新时代高职辅导员进行学生教育管理路径探索

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作者:无, 字数:9546

  摘 要:新时代,学生教育管理环境更加复杂,国内外环境都在一定程度上加大了辅导员工作的难度,加上高职院校学生的特殊性,需要辅导员能够转变学生教育管理思想,开拓学生教育管理路径。建设健康的班级文化,培育自主化管理团队,构建差异化教育模式,提高辅导员职业素养,开展常态化实践活动,全面提高学生教育管理实效性,深化高职院校教育内涵发展。
  关键词:辅导员;学生教育管理;路径
  高职院校作为我国高等教育的一个分支,肩负着实践应用型人才培养的重任。新时代高职院校人才培养任务发生了重要变化,既需要培养学生实践技能,又需要培养学生职业素养。这一任务的实现需要高职院校充分发挥辅导员作用,根据高职院校学生学情特点,积极探索学生教育管理路径,提高高职院校人才培养品质,为社会输送高素质、具有工匠精神的实践应用型人才。
  一、新时代高职辅导员进行学生教育管理特殊性
   新时代高职辅导员进行学生素质教育管理具有特殊性,学生教育管理的环境发生了重要变化,高职学生与普通高校学生相比具有特殊性,需要充分考虑学生教育管理的特殊性,才能提高学生教育管理的有效性。
  (一)时代环境特殊性
   学生教育管理具有鲜明的时代属性,教育环境不同,学生教育管理实施的路径也应该做出相应的变化。新时代全球经济进入一体化发展时期,国际竞争越来越激烈,多元思想也对学生思想产生重大的冲击;国内环境也发生了重要的变化,社会经济从快速发展阶段进入到新常态阶段,经济结构也进入发展转型期。时代环境的特殊性需要辅导员加强学生教育管理工作,并基于全新的教育环境积极探索学生教育管理的有效路径。
  (二)学生学情特殊性
   学生使辅导员教育管理的对象,充分了解学情实际是开展学生教育管理的前提和基础。高职院校学生与普通高校学生相比,体现出自身的特殊性。他们成长的背景相对复杂,需要辅导员根据学生成长背景采取差异化的教育管理方法;他们个性鲜明,自我意识不断增强,然而在应对事情时比较感性,缺乏理性思考;学生对社会的关注往往注重眼前,缺乏长远的眼光;社会交往方面,交际能力相对薄弱;他们自信心不足,很多学生存在自卑心理。学生学情的特殊性,需要辅导员能够不断转变思路,探索适合高职院校学情实际的教育管理路径。
  二、新时代高职辅导员进行学生教育管理路径
   新时代辅导员要发挥主动性,根据教育环境的特殊性和学情特殊性,积极探索学生教育管理的多元路径。
  (一)建设健康的班级文化
   班级文化对学生的影响是深远的,也是潜移默化的,它能够有效引领学生,对学生行为发挥调节作用。因此,辅导员要注重建设健康的班级文化,通过系统性班级文化建设实现对学生有效的教育管理。
   班级文化建设注重建设班级口号,通过班级口号提高班级凝聚力,提振学生进取精神。要注重班级制度文化建设,在制定班级制度时要充分倾听班级学生心声和需求,从而调动学生参与班级管理的积极性,营造和谐、团结、向上的班级文化氛围;最后,辅导员要注重培育班级激励文化。例如,可以在班级建立班级荣辱榜,增强学生是非观,从而借助健康的班级文化促进学生教育管理。
  (二)培育自主化管理团队
   新时代辅导员要积极转变教育管理理念,突出学生在教育管理中的主体地位。这就需要辅导员能够培育自主化管理团队,提高学生自主管理、自我教育能力。
   首先,辅导员要改变班委委任制。传统教育管理模式下,学生教育管理干部主要采用任命制,这不利于调动学生积极性。这就需要辅导员能够引入竞聘机制,为学生创造参与班级管理的机会,营造班干部竞选的良好氛围,并通过竞聘机制开创全员参与的良好局面。
   其次,完善班干部管理机制。为了进一步发挥班干部在教育管理中的积极作用,辅导员要基于学生自主管理实际,进一步完善班干部管理机制,明确班干部责任、班干部考核与评价等,从而使班干部具有明确的目的性,并且将班级管理和学生考核结合起来,激活学生内动力。
  (三)构建差异化教育模式
   目前,辅导员在实施教育管理过程中主要采用集中管理的方式,这种统一化的管理模式缺乏科学性,实效性不强。这就需要辅导员能够转变教育管理思想,构建差异化教育管理模式,进一步完善学生信息库,实施差异化管理。
   首先,完善学生信息库。学生差异化教育管理的实现需要对学生资源进行整合,因此,辅导员要充分利用大数据技术优势,多途径、立体化采集学生信息数据,从而对学生形成全面的认识,了解学生成长经历、家庭背景、个性、思想动向、优劣势等,从而为辅导员实施差异化教育管理奠定基础。
   其次,实施差异化管理。辅导员在实施集中管理的同时,要基于学生个体差异性,对班级学生进行合理的分类、分层,从而根据不同类型、不同层级的学生实施针对性的教育管理。例如,对于积极进取型学生,可以采用集中教育管理的方式;对于自觉性比较差的学生,可以采用集中教育管理的方式。对于自由散漫的学生,适宜采用个别化教育管理方式。
  (四)提高辅导员职业素养
   新时代高职院校学生教育管理工作对辅导员素质提出更高要求,这就需要辅导员能够不断自高自身职业素养,从而更好地开展教育管理工作。
   提高辅导员专业素养。辅导员作为学生教育管理的直接实施者,他们的专业素养直接关系着学生教育管理工作成效。当前,学生教育管理工作面临着更加严峻的形势,这就需要辅导员进一步优化自身专业理论,从而提高学生教育管理工作的科学性,更好地发挥辅导员在学生教育管理中的主导作用。
   提高辅导员信息化素养。信息化时代,信息化素养已经成为辅导员的必备素养。然而,高职院校学生教育管理工作中,不少辅导员信息化素养不足,不能灵活地运用信息技术开展学生教育管理工作,导致工作效率低下。这就需要高职院校辅导员能够不断提高自身信息素养,尤其是利用信息技术开展学生教育管理工作的信息化素养,从而利用学生感兴趣、容易接受的方式开展教育管理,提高学生教育管理的实效性。
  (五)开展常态化实践活动
   新时代辅导员要转变学生教育管理思路,能够在形式多样的实践活动中渗透教育管理,从而提高学生教育管理的人文情怀,在实践中引领学生健康成长。
   参与形式多样的校园活动。目前,高职院校教育实施改变传统思路,注重在活动中渗透教育。辅导员要利用好校园活动带来的机遇,将学生教育管理与校园活动有机结合起来,借助高职院校重大节日活动、主题教育活动、班会课主题教育活动等,有机地渗透学生教育管理,让学生在校园活动中获得丰富的体验,提高学生自我管理、自我教育的自觉性。
   积极参与社会实践活动。高职院校毕业后直接走向岗位,是准社会人,这就需要辅导员能够结合社会实践活动,引领学生走出校园,积极地融入社会,将专业理论和社会实践有机结合起来,在社会实践中受到教育,不断锻炼自己的本领,从而在形式多样的实践活动中强化学生服务社会的意识,自觉地融入社会、亲和社会,在受到教育的同时提高自身社会适应性。
  三、结语
   总之,辅导员是高职院校学生教育管理的主体,在新时代高职院校辅导员工作环境发生了重要的变化,机遇与挑战并存。这就需要辅导员能够基于学生教育管理的重要性,主动顺应新时代,尊重高职院校学生学情特点,不断开拓高职院校辅导员教育管理新路径。
  [参考文献]
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  [4]孙英俊.新时期背景下高职院校辅导员开展学生教育管理工作方式的转变[J].散文百家,2018(08):23-24.

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