儿童本位理念下的绘本阅读推广研究

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作者:无, 字数:14304

   关键词: 儿童本位;公共图书馆;绘本;阅读推广
  摘 要: 文章介绍了儿童本位理念的发展及内涵,分析了儿童本位理念实施的必要性,并结合长春市图书馆的“小树苗”绘本阅读系列活动探讨了儿童本位理念下公共图书馆开展绘本阅读推广存在的问题,并提供了相应的建议与策略,旨在为公共图书馆的绘本阅读推广提供参考。
  中图分类号:G252.17 文献标识码:A 文章编号:1003-1588(2020)10-0011-03
    1 儿童本位理念的发展及内涵
   儿童本位就是“以儿童为本”,这一现代儿童教育观念源于对儿童的发现,萌生于文艺复兴的大背景。16世纪捷克教育学家夸美纽斯认为儿童的教育要遵循儿童自身发展规律,考虑儿童的接受能力,遵循量力性原则。18世纪法国启蒙思想家卢梭倡导自然教育,明确提出在人生中儿童期有儿童期的地位,所以必须把儿童当儿童对待。19世纪末20世纪初,欧美国家的教育改革运动出现了儿童本位的教育思潮,教育家杜威从儿童本位观念出发,提出教育要适应儿童本性,强调了儿童自主学习及兴趣的重要性。现代儿童教育观念从萌生到成熟,其基本立场都是以儿童为中心、以儿童为本位[1]。
   简而言之,儿童本位理念就是以儿童为中心,其他人或事物要服务于儿童利益的理念或观念,儿童本位与教师本位、知识本位的教育观不同,其追求对儿童的最大解放以及相信儿童具有天赋的潜能。儿童本位所蕴含的价值取向并不是基于个人好恶所做出的主观选择,而是理性主体在洞察社会历史变革的过程中所发现的规律[2]。
   2 儿童本位理念实施的必要性
   儿童本位与“以人为本”是一脉相承、辩证统一的,只有儿童本位的教育才能构造“以人为本”的社会,我国亟须建设儿童本位的教育立场,丰富儿童本位的教育理论,实现儿童教育从传统到现代的转型[3]。如果说“以人为本”的治国理念是要尊重人、理解人、关心人,满足人的全面需求,促进人的全面发展,那么儿童本位的教育理念则是以尊重儿童、理解儿童、关心儿童,满足儿童的全面需求,促进儿童的全面发展为根本出发点和落脚点。儿童本位理念把以儿童为本作为发展的最高价值取向,并不是降低儿童以外的其他人的作用,而是对教育者甚至整个社会提出了更高的要求。
   我国是一个儿童大国,6岁以下儿童占世界同龄儿童的1/5。“儿童喜欢什么”“儿童需要什么”越来越成为家庭、学校乃至全社会关心和重视的问题。不同年龄段的儿童具有明显的差异化特点和规律,只有真正实施符合他们的教育,才能充分发挥他们的自主性、创造性及能动性,使儿童在实践中自动自觉地选择知识和经验,从而形成自己的认知结构。儿童是尚未成熟的人,蕴含着无限的可能性与可塑 性,将儿童本位理念运用到儿童教育中,既是对传统教育观念的突破与完善,也是对儿童天性潜能最大限度的解放,有助于儿童的全面健康发展及人格独立。
   公共图书馆是进行社会教育的重要场所,将先进的教育理念融入现代阅读服务,既是公共图书馆的职能所在,也是时代发展的必然要求。近年来,绘本阅读推广活动作为儿童阅读服务的重要手段呈现出品牌化、专业化趋势,同时其特殊性也愈发凸显。活动是否符合儿童的认知水平、能否给儿童带来审美享受、能否激发儿童的自主创造能力等价值尺度,客观上体现了儿童本位理念在绘本阅读服务中的实际运用。公共图书馆只有真正从儿童的视角出发,才能在服务中主动自觉地关注和理解儿童,使儿童在阅读中得到成长与发展。
   3 公共图书馆绘本阅读推广实践中的儿童本位理念探索——以长春市图书馆为例
   长春市图书馆是长春市内最早确立以儿童为本服务理念的公共图书馆之一。2014年4月,长春市图书馆低幼儿童活动区正式开放,专门为6岁以下的学龄前儿童提供圖书借还服务。2015年,该馆创办了以“小树苗”为品牌的系列绘本阅读推广活动,由单一馆藏借还服务向多元阅读推广服务迈进。多年来,长春市图书馆始终着眼儿童需求,立足儿童立场,坚守服务初心,审视服务现状,完成了一次又一次的转型升级。
  3.1 确立以儿童为中心的服务:绘阅亲子故事会
   “小树苗·绘阅”亲子故事会是长春市图书馆最早的绘本阅读推广活动,是在传统馆藏服务的基础上开启的动态阅读模式。亲子故事会依托丰富的馆藏资源,在固定时间、固定地点,或围绕“市民读书节”“世界儿童阅读日”等重大节日,开展了“跨越时空读经典,共创美好学新知”等200余场主题亲子故事会,向5,000多位学龄前小读者及家长讲述了《进城》《神奇飞书》等百余部中外经典绘本,为“小树苗”这一阅读推广品牌积累了稳定的读者群体。“小树苗·绘阅”亲子故事会首次明确了长春市图书馆以儿童为中心的服务目标,以及以促进儿童全面发展为服务宗旨的总基调,为该馆后期开展绘本阅读推广活动打下了坚实的基础。
  3.2 保证儿童主体地位的实现:绘本讲读人大赛
   保证儿童主体地位要求图书馆充分发挥阅读推广人的主导作用,即尊重、信任儿童,珍视、保护和引导儿童的好奇心、求知欲、想象力、创造力等,因此,挖掘并建立一大批成熟、专业的跨界讲读人资源势在必行。2019年长春消夏阅读季暨市民读书节期间,长春市图书馆联合长春晚报社、吉林广播电视台等单位举办了首届“书香长春 绘美童年”绘本讲读人大赛。绘本讲读人大赛作为“小树苗·绘阅”亲子故事会的延伸活动,将活动地点设在长春市图书馆各分馆及城市阅书房,不仅改变了公共图书馆传统的馆内服务模式,同时为留守儿童等弱势群体提供了参与便利性。绘本讲读人大赛突破了为儿童服务的地域局限,更大范围地展示和交流以儿童为中心的阅读理念和经验,是儿童本位服务理念下绘本推广实践的进一步创新。
  3.3 挖掘儿童的创造性潜能:绘本剧创意表演大赛
   2019年,吉林省图书馆学会阅读推广委员会组织举办绘本剧创意表演大赛,由长春市图书馆协办。该活动以挖掘儿童的创造性潜能为目标,依据儿童的年龄特点与身心特点开启了绘本动态阅读和体验阅读的具体实践。绘本剧创意表演大赛从阅读到创作、表演等,每个环节都有儿童的自主创作和参与,儿童在为观众呈现饱满剧情的同时,也在活动中学会了思考、表达、创造以及合作,很好地实现了绘本剧帮助儿童感受艺术、体验艺术、表现艺术的功能。绘本剧创意表演大赛既是长春市图书馆进行绘本推广实践的一次成功探索,也是尊重儿童独立人格、相信儿童天赋潜能的实际应用。    4 儿童本位理念下的绘本阅读推广困境
  4.1 儿童本位服务理念的缺失与混淆
   当前,公共图书馆的绘本阅读活动方案从活动主题、活动宣传到活动开展等,多是围绕应试教育开展的,从而忽视了儿童在生活中的真实感受,活动的功利性、目的性明显,过于注重儿童阅读能力的培养以及阅读习惯的养成,压抑了儿童的天性。此外,活动的整体实施往往以成人本位设定价值取向,虚化儿童价值观,忽视儿童主体性,主导儿童意愿,代替儿童做选择,使“以儿童为本”成了一句口号,“为了儿童”反而占了上风,究其原因是对儿童的认识普遍不够,成人本位等理念混淆误用。
  4.2 阅读供给与儿童需求失衡
   当前,我国公共图书馆的绘本阅读推广已具备一定的品牌化和专业化,但再成功的品牌活动也会出现读者“不买单”的现象。其原因无外乎有两种:一是公共图书馆提供的阅读供给不是儿童真正需要的,不了解儿童、不清楚儿童的内心所求,图书馆即使付出再多努力也是徒劳。二是图书馆提供的阅读供给只能满足部分儿童的需求。公共图书馆若将儿童的普遍特征等同于儿童个体特征,忽视儿童的差异性,那么其提供的绘本阅读推广服务只能满足一部分儿童与家长的需求,长此以往会造成服务对象不流动、不循环,甚至慢慢流失。
  4.3 阅读推广活动单一,趣味性不强
   目前,我国公共图书馆的绘本阅读推广从内容设计到组织实施普遍缺乏新意,趣味性不强,活动模式多是故事会、绘本剧、讲读人大赛等,活动虽周周举办,但场场相同,没有新鲜感的绘本阅读既难以获得儿童及家长的认同,也禁锢了图书馆创新儿童服务的思维。
   5 儿童本位理念下的绘本阅读推广策略
  5.1 贯彻儿童本位服务理念
   公共图书馆已成为学龄前儿童接受教育的重要场所,若儿童本位服务理念缺位将影响其为儿童服务的方式与成效,以及儿童阅读计划的开展及实施,因此,公共图书馆必须将儿童本位的服务观深刻于心,推行、贯彻儿童本位理念,在文献入藏及绘本推广等各环节打造以儿童为本、促进儿童全面发展的儿童阅读服务。公共图书馆开展未成年人阅读推广工作只有以儿童本位为工作出发点和落脚点,树立科学正确的儿童观,才能在工作中始终以儿童为阅读服务主体,以儿童发展为活动之本,建立行之有效的儿童阅读策略[4]。
  5.2 建立绘本阅读推广专业人才队伍
   馆员是公共图书馆开展绘本阅读推广的核心要素之一。专业人才缺乏一直是制约公共图书馆提升青少年服务水平的重要因素,因此,公共图书馆应建立科学的人才培养、协调和管理制度,提升馆员的综合业务素质[5]。绘本阅读推广的活动成效与绘本阅读推广人密切相关,公共图书馆必须建立一支高素质的阅读推广人队伍。一方面,公共图书馆要引进具备学前教育、儿童心理学等专业知识的相关人才,同时加强对现有馆员的绘本阅读推广素质培养。另一方面,公共图书馆要加强馆外阅读推广人才队伍及志愿者团队的建设,如:2018年长春市图书馆整合省内资源,兼收并蓄,建立了包括儿童文学家、优秀教师、电台主持人等在内的具有丰富经验的多元化讲读团队——绘阅·专家讲读团,形成了以长春市图书馆为中心,以社会各界媒体、教育机构为阵地的辐射型服务模式,将“人人关注儿童阅读、人人传播儿童阅读”理念根植人心,极大地提升了绘本阅读活动的社会影响力。
  5.3 掌握儿童需求,建立长效沟通机制
   以長春市图书馆为例,该馆在每年的市民读书节都会对外公布借阅率最高的童书排名,并对借阅量排名前十的阅读之星给予奖励,这一举措既向公众展示了儿童的阅读喜好与需求,也在一定程度上激发了小读者的阅读兴趣与动力。该馆还通过建立QQ群、微信群等与儿童家长保持长效沟通,及时调查、了解儿童的阅读喜好,并积极收集儿童及家长的意见和建议,便于图书馆从儿童需求出发开展绘本阅读推广,提升绘本阅读活动的成效。
  5.4 开展多元绘本阅读推广活动
  真正属于儿童的阅读活动应是儿童与绘本间的一种互动、对话、探究或游戏[6]。公共图书馆开展绘本阅读推广活动需在活动内容、形式、实施等环节创设贴近儿童生活的真实情景,注重儿童的体验与观察,激发儿童的兴趣与思考,使儿童通过活动自觉形成自身的认知结构。以长春市图书馆为例,该馆目前开展的绘本阅读活动打破常规模式,从内容到形式进行大胆创新,运用手工、表演、游戏等不同方式最大限度地提升儿童的参与度,如:在无字绘本、科普图书等阅读活动中通过绘画方式创设阅读情境,激发儿童的阅读热情,引导他们勇于思考和表达。
   6 结语
   绘本被公认为是学龄前儿童的最佳读物,以绘本为媒介的故事会、绘本剧等阅读活动已成为公共图书馆进行早期阅读推广的重要手段,而基于儿童本位理念的绘本阅读推广能够引领儿童进行更加有效的阅读,促进儿童的健康成长,对于公共图书馆开展儿童阅读服务及绘本推广实践具有重要的意义和价值。
  参考文献:
  [1][3]  刘晓东.论儿童本位[J].教育研究与实验, 2010 (5):25-28.
  [2]   杨日飞.论“儿童本位”的意蕴及其教育规定性[J]. 全球教育展望,2012(2):67-73.
  [4] 刘紫丹,任东升.基于儿童本位的未成年人阅读推广研究与策略:以温州市少年儿童图书馆为例[J].图书馆研究与工作,2016(3):41-44.
  [5]  任敏.我国公共图书馆少年儿童服务现状分析与对策[J]. 国家图书馆学刊,2009(2):63-66.
  [6] 陈英姿.回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践[J].江苏教育研究,2015(5):55-56.
   (编校:徐黎娟)

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