参与式教学法在《学前儿童心理学》课堂中的应用探究

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作者:无, 字数:13719

  摘  要:就目前的发展来看,开放大学的建设还正处于初级阶段。新理论、新技术以及新方法的应用对于开放大学的发展是极为重要的。对于《学前儿童心理学》的教学,要保证在教学的过程中尽可能地让学生们表达自己的观念和想法,该文就以参与式教学法在开放大学《儿童心理学》的教学来进行简要的分析,希望对老师们的教学工作有所帮助。
  关键词:参与式理论  开放大学  教学设计  应用探究
  中图分类号:G64                              文献标识码:A                    文章编号:1672-3791(2020)10(a)-0180-03
  Abstract: In terms of the current development, the construction of the Open University is still in its initial stage. The application of new theories, new technologies and new methods is very important for the development of the Open University. As for the teaching of Preschool Child Psychology, it is necessary to make students express their ideas and ideas as much as possible in the teaching process. This paper makes a brief analysis of the teaching of Child Psychology in Open University with participatory teaching method, hoping to be helpful to teachers' teaching work.
  Key Words: Participatory theory; Open University; Teaching design; Application to explore
  隨着我国教育水平的不断提高,对当今的教学方法有了更多的要求,很多的开放式大学都引入了更高级、更有效的教学方法。在《学前儿童心理学》教学当中,笔者希望参与式的教学可以引领我们的学生取得更好的学习效率以及更大的课堂参与度。提高所谓的大学开放程度就是以当前的科学信息技术作为支撑,来面对全社会采取更加深入积极的交流的方式,进一步创办好大学教育体系。以建设一个没有围墙的开放大学为核心元素,在这种崭新的理论体系下,进行实际价值的教育应用和相应的课题研究。参与式理论教学方法是通过让学生全方位地积极参加和介入课堂当上主人公来实现更为高质量的教育水准。
  1  参与的程度
  1.1 教学模式
  开放大学的核心理念就是通过先进的教育观念,来进行更为开放式的培养,从而保证整体的教学资源得到支持,但是开放性并不意味着大学没有得到管理,从而使学生们无所事事,相反,开放大学的核心宗旨是在于大学建设的时候可以进行更为全面的资源开放、保证整体的参与感、情感得到理性的支持。对于学前教育的教学,其教学模式的优良与否在一定程度上需要建立在科学的教育体系上,通过相应的教学设计,来使学生能够获得更为良好的发展,通过教学设计的安排来进行有序优化的课程安排。保证好教学的策略设计,保证好学生们可以在课堂上积极参加学习,高效地完成课堂教学。
  1.2 以学生为中心的设计
  参与式教学法的整体设计理念及其办学宗旨就是以学生为中心,从而更好地贯彻整体教学过程,保证好学生作为教学的主体。老师在进行教学的过程中,所扮演的角色只是一个辅助者,需要学生们在学习的时候能够更加掌握课堂核心。通过教学设计来进行更为关键性的参与,使学生们明白教学过程的意义。在参与式的理论教学设计下,教师要把教学设计的动机和兴趣当作真正的教学目标,从而对于学习资源的共享实行更为全面的设定方法,保证整体的教学资源可以实现更为全面的发展,保证好学习效果。使每一位求知者学有所教、学有所成、学有所用、学有所乐。
  2  参与式教学在《学前儿童心理学》教学中的重要性
  为何要让《学前儿童心理学》专业的教学课堂上加入参与式教学,这到底会给学生带来怎样的好处?当下,随着我国国民水平的不断提高,人们越来越重视教育这一方面,很多的家长都希望孩子不能输在起跑线上,这对我们以后可能从事学前教育的学生有了更高的要求,所以这对我们来说是一种挑战更是一个机会。在幼儿园阶段,学前教育环境对每个学生的发展都具有重大的影响,良好班风的养成需要每个人的努力,作为幼儿园教师的我们肩负着重要的使命,因此对我们自身的能力提出了更高的要求。所以,在大学阶段,需要我们更努力地学习相关知识,才能在未来更好地驾驭这份工作,这也是参与式教学进入课堂的原因之一,就是为了大学生在学习阶段有更好的成长来适应未来的工作。让学生当课堂的主人公,这不仅适用于我们现在的教育,在未来的儿童课堂上也是这样,以学生为中心,老师只是一个领路人。
  当今大学校园内始终弥漫着懒散之风,很多学生因为课堂的无聊,课余时间的增多,开始不好好听课,脑力涣散,等到大学毕业时发现自己的大学时光根本没有学到任何可以让自己生存下去的技能。但是现在我们将参与式教学引入大学课堂,不仅改变了之前老师讲、学生记这种一成不变的课堂现状,更让学生们提高了对学习的兴趣。在这样的课堂上,学生可以充分发挥自己的想象力,在课堂上发表自己的意见不再受到约束,与同学交流更加大胆,让学生作为课堂的主人公虽然听起来是个大胆的想法,但是如果可以真正让同学们对学习感兴趣,对课堂感兴趣,那么这个大胆的尝试又何尝不是值得的。   3  目前《学前儿童心理学》课堂出现的问题
  3.1 传统观念难以改变
  在过去的应试教育里,成绩是衡量一个学校教学质量好坏、一个学生学习好坏的唯一标准。这种观念已经被根深蒂固地植入了人们的心中,难以改变,因此素质教育的推行仍面临着很大的考验。这种应试教育已经在我国存在了几百年,古代的科举制、八股文就是应试教育的前身,过去的中国一直在培养听话的知识分子,这些观念已经代代相传,深入人心,要想迅速地改变几乎是不可能的,并且这个观念已经被老百姓接受了。如果在今天的课堂突然让学生作为主体,他们一时间可能还无法接受这种课堂教学模式,毕竟之前有老师带领大家一步步学习,如果突然让学生们成为领导,他们并不能把握课堂的重点,从而造成成绩短暂性的落后,所以还有很多学生不能接受这种开放式的教育。
  3.2 改革力度不够大
  对于大学教育环境的改革,不是一天两天的事,是一个漫长的过程,要想取得较快的成就,就必须加大改革力度,对素质教育尤其是德育教育方面投入了大量的人力、物力、财力。现在的状况就是虽然国家明令推行素质教育,但是具体的制度还没有得到完善,导致改革力度不够大,改革不够彻底。就比如成绩仍是升学的标准,仍是国家选拔人才的标准。因为这些,学校也迫不得已竭尽全力,想方设法来提高学生的成绩,比如通过对任课老师以及班主任的管理和要求,要求及格率、高分率等。而对于老师,为了完成校方的指标,也不得不减少甚至跳过德育教育,通过大量的反复的练习来提高学生的成绩。这就导致大学教育中德育教育的匮乏,没有良好充分的德育教育,大学教育环境创设课程实施就难以形成。
  3.3 班级问题反馈不及时,反馈渠道太窄
  作为刚上大学的学生,他们对任课老师可能会有敬畏的心理,这会导致课堂出现问题不能及时告诉老师,再加上会有一些任课老师出现不愿倾听学生意见的情况,使班级整体氛围比较严肃,师生关系比较敏感,这就会导致在制定一些措施时不能全面地看问题,从而不能够采取最好的措施处理班级问题。所以,对于现阶段的开放大学而言,在进行开学第一课时,要以提高学生们的核心素养作为第一要求。
  4  当前教学中应采取的方法
  4.1 加大改革力度
  目前,升学与人才选拔还是以成绩为标准,这就是改革不够彻底之处。国家应该将教育全面化考核,并适当提高课后活动学分以及课堂表现学分所占比例与分值,这才是硬性的改革制度,才是大学教育环境创设工作开展的重要保证。当成绩不再是衡量学生优异的唯一标准时,当德育教育等多方面成为考察学生的综合素质之一时,德育教育才能被世人重视起来。没有彻底的改革制度,就不会有有效的改革结果。因此大学教育环境创设应该从改革制度、改革力度方面入手,加大改革力度,明确改革目标,才能使我们的教育环境创设的开展有良好的政策支持,才能使学习《学前儿童心理学教育》的大学生能够在开放大学教学中取得可观的成效。
  4.2 增强与学生的沟通,鼓励学生将问题及时反馈给自己。
  作为大学老师要放下架子,以平等、虚心的态度对待学生提出的建议,同时我们要深入学生中去,改变与学生的相处方式,以求减少师生之间的隔阂。我们应不断改变与学生的相处方式,建立一种既是朋友又是教师的关系,尽量减少呆板刻薄的说教,鼓励每个学生出现问题时及时向我们寻求帮助,只有我们与他们成为了好朋友,才能不断拉近我们之间的距离,然后他们才能主动对我们进行诉说,从而我们才能更好地了解班级的真实情况,制定更加符合学前教育环境创设课程实施的规则。这样才能促进参与式教育在我们的课堂上更加完美地展现,让学生学到更多的知识。
  4.3 教师言传身教
  教师的言传身教是学前教育的重要方面,因为学生在学校的生活中,老师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响,因此在与孩子们相处的过程中,教师应时刻保持慈祥的心态,注意自己的行为举止。再多的理论教育都比不上教师的以身作则、言传身教,就好像近朱者赤、近墨者黑的道理。近年来,一些教师师风不当、不文明的现象也是层出不穷。因此要想大学教育环境创设取得成绩,从严格教师师风入手是必不可少的。只有师风正了,孩子们的学习和成长环境才能够较为良好,良好的环境会对学生们产生潜移默化的影响,使学生们从骨子里变得热爱学习,热爱自己的专业与儿童教师这一职业。
  4.4 通过课外实践进行引导
  劳逸结合才能让学习效率有更高的提升,那么老师就可以利用课后活动方法让学生们在放松中得到教育。比如在课堂上结合课本知识进行情景模拟,分配给不同的学生不同的角色,这样以来,既能使学生充分理解和深刻记忆课本知识,并且还能够对学生进行德育引导。情景模拟能够好的模拟生活,使学生将课堂与社会生活联系起来,这就可以轻松有效地将大学教育环境创设展开。
  5  结语
  目前,虽然国家大力推行素质教育,但是因为现在升学选拔的标准仍是通过考试,一些家长与老师的观念还是停留在应试教育。某些学校一味地追求成绩与升学率,要求老师的授课进度,一味地在课堂上对学生进行施压,致使学生们被完全淹没在课本的死知识里,这种做法是完全将教育环境创设抛之脑后,这样的做法也间接地导致学生们的心理发生变化,针对这样一种情况,开放大学参与式教学方法应运而生。教育是循序渐进的,每一个阶段的教育都是非常重要的,就像是修楼梯,缺少一个台阶,楼梯就不能建好。
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