分进合击:学科阅读的意义、内涵与实施

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作者:无, 字数:7142

  【摘 要】学科阅读是以“分进合击”的阅读方式培养复合型人才。学科阅读表现为分科,最后一定整合在人的身上,表现为人的素养。学科阅读是指阅读各学科的阅读材料,掌握学科知识技能,并在此基础上积累该学科的学习经验,进而发展该学科的思维方式与表达方式。学科阅读的目标是学生在学科精细化阅读基础上的全面发展。学校推行学科阅读,需要规划学科阅读比例,规定学科阅读时间,规范学科阅读方式。教师开展学科阅读教学,需要选择学科阅读材料,找到学科阅读起点,把握学科阅读重点,还要探索学科阅读的评价方式,从学生阅读能力和阅读素养培养的角度进行评估。
  【关键词】学科阅读 全面发展 教学方式 阅读素养
  学科阅读是各学科开展的与本学科相对应的阅读活动。国内一般用“全学科阅读”的概念,强调的是学科间或学科内整合的阅读。在现阶段,实施超越学科思维方式和表达方式的整合阅读还是一种理想。 现在所处的阶段是学科阅读的初级阶段,需要研究各个学科的阅读目标,选择本学科阅读材料,开展本学科阅读活动,进行本学科阅读能力评估。
  学科的界限规定了阅读材料的内容范围。学科阅读就是通过不同学科的材料实现学生思维和表达能力的发展,通过学科阅读这种方式培养学生的学科核心素养。同样是阅读,因为学科不同、阅读材料不同,所采取的阅读方式是不一样的。
  一、学科阅读的意义
  学科阅读是让学生从小就能接触到各个学科的阅读材料,也是在阅读不同材料的过程中发展多种思维方式。随着脑科学和心理学的普及,大家对“全脑开发”“情商作用”等词语不再陌生。阅读不同学科的材料,用不同的方式,学生的大脑中就会建立多样的联结方式。婴儿的大脑就像开发区,学习活动就好像修建不同的道路,道路四通八达,大脑就会开发得好。因此,进行学科阅读,也是为不同神经元之间建立联结提供了可能性。
  学科阅读能从不同角度培养学生。熟悉各个学科才能打通学科之间的壁垒,让学生找到自己喜欢的、适合自己的思维方式,或者尝试用多种方式去思考,这是有利于学生全面、多层次发展的一种阅读。这样,他们长大之后,在相应的专业领域里才有可能有更高的建树。
  我国的阅读常常有重文轻理的现象,往往特别重视文学的阅读,但比较轻视科学和艺术等方面的阅读,这在现实中造成了很多问题。提倡学科阅读,才能促使阅读多样化,才能让不同学生都喜欢阅读,喜欢阅读的材料,喜欢阅读的方式,从而给学生提供更多的成长路径。
  总的来说,学科阅读是用“分进合击”的方式培养复合型人才的。学科阅读表现为分科,最后一定也要整合在一起,表现为学生的核心素养。
  二、学科阅读的内涵
  学科阅读,即阅读各学科的阅读材料,从而掌握学科知识技能,并在此基础上积累该学科的经验,进而发展该学科的思维方式与表达方式。学科阅读的目标是学生在学科精细化基础上的全面发展。
  学科阅读有两层含义。第一,借助不同学科领域的阅读材料进行阅读。比如,学习语文,要读文学类读物;学习数学,要读数学故事、数学家传记等读物;学习英语,要读英文读物;学习美术、音乐、体育等学科,要阅读相关学科领域的内容。第二,学科阅读是凭借不同学科的思维方式进行的阅读。比如,读一本与数学相关的故事书,学生应该关注其中的数学问题和数学问题的解决方式,而不是沉迷于故事中的情节和人物,如果倾向于后者,那就依然是语文的学科思维。
  学科阅读不是分化出来的关于阅读的又一个概念,它是在阅读的基础上,对阅读的细化、深化和结构化。人本身是一个整体,阅读本身也不会分科,现代人需要通过阅读发展综合能力和整体素养。为什么要强调学科阅读?学科阅读是处于学习阶段的学生才有的。学科阅读的目的是把阅读进一步细化,让学生学习不同学科的思维方式,从学科的角度去阅读,然后再形成一种合力,助力学生的成长。
  三、学科阅读的实施
  系统观念是重视部分之间的联系,重视由不同的散点构建出的体系。从这个意义上来说,学校里的阅读还没有成为真正的系统。学校需要提供整体的规划,教师要能够落实学校关于学科阅读的规划。
  1.学校如何进行学科阅读的整体规划
  (1)规划学科阅读比例
  规划阅读的科目配比。比如,学校开设8门学科,语文学科的阅读占的比重一定要大一些。为什么要大一些呢?因为语文中涉及基本的阅读方式和思维方式。除了语文,其他学科的阅读材料也要加入进来,所以语文与其他学科的阅读比例大概是3∶1∶1∶1∶1∶1∶1∶1,语文的阅读可以占到3,其他的学科都要占到1。比如,语文方面的书有3本,那么其他学科的书也要各有1本;语文阅读课有3节,其他学科阅读课应该有1节。
  (2)规定学科阅读时间
  时间的规划就是把学科阅读课放进课程表,在课程表中的相应学科下细化为学科阅读课和学科实践课。阅读的时间基本上也要有以上比例。比如,一个月要读8本书的话,不能只读一个学科的内容,要把各个科目都计入。教师可以参考学生校内的课表或与学生共同讨论制订,适当地规划阅读时间。
  (3)规范学科阅读方式
  学科阅读可以分为语文、数学、英语、科学、音乐、美术、体育等,校内的学科都应该有。学科阅读是本学科的一个重要学习方式。
  以體育学科为例。第一,带领学生进行影像阅读。最直观的阅读就是观看体育赛事,这对每一个学生来说都是非常重要的。比如,足球教师就要在适当的时候带学生看经过选择的足球比赛视频,让学生在已有运动经验的基础上看专业运动员是怎样踢球的,让学生分析球星是怎么踢球的,好在哪里,这些都可以称作广义的阅读。第二,图书馆里有讲体操、武术等各种体育项目的书籍,但是很多学生自己是看不懂的,所以他们不愿意去看这一类型的书。那么,对运动了解更深刻的体育教师就应该带着学生去看图解、示范动作,在阅读中引导学生把书中学到的内容和身体运动联系起来。

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