思维导图在初中英语教学中的应用研究

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作者:无, 字数:10214

  摘  要:英语作为世界通用语言,在经济发展中发挥着重要作用,因此越来越受到社会的广泛关注。初中是英语教学的重要阶段,在学生英语学习习惯的养成,英语综合素质的提升上具有至关重要的作用,在新一轮的课程改革中,明确提出了初中教育必须提高英语教学的有效性,但是随着初中英语教学的难度逐渐提升,学生的学习兴趣和学习质量都很難得到发展。将思维导图应用于初中英语教学之中,能够降低英语学习的难度,培养学生的学习兴趣,促进学生自主性学习和思考,提高教师的英语教学水平,为打造英语高校课堂奠定坚实的基础。该文将具体阐述初中英语教学中应用思维导图的措施,希望为相关教育工作者提供参考。
  关键词:思维导图  初中英语教学  应用价值  主要途径
  中图分类号:G633.41                        文献标识码:A                    文章编号:1672-3791(2020)10(a)-0170-03
  Abstract: English, as a common language in the world, plays an important role in economic development, so it has been paid more and more attention by society. Junior high school is an important stage of English teaching, which plays an important role in the cultivation of students' English learning habits and the improvement of their comprehensive English quality. In the new round of curriculum reform, it is clearly proposed that junior high school education must improve the effectiveness of English teaching. However, with the gradual improvement of the difficulty of junior high school English teaching, students' interest in learning and learning quality are difficult to develop. The application of mind map in junior high school English teaching can reduce the difficulty of English learning, cultivate students' interest in learning, promote students' autonomous learning and thinking, improve teachers' English teaching level, and lay a solid foundation for creating an English university classroom. This paper will specifically elaborate the application of mind map in junior high school English teaching measures, hoping to provide reference for relevant educators.
  Key Words: Mind map; Junior high school English teaching; Application value; Main approaches
  1  思维导图在初中英语词汇教学中的应用
  词汇是英语表达的基础,拥有丰富的词汇量是英语表达和学习的关键条件,如果没有丰富强大的词汇量就无法形成一个良好的英语学习系统,更无法提高英语学习的质量。因此,初中英语教学的首要目标就是增加学生的词汇量。从小学过渡到初中,要学习的词汇量明显增加,给学生学习和教师教学都带来了很大困难。学生靠死记硬背的方式,教师苦口婆心的督促都很难再应对自如。运用思维导图可以激发学生的发散性思维,提高学生的记忆效率。并且初中学生已经在之前的学习中掌握了基础知识,所以更有利于通过思维导图积累更多的词汇。教师可以通过辐射思维导图增加学生的词汇量。例如,让学生以职业为核心展开思维,思考“What are the common professional types in life?”,学生能够想出“工程师”“司机”“医生”“教师”“工人”等,熟练掌握“engineer”“ driver”“doctor”“worker”等在日常生活中常见的工作岗位,积极引导学生思考“What things do they have to do every day?”,帮助学生进一步巩固常见的职业词汇。可以利用思维导图列出单词的副词、名词、形容词等相关联的词汇,引导学生进行联想记忆,再进行讲解,能够让学生对相关词汇有明确的认识,能够区分开单词词性,有利于词汇学习效率的提高。还可以通过词根、词缀或具有相同结构的词汇构建思维导图,增加词汇储备。以i-e结构为基础,可以辐射出like、bike、nice,以ow为中心,可以辐射出bow、cow、now、row low、own进行下一级辐射出know、grow、yellow、 borrow、allow、down等,学生通过对同级和不同级单词的对比更有利于识记,能够找出词汇间的规律,掌握有相同字母的词汇。另外,一个词汇可以延伸出它的同音词、同义词、近义词、反义词、多义词、派生词等将相关的词语都利用思维导图汇集在单词的位置,能够提高学生对英语词汇的掌握程度。如和active 相关的词汇有act、activity、actively、activeness 、action等。单词型散而神不散,教师应该抓住识记,利用教学辅助工具,引导学生将相关记忆内容利用归纳、推理、演绎的方式制作成思维大平台,使孤立的单词形成有意义的记忆组块,使新学习的单词和熟悉的单词建立新的联系,提高学生的观察和归纳能力,发挥学生的潜能,从而提高词汇学习效果[1]。   2  思维导图在初中英语阅读教学中的应用
  阅读理解是提高学生英语水平最直接的体现,但是阅读环节也是最难的一部分,初中阅读篇幅和生词量相较于小学都在增加,阅读难度有很大提高,在阅读教学中利用思维导图教学方式,有利于提升学生的阅读能力[2]。
  利用思维导图可以辅助学生对阅读材料形成宏观的认识,对于文章主要内容的呈现会更加清晰、直观。首先让学生找到文章的主旨,借助于形象思维建构文章脉络,让文本内容和学生已有的图式产生交互作用形成对文章意义的建构。对于文章中出现的生词,学生可以采用思维导图进行联想,大致猜出词义,在逐渐构建阅读框架的过程中,可以形成阅读的脉络,学生通过文章中的词句和语段进行理解,找到段前段后的中心句,构建出思维导图的框架,在做阅读理解题时便能够排除干扰选项,轻松选出选项,从而降低了阅读理解题型的难度,增加了学生的学习兴趣[3]。
  初中生以形象思维为主导,而思维导图可以构建以形象思维为主的文字、符号、图像等内容建立文章脉络,充分调动学生的视觉感官,学生可以更好地进行理解和记忆文章。
  教师可以教会学生制作思维导图,使学生在阅读时习惯性地在头脑中呈现思维导图,训练步骤可以大致分为以下几个步骤。
  在阅读教学中,教师首先指导学生通读全文,理解故事内容,给学生留下几分钟时间在小组内讨论,共同探讨文章的主题句,教师给予总结和归纳。然后学生相互讨论制作思维导图的方法,教师评价学生制作的思维导图。在阅读教学中,学生制作的思维导图不一定完美无缺,但是在制作的过程中就可以学会如何分析篇章的布局。通过一段时间的思维导图制作训练,学生对阅读理解的规律能够有一定的掌握,可以逐渐直接在头脑中构建思维导图,不需要用纸笔记下来。制作思维导图可以增加对英语阅读的理解广度和深度,能够对文章形成整体的认识,而不再仅仅停留在言语的知识层面。
  3  思维导图在初中英语写作教学中的应用
  英语写作是一项综合性很强的训练,也是拉开学生英语成绩差距的主要原因,但是很多学生将写作视为沉重的负担,对于写作无从下手。这是因为初中生的写作存在诸多问题,主要问题有写作思路不能从全局出发、词句不通顺、结构不完整、前后语意表达不连贯等。通过思维导图,可以将日常积累的素材应用在写作教学中,拓展写作内容,丰富学生的想象力。在写作教学过程中,学生首先应该理顺写作的要求,画出相关思维导图,写出中心词,将写作分枝对应相关句子的内容,再将分枝上的内容细化。以此为基础进行写作,可以让学生的写作思路更清晰,语句之间的连贯性更强,减少出现逻辑不符的现象,也减少了学生偏离主题的现象。
  通过思维导图在书面表达上的介入,学生学会了如何用英语思维表达观点,将学习到的英语语言素材运用到自己的写作之中,促进了学生整体能力的提升。
  4  结语
  通过在英语初中教学过程中利用思维导图在词汇、阅读、写作教学方面训练,提高了學生的逻辑思维能力和语言表达能力,调动了学生的学习积极性和主动性。发掘出来学生更多的学习潜能。使学生养成制作思维导图的习惯,学生能够在词汇、阅读、写作方面中收获更多的情感体验,培养了学生对英语语感和阅读理解的能力,提高了学生的英语综合素养。作为初中英语教师,应该不断进取,勇于创新,为思维导图在初中英语教学中发挥更大的作用而不懈努力。
  参考文献
  [1] 林卫华.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2019(6):105,107.
  [2] 朱娥,周利君.初中英语教学中思维导图热效应的冷思考[J].湖北第二师范学院学报,2019,36(6):93-97.
  [3] 张晗.基于思维导图的课文复述训练对初中生口语能力发展的影响研究[D].重庆师范大学,2019.
  [4] 王慧.思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用研究[D].合肥师范学院,2020.
  [5] 李宗福.思维导图在初中英语阅读教学中的有效性研究[D].信阳师范学院,2020.
  [6] 张秀芳.思维导图在初中英语教学中的运用及实现[J].课程教育研究,2020(23):54-55.

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