浅析高职“服装结构设计”课程教学的创新设计

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作者:无, 字数:7597

  摘 要:服装结构设计是高职服装专业的核心课。该课程是利用二维的平面结构解决人体复杂的三维造型。随着国际形势的变化以及我国服装企业转型的发展,出现了毕业生创新能力和综合能力已经不适合企业的要求。其中,学生的服装制版能力已经成为难题,适用不了千变万化的服装款式。因此,学生的服装制版创新思维能力和综合能力已经成为高职服装专业教学设计的重点问题,高职服装专业教师也要及时更新教学理念,重视培养学生的创新能力和综合能力,培养出适应服装市场需求的创新实用性人才。
  关键词:服装结构设计;课程教学;创新能力;综合能力
  目前国内高职服装院校大多存在这些情况:师资匮乏,很多学校出现一名教师担任多门课程,工作量的增大导致教师没有更多的时间去探索教学的实践性和创新性;很多教师没有企业实践的经验,在教学上缺乏对相关内容的整合,导致很难以培养学生思维的创新性,难以实现学生综合能力的培养。教学体系不健全、教学实践内容和教学形式过于单一,不能够吸引学生的兴趣,教学内容陈旧,教师照本宣科,离开教材不能上课,课堂的理论教学与实践教学出现脱节现象,不能够根据学生的兴趣设计教学内容,师生缺少互动,教师的创新思维缺乏导致难以培养学生的创新思维,不利于培养学生就业的竞争力。
  随着在国家“工业4.0”时代的背景下,服装行业进入了智能化发展,许多服装企业转型已经迫在眉睫,服装专业的教学目标设定应直接对接市场需求而作出相应的调整。因此,服装结构设计课程应该培养适应行业企业发展、国际化发展需求的具有实践能力、创新能力和国际化视野的高端人才。通过政、校、企、行协同共同参与人才培养。
  根据以上情况分析,笔者认为服装结构设计课程设置如下:
  一、课程教学目标设置应具有较高的逻辑性(提出问题、分析问题、解决问题)
  (1)提出问题。正确了解人体与服装的关系,通晓何谓服装以及服装服装结构设计与人体的关系;熟知服装设计的合理性,服装装饰性功能性与人体的关系;服装放松量与服装的形态效果美的关系,课程包括服装人体工学知识、基本纸样、衣身结构设计、衣袖的结构规律、衣领的结构规律、裙子(裤子)的结构规律。 (2)分析问题。人体体形与服装的基本结构关系,纸样原型展开;人体比例和服装设计的比例方法,不同款式服装结构设计的分析能力;通过分析问题探索出解决方法,课程包括衣身结构变化设计、衣袖的结构变化设计、衣领的结构变化设计、裙子(裤子)的结构变化设计。(3)解决问题。了解服装流行趋势掌握最新的资讯动态,掌握设计过程,对设计作品进行合理的版型优化设计,完成符合市场要求的成衣技术,课程包括项目专题设计、女装企业项目实践、男装企业项目实践、项目综合结构设计。
  二、提升教学内容的创新力度(常规款式结构设计、创新款式结构设计、综合能力提升训练)
  调整教学内容,培养学生的综合能力。 一是增加学生对书本中常规经典款式的结构设计能力的训练,解释立体裁剪、原型裁剪法、比例裁剪法之间的联系,加强学生对服装结构设计基础原理的训练,举一反三夯实基础,教学内容包含服装人体工学知识(人体体型特征与号型规格、制图规范符号与工具、人体测量)、基本纸样(衣身基础纸样设计、袖子基础纸样设计、衣領基础纸样设计)、衣身结构设计(解释衣身结构设计规律、解释平面到立体的构成原则、省移规律)、衣袖的结构规律(基本袖山高的意义、袖山高度和袖肥、贴体度的关系、袖山高与袖型的关系、袖山高与袖窿开度的关系)、衣领的结构规律(立领原理、企领纸样设计、扁领纸样设计、翻领纸样设计)、裙子(裤子)的结构规律(裙子廓形变化的纸样设计规律、裤子廓形变化的纸样设计规律)。二是加强学生创新款式结构设计能力的培养,培养学生创新能力,训练学生由基本款式向变化款式的训练,面对服装的款式转化成成衣纸样,增强学生制图创新的能力训练。三是综合能力提升训练,面对无法用服装结构设计知识解释市场上有别于课内书本上的服装款式,不知道如何分解其结构,教师要从服装结构设计原理上分层分步分解服装款式,培养学生的释图能力,从人体、款式、色彩、面辅料、工艺上考虑成品与设计效果的差距,启到培养学生的综合能力,教学内容包括衣身结构变化设计(女外套结构综合设计、流行趋势与服装结构)、衣袖的结构变化设计(合体袖与袖子分片、宽松袖纸样设计、连身袖纸样设计)、衣领的结构变化设计(立领的钝角(锐角)结构及其变化规律、企领与半企领的分体结构;企领的连体结构、翻领变化设计)、裙子(裤子)的结构变化设计(裙子廓形变化的纸样设计、裤子廓形变化的纸样设计)、项目综合结构设计(企业项目经典款式结构设计、企业项目时装款式结构设计)。
  三、教材的选用。注重选用教学材料的通识性、国际性。建议教师采用“无”教材上课,学校给老师购买国际国内比较主流的教材及网站资源,相关的教师采用集体备课的形式作为主讲教案,选用国内主流服装教材作为辅助教材,例如北京服装学院刘瑞璞主编的《服装纸样设计原理与应用》、东华大学张文斌主编的《服装结构设计》、;选用国际主流教材或者国际畅销的书籍作为引申拓展教材,例如,日本的中道友子的1、2、3系列,英国的《高级服装结构设计》等等。
  四、课堂教学方式。采用探究式教学设计和项目式教学训练为主,以微课、智慧职教等教学平台为辅的多种课堂教学模式。采用以学生为中心的教学模式,提高学生学习的主动性,提高学生的相互沟通与协作能力,发挥各自的特长。
  五、考核方式。课程考核主要通过平时作业和期末大作业的形式进行考核。平时作业要求在规定的时间内完成。在做任务过程中,学生经常和老师沟通,在完成任务后老师对学生作品进行点评,学生之间评。期末大作业要求学生的作品能否转换成企业的产品、商品作为教学评估与考核制度的关键,使学生对服装整体设计理念与企业思想相融合。
  [参考文献]
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