英语原声电影在英语写作教学中的应用

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作者:无, 字数:14814

  摘 要:在大学英语教学中,英语写作技能是一项体现学生语言综合能力的指标,但由于教法的单一和英语语言环境的缺乏,导致英语写作教学成果不理想,学生写作水平得不到提升。随着时代的发展和教法的改革,以英语原声电影为代表的电子资源越来越多地被运用到了英语教学中,改变了传统的填鸭式教学,突破了教材的局限性,營造了英语氛围,增加了输入性语言知识,从而为英语写作的输出打基础,有效提高了学生对语言知识的综合运用。与此同时,也在潜移默化中培养了学生的思维模式和文化意识,利于学生的全面发展和终身学习。本文通过探索英语原声电影在英语写作教学方面的优点,旨在从新的角度去提高学生的英语写作水平。
  关键词:英语原声电影;大学英语写作;语言综合运用能力
  引言:在大学英语教学中,英语写作技能体现了英语作为一种语言的交际性和实用性,也体现了学生的批判性思维和创新性思维。因此,作为一种输出型的技能,英语写作技能是一种体现学生语言综合能力的有效指标,它贯穿了整个大学英语教学的始终。但从宏观上看,大学英语写作课教法单一,内容匮乏,缺乏语言情境,不利于学生的写作水平及英语语言驾驭能力的提高。但通过在写作教学中融入英语原声电影,可以有效解决传统英语写作教学的弊端。本研究通过问卷及实地调查,对比分析传统英语写作课与以英语原声电影为基础的英语写作课。传统英语写作教学模式已根植于学生心中,他们已经习惯了这种纯接受型的教法,而基于英语原声电影的新教学模式改变了传统的填鸭式教学,立足于学生的长远发展。
  一、研究设计
  (一)研究问题
  小组成员根据各自所查阅的相关学术论文,书刊,以及切身的体验拟出问卷调查的问题,主要围绕大学生的写作现状及将英语原声电影引入英语写作教学的优势这两方面来展开,重点研究了以下几个问题:
  1. 大学生在写作过程中遇到的困难有哪些?
  2. 大学生平时是如何进行写作练习的?
  3. 将英语原声电影引入英语写作课,应该如何设计才能将原声电影的优势发挥到极致?
  4. 是否意识到在不同的阶段,英语写作教学方法都不太一样?
  (二)研究对象
  本研究的调查对象包括大学(含专科生和本科生)英语专业学生和非英语专业学生。
  (三)研究工具
  1.电子问卷
  2.利用QQ、微信等社交平台进行线上采访。
  3.利用中国大学慕课、智慧树等教学平台进行线上观摩高校英语写作课。
  二、研究结果与讨论
  调查问卷收回后,对数据进行整理,对比,分析和总结,并对数据表明的现象和问题做好记录。经过和指导老师深度剖析这些数据后,得到以下一些结论:
  (1)数据显示,留意过英语原声电影中的精彩表达的同学占70.24%,但能明确自己将英语电影中学到的内容运用写作的同学只有36.31%,由此表明大部分同学在观看英语原声电影时,留意过电影中的精彩表达,而且他们也很想将电影中学到的地道表达用到自己的写作当中去,以此来提高自己的写作,但是在真正写作时很少这样做,只停留在了想象阶段没有付诸实践。
  (2)此次调查中有54.76%的人认为,从小学到大学英语的写作课中,老师的教授方式有变化,28.7%的人认为没有变化,数据表明从小学到大学的不同阶段,英语教师的教学法已在无形中发生了改变,从教师的一味灌输到引导学生主动归纳总结。尽管大部分学生已经意识到这些变化,他们也十分认可一些比较新颖的教学方式,比如:以英语原声电影为基础来进行英语教学,但是他们更习惯于那种直接教授知识的方法。由此可见,学生没有更新自己的学习观念,还处于一种被动的学习状态。
  (3)问卷调查发现,学生在英语写作中遇到的问题很多,这说明在平时的写作练习中,尤其是以应付大学生四六级考试的写作练习中,大部分同学都是带着应试的心态去进行写作练习,过于依赖“三段式”的写作模板,没有自己的原创和整合,造成了一种对写作的排斥和应付了事心理,也暴露出了诸多写作方面的问题,比如:词不达意,逻辑散乱,搭配混乱,结构松散等。
  (4)在学生构思英语作文的方式这一问题中,数据显示,有58.93%的同学先想好中文再翻译成英文,也就是说,超过一半的学生习惯于以中式思维方式写作。中式思维阻碍了同学们创新思维的发展,在写作时,大部分同学通常需要借助中文才能写出相应的英文表达,而且以中文为中介的英语表达相对比较生硬,晦涩,读来让人一头雾水。从整体来看,运用中式思维写出来的文章就是一篇换了表现形式的具有中文“骨架”的文章。
  二、研究结果
  (一)英语原声电影在英语教学中的应用现状
  近年来,英语原声电影在英语教学中得到了越来越多的应用,但随之而来的是一些新的问题,比如:老师在使用英语原声电影上课时,只是充当了一个“电影放映者”的角色,结果白白浪费了这一教学资源;对于电影题材的选取,没有考虑到是否反映了国外的现实,只是一味的追求当前炒得比较火热的大片,这样不利于学生对西方文化的理解,学生学到的东西也不会太多;学生可能只会关注电影情节和中文字幕,而忽略了英文字幕。对于如何有效解决这些问题,目前仍在探索中。
  有学者(李悦,2013)指出,应该根据教学目标、作文题目等合理地选择电影题材,在课前应让学生对电影的历史背景、时代特征等有个大致的了解,辅助对电影内容的理解。另外,在播放英语原声电影时,应使用中英双语字幕,这样有助于学生的词汇积累和地道表达的习得。对于影片中出现的好词好句,教师可以重复播放,或者暂停,为学生做适当的讲解。当涉及中西方文化差异时,教师也要给学生做好对比分析,让学生加深印象,拓展思维。
  总之,基于英语原声电影的写作教学研究,目前仍需大量的研究和实验。英语原声电影的辅助教学功能让大学英语的写作有了更多的趣味和提升空间,不仅是一种重要的教学资源和寓教于乐的教学方式,也是大学英语课程多元化的有效尝试(艾淑勤,2014)。它不仅改变了传统英语写作课固有的枯燥风格,并且能帮助学生形成英语思维方式,增强语言驾驭能力。另外在实际操作中,教师应该对影片进行精挑细选,尽量选取发音清晰地道并带有中英双语字幕的影片,要充分考虑影片内容和主题,积极做好课前准备工作,从中挖掘写作知识点和素材,尤其要避免将写作课上成电影欣赏课,否则就失去了英语影片辅助写作教学的意义。   (二)英语原声电影在英语写作教学中的优势
  基于英语原声电影的英语写作教学与传统枯燥乏味的英语写作课教学大不相同。通过对比传统英语写作课与基于英语原声电影的英语写作课,后者的优势被凸显出来,其得到越来越多的高校英语教师的认可和推崇,也受到了学生的青睐。现从以下几个维度来阐明英语原声电影在英语写作教学中的优势。
  1.增加词汇量,习得地道的英语表达
  英语原声电影能够给学生带来视觉上的冲击,使原本抽象的文字内容更加生动形象地展现出来,从而促进学生写作词汇与语言表达的习得。影视字幕比传统的课堂词汇教学方式更有趣、有效,字幕带来的丰富视觉信息大大增加了词汇习得的机会。对于大多数学生而言,在进行英语写作时常常遇到像单词记不住,写作高级词汇不丰富,记住的单词在写作时又无法正确地使用,无法在英语作文中像中文那样清晰有逻辑地表达自己的思想等困难。而通过英语原声电影辅助教学不仅能够帮助学生学习积累新词汇和地道表达,而且能使旧词汇及表达在语境中得到巩固加深,从而有助于学生灵活使用这些词汇。所以,新旧词汇可以通过原声电影提供的语境为学生所理解和使用,然后凭借字幕得到加深和巩固。
  2.创设英语语境,促进“英语思维”的发展
  与传统的写作课相比,英语原声电影能够创造出真实轻松的语言环境,培养学生把语言知识运用到具体情景的能力。语言情景的直观化、生活化使学生在心理和认知都达到更好的状态,可以有效地克服英语学习中的焦虑情绪。基于英语原声电影的教学,创设出的情景不仅内容生动丰富,语言地道且接近生活,而且能立体地展现所学语言知识的使用环境,有助于学生摆脱母语思维的干扰、充分调动各种感官、激活大脑对语言信息的分析处理和吸收。这里我们列举一些在语言教材上难以见到的地道表达,比如,在我们所选择的教学影片《当幸福来敲门》中有这样一些原滋原味的句子:1.You made all the right moves.(意思为:你的选择很明智。)这句表达贴合了One Republic的歌曲 All the Right Moves,歌名的意思便是“所有正确的决定”。2. Rumor has it that.(意思为:据说……)这是个美国俚语。3. sign accounts.(意思为:签客户)这些比较生活化且实用的表达是对课本知识的补充和延伸,可以在增加英语语言知识的输入,进而提高表达能力。电影教学是在与现实生活相仿的环境中进行教学,学生所面对的不再是沉闷的语言知识,而是真实而且直观的实践活动,把学生带入了一个“英语思维”的理想氛围,促进了“英语思维”的发展。
  3. 引入更加丰富的文化信息,提升跨文化交际能力
  与课本相比,英语原声电影所蕴含的文化信息更加丰富,更能有效加强对英语文化的认知。英语原声电影是学习者接触英语语言文化的重要途径之一。不同的社会文化孕育不同的民族,不同的民族有不同的思维方式,因而,要真正学会使用英语就必须要考虑文化对英语思维的影响。英语思维和汉语思维存在很大差异,汉语思维重视整体性和含蓄性,英语思维重视逻辑性和结构性,两种不同的思维方式对语篇的语言表达、衔接连贯和结构组织都有影响。在英语学习中,学生常常受到母语的负迁移影响,套用汉语的思维方式和语言表达习惯,有的甚至先用汉语写出来然后再翻译成中文,最终的结果便是让人费解的中式英语(Chinglish)。英语原声电影在大学英语写作教学中的应用能够让学生直观地接触到英语文化,树立学生的跨文化交际意识,从而排除汉语思维习惯的干扰,帮助他们写出纯正、地道且符合英语思维习惯的英语作文。比如《刮痧》(Gua Sha Treatment)、《喜福会》 (The Joy Luck Club)等影片都能生动地表现出中西文化存在的差异, 让学生在故事情节的带动下感受这种文化差异,从而强化英语写作思维。
  三、研究中存在的不足、有待深入研究及解决的问题
  在这次调查研究中,发现离预期目标还有一定的距离,依然存在以下不足及有待深入研究的问题:1.问卷调查的参与度不够。参与问卷的调查人数较少,导致数据不具普遍性。且涉及到的英语专业和非英语专业的学生人数比例不一,所得数据没有很强的导向性。2.调查对象群体的局限性。本次研究的主要内容是基于英語原声电影的英语写作课。研究的群体是大学生,他们已经具备一定的英语写作能力,英语原声电影写作的应用是有可能实现的。而对于中小学阶段的学生来说,没有扎实的基础知识做铺垫,要实现基于英语原声电影的写作是非常困难的。3.英语原声电影选取有难度。在研究的过程中发现,关于英语原声电影的取材方面也有一定的难度。如果没有明确的要求和选材标准,想要筛选出符合培养写作要求的英语原声电影是比较困难的。
  四、结语
  总的说来,英语原声电影这一辅助写作教学手段有助于打破传统写作课中对高级词汇、句型多样的一味追求,同时创设出富有感情色彩的具体情境帮助学生习得一些地地道道、原滋原味的英语表达。有助于提高学生写作基本素养,包括词汇、句式、结构、思维等方面。通过观看和欣赏英语原声电影可以融入西方思维模式,使作文的深度和广度得到充分体现。另外,原声电影能增加学生的英语学习兴趣,有助于培养知识迁移的能力,使培养写作的能力达到事半功倍的效果。同时也能增强文化意识,提高跨文化交际能力。利用英语原声电影辅助英语写作教学,在很大程度上改变了传统英语写作教学的手段单一枯燥,偏离了创新型写作和自由写作的目标,导致学生逐渐失去对写作的兴趣的现状。
  [参考文献]
  [1]俞立.浅谈如何运用英语原声电影提高大学生写作水平[J]课程教育研究,2019.
  [2]魏烨.英文电影欣赏在大学英语教学中的作用探析[J]海外英语,2016.
  [3]胡茶娟,张迎春.基于英语原声电影的大学英语写作教学实践与模式探讨[J]电影评介,2011.
  [4]李悦.英语原声电影—英语教学的优质媒介[J]才智,2013.
  [5]艾淑勤.英语原声电影在大学英语听说教学中的应用研究及方法探索[J]鸭绿江,2014.

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