赏识教育,让小学体育教学更加阳光

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作者:无, 字数:6601

  摘 要:赏识教育是小学生体育运动的阳光、雨露,能够激活小学生体育运动内驱力。在赏识教育实施过程中,教师要讲究赏识教育的艺术,能够纠正片面认识,提高赏识教育认知,面向全体学生,把握赏识教育运用尺度,抓住运用契机,在学生遭遇挫折时给予赏识,针对闪光点给予赏识,扩大赏识教育效应,深化教育实践,创新赏识教育形式,将正面赏识和间接赏识有机结合。
  关键词:赏识教育;小学;体育
  小学体育面对的对象是一群活泼可爱的小学生,他们活泼可爱,渴望得到赞赏、肯定。这就需要小学体育教师能够打破传统教育理念,除了对学生进行体育知识、技能教学外,还要善于运用赏识教育,让体育课堂因为赏识而充满阳光,为小学生创造适宜成长的体育运动氛围,引领小学生健康成长。然而,小学体育教学中赏识教育的运用还存在简单化现象,不少教师简单地认为就是夸夸学生,从而削弱了赏识教育在小学体育教学中的应有价值。这就需要教师能够提高赏识教育认知,抓住赏识教育运用的时机,不断创新赏识教育形式,让赏识教育成为小学体育教学的新着力点。
  一、纠正片面认识,提高赏识教育认知
   当前,不少体育教师对赏识教育认知存在片面性,这就削弱了赏识教育在小学体育教学中的运用效果。因此,赏识教育的运用首先要纠正片面认识,不断提高教师赏识教育认知。
  1.赏识教育面向全体学生
   当前,不少体育教师在体育教学过程中,往往关注优秀学生群体,忽视或者淡化基础薄弱学生,在实施赏识教育时不能面向全体学生。这就需要教师转变传统赏识教育理念,不仅关注优秀学生体育素养发展,而且能够运用赏识教育激励基础薄弱的学生,及时地发现学生表现出来的有点,及时地进行赏识教育,从而培养小学生体育运动兴趣,让每一位学生都能够感受到体育运动的魅力,从而以积极的姿态投入到体育运动中,激活小学生体育运动潜能。
  2.把握赏识教育运用尺度
   赏识教育是激發学生体育运动内在驱动力的一种手段,任何一种教育手段不是万能的,都存在自己的有点和不足。赏识教育也是如此,这就需要教师能够理性地运用赏识教育,不能滥用赏识教育,把握好赏识教育运用的尺度。同时,坚持将赏识教育和批评教育有机结合起来,在学生出现原则性问题时,不能一味地讲究赏识教育,而不讲究原则,只有把握好赏识教育的度,坚持赏识教育和批评教育相结合,才能充分发挥赏识教育在体育教学中的应有价值。
  二、抓住运用契机,扩大赏识教育效应
   赏识教育在运用时要根据体育课堂教学节奏,倾听学生体育运动过程中的需求,从而在学生体育运动受到挫折时给予及时的赏识,对学生闪光点进行及时的表扬,扩大赏识教育效应。
  1.遭遇挫折时给予赏识
   体育运动需要学生具有一定的身体素质,还需要小学生具有一定的意志力,这就容易造成小学生运动过程中运动挫折,如果不及时地引导小学生走出挫折,就容易造成运动障碍,制约小学体育教学效率提升。例如,在耐力跑运动过程中,教师可以利用小学生先前运动过程中表现出的优点激励学生,给学生及时的激励,从而使小学生在外在激励下能够发挥拼搏精神,克服运动过程中的畏惧心,从而促进小学生运动品质的发展。
  2.针对闪光点给予赏识
   赏识教育实施时要具有明确的导向性,即让小学生通过赏识教育明确教师肯定什么,否定什么。因此,赏识教育实施时,教师要善于抓住小学生运动过程中表现出来的闪光点,给予学生及时的肯定,从而使学生受到激励。例如,在篮球训练过程中,一位学生在运动结束后,及时地将篮球摆放到篮球筐中,发现这一现象后及时地给予学生以肯定,从而帮助小学生养成良好的体育习惯,让学生在提高运动素养的同时提高全面素质。
  三、深化教育实践,创新赏识教育形式
  赏识教育没有规定的范式,采用怎样的赏识教育形式要根据体育教学实践,灵活地选择赏识教育形式,避免千篇一律,要尽量做到形式多样,将正面赏识和间接赏识有机结合起来。
  1.正面表扬
   在小学体育运动过程中,教师可以根据小学生体育运动过程中的实际表现,采用正面表扬的方式,对学生表现出来的优点、亮点等进行直接的表扬、嘉奖等,从而使小学生受到激励。例如,在乒乓球运动过程中,对运动效果显著、进步大、认真刻苦的学生给予正面表扬,并奖励给他们一个教师签名的乒乓球,这样能够使小学生受到激励,从而爱上乒乓球运动,并发扬拼搏、刻苦精神。
  2.间接肯定
   间接赏识是相对于正面赏识而言,它采用一种委婉的方式对学生进行激励,从而达到殊途同归的目的,激发小学生运动兴趣。例如,在体育运动过程中,教师让表现较好、动作规范的学生进行示范,带领其他学生开展运动。这一做法就是采用间接赏识教育的做法,让学生在示范过程中受到激励,从而收获运动成就感,更加热爱体育运动。
  总之,赏识教育是一门艺术,需要体育教师深化赏识教育探索,不断提高教师赏识教育认知,充分认识到赏识教育在促进小学生运动过程中的重要意义,寻找赏识教育运用的契机,并灵活地运用多样化的赏识教育,让小学生在运动的过程中感受到阳光,对体育运动产生浓厚的兴趣,激活小学生内在驱动力,从而使体育运动内化为小学生的自我需求。
  [参考文献]
  [1]刘守仁.赏识教育在体育课堂教学中的应用策略[J].求知导刊,2019(02):45-46.
  [2]陈丽英.试论赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].内江科技,2018(11):78-79.

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