高职学前教育专业舞蹈教学模式探讨

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作者:无, 字数:13057

  〔摘 要〕当前高职学前教育专业中的舞蹈教学课程设计和定位还存在许多不足之处,对舞蹈教学的进程与教学质量产生了不利的影响。本文针对当前高职教育专业中的舞蹈教学现状进行分析,并提出了加强舞蹈教学模式创新与改革的措施和方法,以便促进高职学前教育专业舞蹈教学质量的提高。
  〔关键词〕高职;学前教育专业;舞蹈教学;模式
  一、高职学前教育专业中舞蹈教学现状及问题分析
  当前情况下,提高高职学前教育专业中的舞蹈教学需要结合当前的教育现状,充分分析产生问题的原因,才能更好地提高教学的质量和效率,当前高职学前教育专业舞蹈教学过程中所存在的问题主要有以下几个方面:
  1.学前教育舞蹈教学内容配置不合理
  针对舞蹈教学的内容而言,一些高职学前教育专业的舞蹈教师缺乏系统化的配置,不注重多样化舞蹈教学方式的运用,教学内容极为枯燥无聊,整体教学效果不佳。同时受到传统教育模式的影响,高职学前教育专业舞蹈教学内容缺乏创新,甚至过于陈旧,单一化、机械化的教学内容在很大程度上影响了学前教育专业学生的学习积极性和主动性,这样会对学生的个性化发展产生不利影响,一般情况下,高职学前教育专业中的舞蹈教学内容主要包括学生身体素质、审美观念等方面的培养,具体而言,很多高职学前教育专业中的舞蹈教学中,学生对民族舞的学习课程安排较多,主要是因为这类舞蹈教学对学生的理论要求不高,相对容易掌握,不过这也难免造成了学前教育舞蹈教学的单一。所以针对高职学前教育专业中舞蹈课程内容的设定不合理问题,应该不断完善学前教育专业舞蹈课程教学内容,加强幼儿舞蹈教学专业人才的培养,分清教学内容的主次情况,并在学前教育舞蹈教学过程中,合理分配专业舞蹈与幼儿舞蹈内容的比重,才能更好地开展学前教育专业舞蹈教学。
  2.学前教育舞蹈教学教学方法较缺乏灵活性
  在当前高职学前教育专业舞蹈教学过程中,大部分教师所采用的教学方法是传授式学前教育舞蹈教学教学模式,这种“口传身授”的教学方式,也就是教师首先对舞蹈动作进行讲解示范,然后学生再进行模仿训练,这一教学模式只重视对舞蹈动作的教学,却缺乏对学生的因材施教,直接忽略了对学生的个性化教育,同时学前教育舞蹈教学的教学方式过于老化,教学方法和形式处于老套呆板的现状,而教师往往只是采用简单的模仿教学方式,对学生学习主体性和创造性重视程度不够,以及对学生的舞台实践和基层排练等机会提供不足,也在一定程度上影响了学生的调动积极性,所以要结合具体问题来不断创新学前教育舞蹈教学方法。
  3.学前教育舞蹈教学评价体系有等完善
  在当前高职学前教育舞蹈教学的具体过程中,由于受到传统舞蹈教学评价体系和方法的影响,教师在对高职教育专业的学生进行舞蹈学习成效和学生掌握情况进行评价时,过于重视对学生专业理论知识和考试成绩的考查,尤其重视对学生舞蹈专业基本理论知识的掌握情况,却忽视了对学生实际经验的考查,比如对学生的舞蹈操作、舞蹈编排和舞蹈创新能力等内容的考查缺乏相关评价标准,所以这种不科学的舞蹈教学评价体系在很大程度上会导致对学生的教学评价缺乏合理性与科学性,也会直接影响学生的舞蹈实践技能,进而对学前教育专业舞蹈教学质量产生不利影响,所以为了确保高职学前教育中舞蹈教学质量的评价工作有序开展,需要建立健全学前教育舞蹈教学评价体系。
  4.学前教育专业学生素质存在差异性
  高职院校所招生的学生大多舞蹈素质相对较低,并且有许多学生来自农村,他们中的一些学生也会在毕业后回到农村,所以他们基本上都没有进行过舞蹈专业训练,這些学生之前对于舞蹈方面的知识掌握程度基本为零,甚至基本上没有舞蹈知识基础,同时由于学生的年龄偏大,大部分学生的年龄大约是十九至二十岁,他们的骨骼发育基本趋于成熟,他们的身体柔韧性和肌肉能力等身体素质都没有得到专业训练,导致其舞蹈素质相对较差,另外,高职教育专业在录取学生的过程中,缺乏对学生舞蹈专业素质的测试,当然也有一些学生可能受过一定程度的舞蹈知识训练,但是后期的锻炼不到位,也会对他们的专业技能造成一定影响,同时一些学生缺乏自我学习能力,其学习自制力差相对较差,所以针对高职教育专业中生源质量参差不齐的现状,需要按照不同学生的不同情况进行个性化教学,才能提高舞蹈教学的水平和质量。
  二、加强高职学前教育专业舞蹈教学模式的创新措施
  1.加强舞蹈教学内容设计
  针对当前高职学前教育专业的舞蹈教学具体现状,结合这一课程没有配备统一的教材,所以要切实加强专业舞蹈教学内容体系设计,不断优化高职学前教育专业舞蹈教学的内容,结合对学前教育专业的舞蹈课程的认识,合理进行课程学时的设置和教学内容的编排,结合高职学校现状和学生特点,提高学生对舞蹈教学的重视,不断细化舞蹈教学内容设计,根据课程进度合理设定教学内容,比如可以按照高职学前教育专业舞蹈教学的内容,合理划分课程为热身运动、舞蹈理论教学、舞蹈时间教学、自习教学等,并充分保障学生的课程时间安排,适当安排学生进行集中培训和实习以促进学生巩固所学知识,并合理安排这一课程的教学时间,对于这一课程的课时安排,可以按照幼儿园的教学课时时间来进行安排,这样有利于促进学前教育专业学生合理掌握幼儿园的教学时间,为以后工作打下基础,实现与以后工作的对接。高职院校应适当增加课程的学时,结合教学内容的设置进行合理编排,不断创新舞蹈教学内容,并依据所制定的教学目标和按照提高学生兴趣的原则,合理选择难度适中的舞蹈教学内容,并按照不同学生的学习基础来设置和优化教学内容,实现学生能力与舞蹈教学内容的有机结合,才能更好地促进学前教育专业学生对知识学以致用,让学生理解幼儿教师的职能。另外,在学前教育专业教学过程中,还要科学合理设置舞蹈实践体验课,实现舞蹈实践课与舞蹈排练课的有机结合,进一步丰富高职学前教育专业舞蹈教学内容,激发学生学习的兴趣与动机,推动学生掌握更多的幼儿舞蹈知识与技能。   2.完善舞蹈教学评价模式
  传统的高职学前教育舞蹈教学评价体系在很大程度上不能客观公正地反映教师教学水平和学生的知识掌握程度,一些具体的评价措施在很大程度上影响了舞蹈教学效果,也直接影响了教师和学生的舞蹈积极性和主动性,不利于提高学生的舞蹈水平。因此,基于当前高职学前教育评价体系的问题,完善高职学前教育专业舞蹈教学评价体系显得极为迫切。不断完善高职学前教育评价模式,需要加强专业舞蹈教学和教学组织过程的契合,合理实现教学分层和评价分层,实现评价主体的多元化,切实改变过去以教师为主的单一评价模式,综合考虑学校、组织、和学生多方面的内容,需要综合各方的评价因素才能更好地得出科学合理的评价方案。在舞蹈教学课程设置过程中,一方面要充分考虑学生的实际状况,加强对学生自主学习和创造性能力的培养;另一方面还要科学合理地创新舞蹈教学内容,构建科学合理的舞蹈课程体系,才能有利于推动舞蹈教学评价模式的创新。在具体教学过程中,为了提高学生在学习中的兴趣和自信,教师要对学生进行积极和正面的评价,才能提升学生的技能和理论水平,包括对学生舞蹈理论、舞蹈欣赏能力等内容的评价,才能形成一系列科学有效的教育评价模式。另外,還要合理创新舞蹈教学的评价内容,一方面要加强对学生专业舞蹈知识的考察和评价,另一方面要采取即兴表演、舞蹈编排等方式来合理考察高职学生的舞蹈鉴赏、编排与创新能力,进而有效提高学生的整体舞蹈素养和理论知识水平。
  3.创新舞蹈教学方法
  加强高职学前教育专业的教学方法,要不断创新教学方法,通过各方面的措施来加强教学方法的运用,一方面要加强对高职学前教育专业学生的动作技能训练,促进学生掌握所学知识,同时要切实增加学生的自主创作空间,发挥教师在课堂教学过程中的引导作用,通过引导学生进行舞蹈动作队形的设计,让学生能够在教师的合理指导下提高发现问题和解决问题的能力,进而有效激发学生的主体意识,促进学生开展自我学习和反思的良好习惯。按照寓教于乐的原则,运用科学合理的方法来激发学生的舞蹈学习兴趣,针对高职学前教育专业学生的特点,积极营造活泼愉悦的课堂气氛,促进学习内容的简单化,在一定程度上能够有效提高学习动力和激起学生对舞蹈学习的兴趣;另一方面要合理运用情境法,通过给学生设定合理教学情境,让学生们在模拟情景中提高临场应变和实际操作能力,通过不断创新教学方法,比如教师可以通过展现自己的舞姿和让学生欣赏舞蹈经典作品等,提高学生学习舞蹈的兴趣,有效增强学生的专业能力。
  4.更新舞蹈教学理念
  在高职学前教育的舞蹈教学过程中,由于长期受到传统教学理念的影响,一些教师在具体的舞蹈教学过程中不重视学生的课堂主体性地位,对于学生创新精神与实践能力缺乏必要的重视,在一定程度上只是追求舞蹈专业理论知识的讲解。受这种陈旧教学理念的影响,学生会难以理解舞蹈过程中的艺术美和情感,也导致学生不能理解艺术的魅力,难以提高学生的审美情趣,要改变这种不利现状,要加强对教学理念的变革,坚持以学生为主的现代化教学理念,促进学生充分领悟舞蹈的精神,陶冶学生的情操,不断通过舞蹈艺术形式切实满足学生的审美需求。在教学过程中,要充分调动学生的主观能动性,教师要以认真负责的态度上好每一节课,个性化对待每一位学生。比如在教学的过程中,可以通过示范、启发等方式来提高学生的舞蹈感觉和表现能力,也可以通过运用符合学生成长特点的音乐或游戏等形式来增加舞蹈训练过程中的趣味。
  结 语
  本文通过探讨高职学前教育专业舞蹈教学的模式,分析得出高职学前教育专业舞蹈教学不仅是一种对学生开展的技能教学,而且也是一种提高学生整体能力的素质教育,但是教学过程中所存在的一些问题在很大程度上制约着高职学前教育专业舞蹈教学的进程,所以这就要求结合高职教育专业舞蹈教学模式的具体现状,从教学模式的内容设计、内容选定和教学评价等方面采取有效措施,创新舞蹈教学的内容与教学理念,合理选取教学内容和运用现代化的教学手段,形成科学合理的评价方式,以形成有效、科学的教学体系,提高学生学习舞蹈的兴趣,进而提升高职学前教育专业舞蹈教学的实效性和教学质量。
  (责任编辑:刘小红)
  参考文献:
  [1]徐静.“以生为本”高职学前教育专业舞蹈教学模式的探讨[J].艺术科技 ,2014(12).
  [2]陈佳.对高职学前教育专业舞蹈教学的思考[J].大众文艺,2015(10).
  [3]李静.浅谈学前教育专业幼儿舞蹈课程设计与改革[J].潍坊教育学院学报,2010,}4}.
  [4]乔艳红.高职学前教育专业舞蹈教学改革的新思路[J].学前教育研究 ,2014(09).
  [5]李明.高职学前教育专业舞蹈教学探析[J].中国校外教育,2012(36).

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