互联网在文言文教学中的运用探究

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作者:无, 字数:13866

  摘要:传统文言文教学遵循标准化课堂教学法的规律,以教师课堂讲授,学生接受的模式为主,这种模式大大降低了学生自主学习的兴趣和动力,影响了课堂教学的质量。本文现提出“互联网背景下‘兴趣’+‘基础’+‘能力’三位一体”的文言文教学理念,目的是让教师充分利用现代互联网技术来改变传统的教学方法,激发学生学习文言文的积极性,培养学生的自学能力,逐步形成受益终身的核心素养。
  关键词:互联网;文言文教学;教学方法;自学能力
  中图分类号:G420 文献标识码:A
  1 中学文言文教学的现状
  继承中华传统文化首先要了解我国古代的文化典籍——文言文,学校从初一年级开始,就将文言文篇目选入语文课本以供学生学习,并且在重大升学考试中加大对文言文的考查力度,在此背景下,文言文的教学质量越来越为人们所关注。
  当前,尽管教育界对文言文的重视程度大有提高,但教师在这方面的教学效果却并不理想,从陕西师范大学郝宝健的论文《初中文言文教学的思考与探索》可知,具体原因体现在以下两个方面:一是教师方面,当前教师对文言文教学目标的重要性认识不够,往往将教学的重点放在对字词句的疏通理解上,教学方法单一导致文言文课满堂灌的沉闷局面,教学的质量和效率也因此较低;二是学生方面,由于初中生的年纪较小,他们更关注学习的知识是否实用,他们更乐意学习那些对日常生活有用的知识,比如说语文课本中每个单元的“口语交际部分”。而运用文言文的时代早已过去,文言文对学生来说是陌生又难懂的,再加上教师逐字逐句地翻译教学,学生在学习中既没有乐趣又没有参与感,而且每逢考试都必考文言文,学生们因此会产生排斥学习文言文的心理。
  教师的教学方法不当,学生对学习文言文不感兴趣是影响教学质量的重要原因。教师们运用逐字逐句翻译式的教学方法,不仅没能激发学生学习的积极性,而且还磨灭了学生学习的兴趣,教师在课堂上的教学效果并不客观,学生们在课下就更不会花费时间去自学文言文。
  2 互联网在英语教学中的应用对改革文言文教学现状的启示
  郝宝健指出:“初中生受到年龄的限制,很难从历史的高度认识到学习文言文的重要性,他们更注重学习的实用性。他们向往外面的世界,知道学习外语对未来有帮助,愿意花费大量时间去学习。”英语在日常生活中的运用机会很多,学生更愿意花费时间学习它,因此若要初中生重视文言文的学习,我们可以创造机会让学生在日常生活中更有可能运用和接触文言文。
  当前互联网已然成为人类生活和学习的必需品,在初中阶段,互联网作为学习工具主要被运用在英语学科上,教师在课堂上积极运用音频、视频等材料来帮助讲解知识点,鼓励学生在课后利用互联网来锻炼听说读写能力(比如:听英文歌、看美剧、运用APP记单词和例句等),扩宽自己的视野。将文言文和英语的学习内容两相比较,我们会发现两者的内容具有一定的相似度:文言文中文字、读音、文意、句式等诸多因素是学生阅读文言文的拦路虎,而英语学习中,掌握生词、读音、句式、语法等也是学生能够听、说、读、写英语的基础,两科教师在教学时首先要解决这些问题,才能保障接下来的学习能顺利进行。
  两类知识在学习内容上的相似性启发教师群体,可以将互联网在英语教学上的应用迁移到文言文教学上来,丰富课堂教学资源和教学方法;引导学生抓住互联网能以音频、视频、动画等有趣的方式呈现资源的特点,鼓励他们在课下合理运用互联网来自主营造文言文语境,增加学习的兴趣和动机。
  3 “互联网背景下‘兴趣’+‘基础’+‘能力’三位一体”的教学理念
  通过以上分析,为了提高文言文的教学质量,本文现提出教师应积极运用互联网来辅助教学并遵循“互联网背景下‘兴趣’+‘基础’+‘能力’三位一體”的文言文教学理念,具体内容如下:
  3.1激发“兴趣”是关键
  心理学上指出,“兴趣”就是人对事物表现出特别的关注,不但观察变得敏锐,思维和想象活跃,而且克服困难的意志力也会增强。“兴趣”会激发学生的求知欲望,推动他们主动去探索和学习,因此若要提高文言文教学的质量和效率,首先要让“难学”的文言文变得富有趣味性,而互联网可以提供巨大帮助。举三个例证:
  第一,初中生的特点是喜欢听有趣的故事,对新奇的事物充满好奇,而文言文从作品本身和作者自身都可寻到精彩的故事,互联网技术不像学校课堂那样有时空的限制,学生可以随时随地利用网络去查看趣事,提前了解所学课文的背景。
  第二,初中生学习文言文的起点首先是要理解字词的意思,而文中出现的一词多义、古今异义等现象会加大学生学习的难度,有的教师将训诂学的知识运用到教学当中,用PPT或动画展示文字的演变来帮助学习重点字词的意思。比如《论语十则》中有“有朋自远方来,不亦乐乎”,有的学生会将“朋”翻译成“朋友”,如果教师向学生展示“朋”的字形演变,说明“朋”是象形文字,本义是一种古代货币单位,之后意义又有变化,而此句话中的 “朋”指的是“在同一个老师门下学习的人,也即孔子的弟子”,学生对这个字的理解便会更加透彻,记忆也会变得持久且深刻,而且这种通过古文字的形来推测意义的教学方法打破常规,开阔学生的眼界和思维,学生会对这种学习方法充满好奇并会尝试自学,于是就有举一反三的效果。
  第三,互联网呈现资料的方式丰富多彩,可以通过音频还原文言文用古音怎么读、可以通过视频动画等,呈现难读懂的文言文情节和古代人的生活情境等等,教师在课堂上呈现这些内容既可以帮助理解文言文,又可以吸引学生的注意力,不失为一种有效的教学方式。
  互联网是提高学生学习兴趣的重要工具,但学生在课下如何使用它来进行自学仍需教师悉心指导,因此本文又提出了扎根“基础”这个理念。
  3.2扎根“基础”是条件
  所谓“基础”是指文言文教学离不开“教材”“教师”“课堂”三个基本要素。   第一,初中文言文教学离不开教材,原因如下:流传至今的文言文篇目众多,但初中生学习的时间和精力有限,因此,必须从众多篇目中甄选出精品以供他们学习。当前初中语文课本中选入的文言篇目,是众多教育专家鉴于这阶段的学生的接受能力、文言篇目的学习价值等因素,经过了重重筛选而最后选取的佳作,这些优秀范文是初中生打好文言文基础的关键,因此初中生学习文言文首先要扎根“教材”,学好课本中的作品。
  第二,初中文言文教学要扎根“教师”基础,文言文时代久远,理解一篇文言文的难点不仅包括掌握文中的实词、虚词和句式,而且还有文中出现的古代文化制度等(古代官位、礼制、风俗等等),在没有他人指导的情况下,知识储备量较少且头脑中以白话文语法体系为主的初中生无法深入理解一篇文言文,因此教师的作用不容小觑。而且,鼓励学生利用互联网来辅助学习不可能离开教师的指导,教师根据不同学生的需求引导他们朝着各自的方向去互联网上寻求满足。互联网让学生们只有在课堂上才能学习文言文的情况成为了过去,为学生们自我发展提供了机遇。
  第三,初中文言文教学切不可脱离“课堂”环境,也就是说学习文言文不仅要教师讲,还要允许学生说,鼓励师生之间、生生之间的讨论和交流。当前大多数教师忽略了文言文篇目“文以载道”的特点,错失借助教学文言文来对学生进行素质教育的机会。文言文的内容常常与日常推崇的伦理道德息息相关,互联网纵有丰富的学习资源,但人机对话绝对不能代替课堂环境中人与人之间的交往,只有课堂才能实现心灵的沟通和情感的体验,才能让学生们丛书本上学得的美好的德行在第一时间得以实践。
  3.3培养“能力”是目的
  随着新课程改革的不断深入发展,《语文课程标准》要求学生既要学会基础性的语文知识,又要增强自我的核心素养。文言文作为语文学科教学内容中的“大部头”,加上其自身本来就包含着极具价值的精神和思想,因此教师要利用互联网教学文言文的机会加强对学生核心素养和能力的培养。
  利用互联网教学文言文来培养能力,具体来说是指:教师要抛弃过去的教学方法,取而代之的是向学生演绎知识点的学习过程、组织学生思考讨论,介绍网络自学资源、引导学生找到适合自己的学习方法。要鼓励学生使用互联网去自学文言文,培养学生的探索精神和自学能力,放手让学生去接触丰富的资料,表现出对学生自学能力的信任,从而开阔学生的眼界,提高学生的自信心和责任感。教师在此过程中要帮助学生形成“我是学习的主人”这一观点,因为在未来,互联网将会覆盖社会的各个领域,知识更新的速度将会加快,对传统文化的继承会越来越受到重视,只有当学生明白自己是学习的主人,有自觉的学习意识,他们才会愿意用知识和科学武装头脑,才会以包容的胸怀去理解中华传统文化。语文学科是工具性和人文性相统一的学科,文言文作为中华文化的杰出代表,在学习文言文时切不可忽视文本背后蕴含的深刻道理和精神理念,但当前文言文的教学现状恰恰是忽略了文言文篇目的育人性,漠视了知识点之外的人文关怀。互联网运用在教学中加快了知识点的传授,各种有趣的形式(如:音频、动画等)让阅读文言文变得轻松愉快,学生学习字词、读音、句式等基础知识的效率提高,教师就有更多的时间领着学生去体悟文本背后的精神理念和价值观,长此以往,学生在心灵和思想上得到滋养,美好的德行才会随之生发。
  运用互联网来辅助教学文言文是“传统文化”与“现代技术”的结合,运用恰当的话,这不仅能提高传统文化在中学生之间的传播效率,而且还能帮助学生学习现代技术的运用,更重要的是还为培养学生美好的品德和德行创造了可能性。
  4 贯彻该“理念”仍需改进的不足
  學生使用互联网自学文言文也会出现一些问题:一是初中生自我管束能力低,他们可能会以利用网络学习的名义来打游戏、上网聊天等,如不加管理,学生有可能会对网络上瘾而影响正常学习;二是尽管当前互联网上文言文的学习资源非常多,但是专门为中学生提供帮助的资源,其整合度并不高,英语学科有各类辅助学生背单词,练听力、写作和阅读的手机应用软件和网络数据库,但是与文言文相关的应用软件和专门的数据库并不多见。
  为了解决以上问题,现提出如下三个策略:教师首先要努力提升自己的教育技术和学科素养,只有熟悉各类教育软件的使用方法,加上自身有深厚的学科素养,才能为学生提供更好的帮助。其次,教师群体应该要加强自身的资源整合能力和研究能力,为争取早日开发出专门辅助中学生学习的应用软件和数据库不断努力。最后,教师还要加强家庭与学校的联系,发挥两者的协同监督作用,避免学生将上网时间用于其他与学习无关的事情。
  5 结束语
  综上所述,教师可将信息技术与文言文教学有机结合,坚持“‘兴趣’+‘基础’+‘能力’三位一体”的指导理念,从而改变当前文言文教学重在灌输的现状,丰富教学方法和学习资源,鼓励学生参与到学习的全过程,最后达到提升中学文言文教学质量的目的。
  参考文献:
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