。传统意义上的“师严乃道尊”的师生观念,实际上是一种不平等的师生观念,如果不能够将这种观念彻底消除,就无法充分意识到学生的社会地位和法律地位的独立性,也就无法建立社会主义新型的师生关系。对学生的不尊重,甚至进行惩罚,将在很大程度上导致学生出现更为激烈的抵抗心理,进而对教师的相关德育教育工作更为不认可。因此,五年制高职班主任应当给予学生充分的尊重与信任,以便于提升德育教育工作的有效性。
  3.2 教师和学生之间要进行有效的沟通与交流
  传统的教学方式以“灌输式”“填鸭式”为主,教师往往将学生看成是被动接受知识的容器,教师只负责向容器中“灌”,相关的教学活动中往往是教师作为主体,不重视和学生之间进行深入的交流和沟通,这样就使教师和学生之间的距离越来越远,甚至有些学生对教师提出的合理要求非常不理解,甚至产生抵触情绪。要想构建良好的师生关系,教师首先应当积极转变教学方式,将传统意义上的单向教学变为平等的双向交流与沟通,通过举办谈心、对话、讨论、网上交流等方式与学生进行深入交流与沟通,促使教师能够将自身完全融入学生集体之中。与此同时,教师还应当学会换位思考,将自身置于学生的情境来思考相关问题,这样教师可以更加有效地与学生进行对话,更好地引导学生遵守相关道德规范与纪律制度,进一步拉近教师和学生心理上的距离,从而促使教师和学生之间能够相互理解、相互信任。
  3.3 “爱”是构建良好师生关系的核心和灵魂
  教育实质上就是一种爱和关怀。教师的爱包括多方面的内容,一方面包括对于教育这项事业的热爱,另一方面包括对于学生这个群体的关爱。教师和学生之间的关系不具有可自由选择的特点,教师不可能满足每一个学生的需求并得到每一个学生的喜爱。如果教师不能对教育这项事业热爱,那么就可能在开展教育活动的过程中将自己个人的好恶作为对待学生的态度,对每一个学生无法做到一视同仁,这样必然会引起一部分学生的不满,不利于教师和学生之间的和谐。教师应当将对于学生这个群体的关心与爱护作为其核心,一视同仁地对待每一个学生,只有这样教师才能够更好地做德育工作,从而构建良好的师生关系。
  3.4 提升教师的综合素养是构建良好师生关系的关键
  对于学生来说,无论是教师的专业教学能力、品行学识,还是教师的个人魅力、气质修养,都将对学生产生巨大的影响,因此,师生关系的良好与否在很大程度上取决于教师的综合素养。教师在开展相关德育教育工作的过程中,应当文明用语,充分尊重学生的自尊心与人格,更不能对学生采取体罚等粗暴的手段,只有将教师的综合素养提升起来,教师和学生的关系才能够更好地构建,进而促进德育教育工作的顺利开展。
  3.5 精心组织培养健全的班集体
  班集体是一个学校开展教育活动最基本的单元,班集体的完善程度在很大程度上决定了学校所培养人才的数量和质量。要想更好地实现学校的相关教育目标,就必须对于班集体的教育功能给予充分的重视。班主任只有与班集体内的每一个成员进行积极活动,才能对班集体进行有效组织与管理,而这一切能否从理想转化为现实与班主任的教学理念、教学思想以及教学方式有着直接的关系,因此,班主任应当及时革新自身的教学理念与教育思想,以便更好地开展德育教育的相关工作。
  总而言之,五年制高职班主任要想顺利开展各项德育教育工作,首先应当建立较为严格、统一的行为标准,同时还应当结合每一个学生的年龄和性格特点,做到与学生进行深入交流与沟通,不断转变自身的教学理念和教育思想,给予学生充分的尊重与信任。除此之外,教师还应当不断提升自身的综合素养,以便能够在最大程度上促进德育教育工作的顺利开展,进而促进学生综合素养的提升。
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