基于AHP的高校创新创业人才培养质量需求评价

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作者:无, 字数:14747

  摘要:创新创业时代的到来对人才提出了更高的要求,本文探索为解决现阶段创新创业人才供给与需求不匹配问题,拟采用层次分析法并结合利益相关者理论进行高校创新创业人才培养质量需求评价,通过分析利益相关者对高校创新创业人才的培养质量需求,及权重确定过程,以期寻求高校创新创业人才的培养侧重方案。
  关键词:层次分析法;创新创业人才;利益相关者;人才培养
  中图分类号:G647 文献标识码:A
  0 引言
  创新创业人才是具有首创意识、敢于冒险、创新创业能力、人际交往能力、企业家思维以及技术和管理技能的复合型人才[1],培养出高品质的创新创业人才,对于中国高等教育事业综合实力的提升具有重要意义,同时创新创业人才的输出还是支撑创新驱动发展战略的强大推动力和实现中华民族伟大复兴的重要途径。
  21世纪是“创新创业时代”,国与国之间的竞争不再仅仅聚焦于国家硬实力的较量,更是以创新创业人才为重要推动力的创新型经济较量,要建设创新型国家,首先要形成以教育为基础,以创新驱动为有效推动力的战略驱动。我国创新创业教育起步较晚,从2003年起,高校创新创业课程才正式开设,随后,各大高校纷纷建立创新创业教育体系、出台相关政策和编写配套教程,促进了创新创业教育的蓬勃发展[2]。截至2020年6月初,关键词搜索“创新创业”可查文章有19260篇,主题搜索“创新创业人才”可查文章有3287篇,主题搜索“人才培养”有413531篇,可看到我国的创新创业人才培养达到一个空前发展阶段。
  本文采用由果导因的思想,针对人才供给与需求不匹配的结果问题,引用利益相关者理论探寻缘由,从利益相关者的角度出发,探寻其对创新创业人才的真正需求。利益相关者是指能够影响组织目标的实现或能够被组织目标的过程影响的人[3],如何准确捕捉到企业、高校、政府、学生等利益相关者的不同需求并培养出满足其需要的创新创业人才,以凸显高校创新创业人才培养质量的核心竞争力,是高校创新创业教育一直不断探寻的目标,要想实现这个目标,高校必须尽可能准确地筛选出企业、高校、政府、学生等利益相关者对创新创业人才培养质量的需求内容并确定其权重,对其进行有针对性、目的性和差异化的培养。
  因此,本研究结合人才供需不匹配、大学生就业难的背景设计调查问卷,以探寻企業、高校、政府、学生等利益相关者对“创新创业人才培养质量”的真正需求,并运用层次分析法[4](The analytic hierarchy process,AHP),将需求进行层次化的分析并确定最终权重,以求为创新创业人才培养质量提升体系提供一个具有针对性的质量提升依据和方案,从而引导高校根据利益相关者的需求对创新创业人才的培养进行差异化和个性化的重点倾斜。
  1 研究对象和方法
  1.1需求指标体系函询对象
  本研究问卷通过纸质和网络两种形式发放,其函询对象主要来自山东省,包括企业、高校、政府和学生四类利益相关者。其中,企业类主要是大型用人单位,高校类主要是高校教师及领导,政府方面主要是从事政府相关事业人员,学生类主要来自山东省内高校学生,函询对象都具有一定的代表性和普适性,共发放问卷146份。
  1.2创新创业人才培养质量需求指标的筛选
  本研究需求指标的初步筛选是在查阅许多关键词为“创新创业人才”“创新创业人才评价指标”和“创新创业人才培养”等相关论文的基础上,并配合高校人才培养指标体系进行筛选,最后依托专家小组讨论结果设计的需求指标。
  1.3基于层次分析法确定培养质量需求指标的权重
  层次分析法简称AHP,由美国运筹学家T.L.saaty提出,是指将一个复杂的多方案的决策问题看作一个系统,将其分解为多个目标与准则,并进行定性和定量分析,算出层次单排序和总排序,以作为多目标、多方案优化决策的系统方法[5]。该方法的特点不是依据总目标直接决策,而是将总目标拆分为多个可供具体实施的层次指标,通过求解判断矩阵特征向量,得出每一层次对上一层次元素的优先权重,最后用再加权的方法递阶归并各备择方案对总目标的最终权重,权重最大者为最优方案[6]。
  1.3.1建立创新创业人才培养过程模型和需求层次结构模型
  创新创业人才培养过程模型,见图1。核心层是利益相关者对创新创业人才的培养质量需求,是最终目标。功能层主要是培养方法和途径,其中主要包括双创教育、制度保障、个人特质教育、实践平台提供四个方面,评价层是对创新创业人才培养质量需求体系进行评价。该培养模型从利益相关者的需求出发,并依据其需求创建功能层中的4个培养方法和途径,最后对创新创业人才培养质量需求体系进行评价,以求对当前培养方法和模式及时做出调整并对已出现问题的培养模式提出改善和补救措施,最终完成由“需求什么”到“怎样去做”的转换[7]。创新创业人才能力的培养与提升在很大程度上是依靠创新创业人才培养过程实现的,所以了解创新创业人才的培养过程模型至关重要。
  根据AHP理论和需求指标,将利益相关者对创新创业人才需求划分为三个层次,主要包括3个一级指标,即:知识、通用能力、内在素质;9个二级指标,即:实践动手能力,组织协调、人际沟通能力,创新能力,责任感,创业管理能力,诚信,学习能力,创新意识,前沿跨学科知识丰富,扎实的商业管理知识;并再将其细分为更加具体的三级指标,这些三级指标能够对创新创业人才培养质量进行一定程度的测度和评价[8],见表1 。
  1.3.2构建创新创业人才培养质量需求评价的判断矩阵
  本文运用1-9标度法,通过设定适当的标度进行量化,随即构造判断矩阵,表示某一层次因素对上一层次因素的相对重要度,一般表示为aij,倒数aij=1/aij表示相反的情况。1-9标度法含义,见表2。
  1.3.3指标权重的计算过程及一致性检验   根据上述需求体系将赋值并构造判断矩阵进行计算。通常情况下,需要先根据指标对人才培养的影响程度进行一一打分、评价和加权计算,才能最终做出评判,而在这一过程中,往往利用效用极大化原理,将不易识别的结果进行放大,进而选出最佳方案。对于一些决策问题,其难度在于对它进行定量的测度不易实现,这时候需要靠专家学者的经验、学识等去判断评价,最终依据其得分高低来确定这些要素对决策目标的重要程度(即权重排序[10]),本研究的要素就是通过此方法进行赋值并构造矩阵表,见表3。
  当判断矩阵具有满意一致性,所以U1,U2,U3的权重为[0.0719  0.2790  0.6491]。根据AHP算法,对二级、三级指标进行赋值计算,由于二级、三级指标矩阵过多,这里不再列出计算过程。
  2 研究结果
  2.1问卷整理结果
  经过分析整理,在除去未填答、填答不完整问卷后,本研究得到的问卷回收率为92.5%,有效率为96.3%。为避免调查结果产生较大偏差,本次问卷发放的数目较大,符合统计分析中用部分样本取代总体样本的思想,所以,本次问卷调查结果具有一定的信度和效度。
  2.2创新创业人才培养质量需求的确定
  企业、高校、政府和学生等利益相关者对创新创业人才的培养质量具有不同的要求,且每一类人群又因其不同属性而对人才所应具备的能力和素质需求有更深层次的划分,总的来说他们的需求比较多元。主要包括组织领导能力、团队合作能力、实际操作能力、责任感、创新能力、诚信、稳定的心理素质与自我激励能力等,可以发现,利益相关者对创新创业人才培养质量的要求不仅仅包括技术技能,更包括创新能力和个人素质等综合素质。
  2.3创新创业人才培养质量需求的权重确定
  经计算各层次需求权重为:一级需求权重U1、U2、U3分别为[0.0719  0.2790  0.6491];
  二级需求权重U11、U12、U21、U22、U23、U24、U25、U26、U31、U32分别为[0.0539  0.0180  0.1251  0.0528  0.0293  0.0071  0.0527  0.0120  0.4328  0.2163];三级需求权重U111、U112、U113、U114、U121、U122、U123、U211、U212、U213、U221、U222、U223、U231、U241、U242、U243、U251、U252、U261、U262、U263、U311、U321分别为[0.0166  0.0295  0.0020  0.0058  0.0011  0.0055  0.0114  0.0087  0.0860  0.0305  0.0317   0.0062  0.0139  0.0293  0.0052  0.0015  0.0004  0.0088  0.0439  0.0076  0.0031   0.0013  0.4328  0.2163];字符含义见表1。
  3 讨论
  3.1研究结果的科学性
  本研究结果具备一定的科学性,问卷的指标筛选过程合理且具备一定的信度和效度;另外,问卷具有一般的普适性和代表性,且经过了定性和定量分析,矩阵构造采用了具有一定科学性的主观赋值法进行两两比较,比较客观准确,计算过程主要运用AHP法进行计算并通过了一致性检验,具有一定的分析和借鉴价值。
  3.2指标权重分析
  根据以上需求权重结果,一级需求指标权重从高到低依次为:内在素质、通用能力、知识,这说明相较于其他两项,利益相关者更看重创新创业人才的内在素质,这与现在大部分学校多重视知识教育的模式有所不同,现在的教育多偏向知识教育而忽略素质教育,可能这也是人才供给与市场需求产生错位的一部分原因。
  从二级需求的权重来看,除却内在素质包含的两个二级需求较高外,其他较高的二次需求主要有学科跨前沿知识、创新意识和实践动手能力。
  本研究三级需求较多,除内在素质占比较高外,其他较高的还有团队合作能力、较强的实际操作能力、稳定的心理素质、良好的社会活动能力、学习创新与创业心理学课程等,可以看出利益相关者对创新创业人才的需求并不仅仅是技能要求,更多的是人的发展的需求,知识型人才也不再是决胜条件,而仅仅是基础条件,现代社会更多强调的是具有创新创业精神的人才的全面发展。鉴于时代的动态发展和需求的不断变更,高校并不能做到及时且准确地筛选并实现利益相关者的所有培养目标,而只能尽可能地贴近和改进完善,因此,其所筛选出的需求项内容还是在一定程度上反映了利益相关者对创新创业人才的培养质量需求。根据三级需求项中的权重高低,高校可以有目的、有针对性地对创新创业人才进行具体化的培养。在这里,依据之前提到的人才质量与需求不匹配现状,本研究认为可以建设双创实验基地 、走校企联合模式或跨学科、跨国界、双学位特色班等培养模式,着重培养人才的创新创业意识与能力,为人才发展搭建平台,实现其综合素质的同步提高。所以,依据上述需求权重与培养方法,为培养出高品质人才,高校必须在整合现有资源的基础上,结合国家制定的高等教育政策、先进技术以及国内外优秀教育案例,对高校现有的教育培养体系和评价体系进行系统性、全面性的改革,以期培养出符合社会各方需求的高品质创新创业人才。
  4 结束语
  创新创业人才培养质量的影响因素较多,其培养方式及评价体系也会随着教育理念及行业发展而发生动态的优化。本研究结合人才供需不匹配的背景,从利益相关者对创新创业人才知识技能等综合素质的多元化需求出发,利用AHP法對其培养质量需求进行科学、合理的分析及确定,具有一定的科学性和客观性,期望对现阶段高校创新创业教育培养质量评价体系提供参考依据。
  参考文献:
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