基于就业为导向的高职院校《计算机应用基础》课程改革研究

》首页 》 科技论文 》基于就业为导向的高职院校《计算机应用基础》课程改革研究
作者:无, 字数:15859

  摘要:高职院校发展中计算机应用基础课程是其公共必修课,随着计算机技术的不断发展,并在社会各个行业中的广泛应用,计算机已经成为学生的必备技能。但是在当前计算机应用基础教学中还存在很多的问题,以就业为导向的高职院校计算机应用基础课程改革能够更好地满足社会岗位的发展需求,提升教育教学效果。本文在分析当前以就业为导向的教学模式对教育教学要求以及教学现状的基础上,提出以就业为导向的计算机应用基础教学改革策略,以此更好地提升促进学生全面发展,满足社会岗位需求。
  关键词:就业导向;高职;计算机应用基础;课程改革
  中图分类号:G424 文献标识码:A
  文章编号:1009-3044(2020)27-0129-02
  开放科学(资源服务)标识码(OSID):
  随着科学技术的发展并广泛应用到社会生活、学习的各个领域,并培养出一批具计算机专业技术的相关人才。高职院校作为高等院校中的重要组成部分,主要是以满足社会需求,培养技能型人才为主,相对比较重视理论和实践相结合。为此,在高等职业教育的发展中要能够认识到各高职院校在教育教学中所发挥的重要作用,能够使得学生满足社会岗位的需求。教育改革下的计算机基础教学更加注重学生在学习过程当中对知识进行积累,将理论和实践相结合,强化学生的动手实践能力,以此更好地提升学生对于问题的分析解决。计算机学科本身实践性相对比较强,教学内容和知识结构都具有一定的实践性和创新性。如果在计算机教学中不能着重培养学生的实践动手和创新能力,也就不能很好地满足社会岗位的需求,在这种形势下高职计算机基础课程的改革也是势在必行。
  1 以就业为导向的教学模式对教育教学要求
  以就业为导向的教育教学模式,具体来说就是以职业岗位为依据采用的教育教学模式,通过教学模式的开展能够更好地体现职业岗位需求,从而为学生未来就业奠定一定的基础,为此,以就业为导向的教学模式对教育教学提出的要求主要表现为以下几个方面。
  职业需求,以就业为导向的计算机基础课程的开展要注重构建相对完整科学的教学体系和模式,对课程内容能够按照岗位的需求进行组织,形成围绕就业需求相应的教育教学模式。此外,要注重强化实践方面的教学,计算机专业本身实践性相对比较强。为此,在教育教学中要着重培养学生的创新和专业应用能力,并能够强化和企业之间的联系,为学生提供实践的平台和机会,以此促进学生专业和实践能力的提升。在教育教学中也要注重以教育为导向,提供更加全面的目标评价方案,将学生就业率作为教育教学评价的重要依据,以此更好地改善计算机教学效果。
  2 当前《计算机应用基础》课程教学现状
  2.1 课程内容有待改善
  当前处于信息化时代,计算机作为信息处理的重要工具,具有重要的作用,社会、生产、生活的各个方面也将计算机作为重要的辅助工具,都要求工作人员要能够具备与计算机相关的技能。例如,文秘工作要求工作人员要能够熟练地操作计算机不但具有较快的打字速度,而且要能够具备一定的网络知识,对文件进行收发或者搜索相应的资源,艺术管理的工作要求,工作人员不仅要熟练CAD、Photoshop的相关的软件,还要能够进行熟练地操作。外语类的工作需要工作人员熟练地操作办公软件以及从网上下载资源、翻译相关的文字等,而经管类的工作则要求工作人员能够具备数据库以及数据分析等软件的操作,从以上可以看出在社会各个行业都需要工作人员具备与计算机相关的理论或者是操作技能。随着社会的发展对于计算机的要求也越来越高,这就给高职院校的计算机应用基础课程提出了更高的要求,但在当前高职院校计算机应用基础所使用的课程内容很难能够达到以上的要求,
  2.2 文化基础薄弱
  高职院校的学生在文化基础方面相对比较薄弱,这就造成了学生在学习及计算机应用基础相关知识内容时,对知识理解不透彻的现象。例如,在计算机当中的进制转换相应的工作原理等。为此,在计算机应用基础教学中如何对课程理论内容进行改革,使得教学内容能够让学生更加容易理解是一个重要的方向。高职学生由于自身在高中阶段的学习缺乏积极主动性,最终导致文化成绩水平不甚理想,这也就在一定程度上会影响到对于计算机应用基础知识学科的学习。
  2.3 缺乏主动性、自觉性
  高职院校学生在学习过程当中表现出一定的情绪化,对于自己感兴趣的知识内容具有较高的兴趣,而对于枯燥乏味的知识内容表现出的积极性相对比较低。高职计算机应用基础课程在实践性方面相对比较突出,在计算机教学中学生对于实践教学内容比较感兴趣,但是计算机应用基础知识在实践当中也需要学习一定的理论知识,但是学生对于机械的记忆表现出不主动不自觉的现象,为此,在计算机用基础教学中如何强化学生的主动和积极性成为亟待解决的问题。高职学生本身在学习中并没有在养成良好的学习习惯,在学习中不能做到认真主动地进行的知识学习,对于知识一知半解,理解不透彻,由于不感兴趣不会深入探索,知识学习效果较差。另外加之教师在教育教学中对教学内容缺乏钻研,不能根据学生的兴趣爱好开展教学,学生对于知识学习不足,不愿意参与课堂知识学习,最终导致教学效果不甚理想。
  2.4 综合运用能力有待提升
  计算机技术的發展速度相对比较快,但是在高职院校计算机应用基础课程当中,所使用的软件版本不可能紧随计算机实际的发展更新。为此,这就要求学生在学习相关知识内容时,能够做到举一反三,要能够认识到各类软件之间具有相似点也就有一定的关联性。例如在学习网页制作的相关内容时,通过对图片进行处理或者是制作网页相应的动画,就可以让学生掌握与相关的图片处理或者是动画制作的相关软件。高职计算机应用基础教学中学生对于知识的学习只是皮毛,依靠死记硬背的方式并不能真正理解知识含义,在教育教学中能够提供给实践的机会和平台并不多,相比于实践教学也是更加重视理论教学,这就使得学生缺乏对知识进行应用的机会,综合应用能力不足,缺乏实践应用能力。为此,在计算机应用基础教学中如何更好地对其进行改革也是值得探索的问题。   3 基于就业为导向的高职院校《计算机应用基础》课程改革措施
  3.1 课程内容进行改革
  高职院校计算机应用基础课程教学中为了更好地应用以就业为导向的教学模式,在教育教学中,首先要能够根据其教学目标对学生的学习基础和兴趣进行相应的了解,主要是了解学生对于计算机基础的理论知识和操作能力,在计算机应用基础教学中了解学生是否具有一定的兴趣,还要能够对社会岗位对人才的需求进行了解,以此更加有针对性地开展计算机教学。通过以上内容更好地开展教育教学,以此更好地将计算机教学以具体就业为导向开展相应的课程内容,提升教育教学效果。计算机基础知识,目标是让学生能够掌握相关的计算机基础知识内容。掌握最基本的操作法以便为其他软件的学习打下相应的基础,其中主要的内容包括计算机发展史、组成工作原理、基本操作相应办公软件的使用等。网络基础知识,当前社会发展对信息传播的方式主要是通过网络,为此,学生在学习中必须掌握一定的网络知识,这部分内容主要是让学生对网络基本概念以及操作有所了解和掌握,其中的教学内容主要有相关的概念、基础知识、浏览器的设置以及项目的使用、电子邮件及其下载工具、文件传输等。
  专业性比较强的计算机应用类课程,在教育教学中,根据学生不同的专业需求来开始计算机的课程,要注重选择相应的专业性,例如师范类的具体可以开设Powerpoint以及多媒体的相关制作软件,而对于文秘类的相关专业开设字处理软件的相关课程,经管类专业要开展数据库的相关课程,物理、电力专业要开设绘图设计的相关课程,化工类的专业要开设能够对实验模拟的相关课程内容等,通过针对不同专业的需求来开设课程,能够更好地满足不同专业学生对于计算机相关知识的需求。
  3.2 教学方法进行改革
  传统的计算机应用基础课程教学中往往是采用多媒体或者是任务驱动的方式开展教学,但是对于高职院校的学生来说采用以上方法开展教学会存在很多的问题。为此,在以就业为导向的高职院校计算机应用基础教学中要注重对以上教学方法进行相应的改革。首先在多媒体方法的应用中教师要在制作课件上更加用心下功夫,可以采用动画、音视频的形式代替传统动态枯燥的文字内容,而在讲解使用具体的例子也能够更好地激发学生的学习兴趣。例如在学习计算机基础当中有关工作原理的相关知识内容时,可以将计算机的具体工作过程转化为人的计算一加一等于几这样简单的思维过程,从而让学生更好地解读计算机的工作原理。此外,在任务驱动法的应用中,可以根据高职学生本身所具有的特点任务的设置不要太难,而是要能够根据专业学生的兴趣来制定相应的任务。例如在学习获得软件的相关知识内容时,可以把具体的学习内容转化为学生比较感兴趣的话题或者是通过问题配置引导学生进行知识学习,通过这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣,也能够让学生更好地保证完成任务,同时也可以将学生平时的表现作为最终评价的一部分,以此更好地鼓励学生积极主动地参与到学习中。
  3.3 强化课外沟通交流
  高职院校在发展中不断拥有数字化的技术,随着数字化校园不断进行完善,学生在学习中也可以随时随地应用计算机或者手机进行学习交流。为此,在计算机应用基础课程教学中可以利用这一条件在传统的课堂教学之外,强化学生的课外沟通交流。例如可以针对每一个班级增加一个可以学习交流的论坛,在论坛中有相应的学生对其进行管理,并可以在论坛中定期的发布一些有关计算机的相关知识或者是操作技巧,同时也鼓励学生积极地将自己的学习经验进行交流分享,通过这种方式可以让学生在寓教于乐中学习相关的知识内容,也可以让教师更好地了解学生的学习情况,对于学生在日常学习当中出现的问题,能够及时地发现和解决,也就是说在计算机应用基础课堂教学中可以将网络论坛或者是微博成为学习的第二课堂,以弥补传统课堂教学中的不足和束缚,更好地提升教育教学效果。
  3.4 改革考核方式、方法
  当前购置计算机应用基础课程考核多采用无纸化的网络考试形式,这种考试形式由传统的人工阅卷变成了自动阅卷的方式,而且对于全校学生都采用在线考试,将最终的考试成绩计人60%,平时的表现占有40%,这种考试方法在一定程度上极大减轻教师在教育教学中的负担。但是在使用一段时间之后也会发现在线网络考试所存在的弊端,首先在采用网络考试时由于考试题目相对比较固定,另外加之软件存在限制,这就使得一些知识点可能会超出教育教学的大纲,这样就造成教师在教育教学中可能为了让学生更好地通过考核,对题目中所涉及的知识点进行固定的讲解,也就不能很好地对学生的真实水平进行考核。此外,在线考试过程当中可能会由于受到外在环境的影响,例如机器的死机或者是机器运行速度相对比较慢,这些都可能会影响到学生最终的考试成绩,不利于教育教学效果的提升。
  为了更好地体现学生在学习中的真正成绩,在计算机应用基础相关课程的考核中,可以通过网络在线考试占50%,相关专业设计占30%,然后平时表现占到20%,其中专业设计主要是根据不同的专业学生设置不同的任务,让学生根据自身专业以及学习的知识内容来设置项目作品,通过这种方式以此更好地针对学生进行考核相应的学习情况,也通过这种方式可以将计算机应用基础中的相关知识真正应用到不同的专业中。从而让不同专业的学生都能够认识的计算机应用基础所发挥的作用和价值,更好地促进学生全面发展。
  4 结语
  高职计算机应用基础是学生必须学习的科目之一,通过计算机应用基础科目的学习,使得学生具备计算机相关的理论和实践技能,以此促进学习信心素养的提升。但是也要能够认识到当前高职计算机应用基础教学中所存在的问题,学生缺乏学习积极主动性,对知识的实践应用能力欠缺,文化基础相对比较薄弱,这些都导致最终教学效果不甚理想。以就业为导向的计算机应用基础的改革能够更好地满足社会对于计算机人才的需求,使得学生习得相关的理论知识,也能够使得实践才能得到进一步的强化。在具体教学中要注重在课程内容、教学方法以及考核评价中进行相应的改革,以此更好地提升教育教学效果。在高职计算机应用基础教学中还要不断探索以就业为导向的教育教学改革,以此使得学生真正具备岗位所需要的技能。
  参考文献:
  [1]周萍.以就业为导向的高职计算机课堂教学改革分析[J].江苏科技信息,2015(19):27-28.
  [2]許新.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略[J],吉林省教育学院学报(下旬),2013,29(4):82-83.
  [3]李海霞.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略[J].科技创新导报,2018,15(32):132,134.
  [4]黄燕.基于就业导向的高职计算机教学对策分析[J].宿州教育学院学报,2016,19(5):177-178.
  [5]刘杰.以就业为导向的高职计算机教学改革探讨[J].信息与电脑,2017(3):248-249.
  [6]孙丽萍,以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略[J].通讯世界,2017(10):238-239.
  【通联编辑:唐一东】
  作者简介:罗玉圣娜(1980-),女,重庆人,助教,学士,主要研究方向为计算机科学与技术。

相关

相关

相关

  • 小学语文教学中如何激发学生的情感

  • 让信息技术在历史课中彰显魅力

  • 小学语文课堂教学氛围营造漫谈

  • 浅议抓好农村小学生综合素质评价工作的方法

  • 浅谈多种评价方式提高小学生的综合素质

  • “喂”羊与“牧”羊的启示

No comments found.

相关