高校职业生涯规划教育的课程思政内在机理与路径

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作者:无, 字数:11724

  摘要:新时代背景下高校思政课程的开展已然成为了人才培养工作的重要基础,而高校职业生涯教育是大学生与社会衔接的桥梁,也是高校教育的最终目标。由此看来,思政课程的开展对高校学生职业规划教育具有一定的促进作用。在教学过程中,将思政教学融入职业规划教育是以人为本教学理念的重要体现,也是高校学生迅速通往社会发展彼岸的捷径。基于此,本文就新时代背景下高校职业生涯规划教育的课程思政内在机理进行分析,并对其发展路径进行研究。
  关键词:职业生涯规划教育;思政;内在机理;路径
  中图分类号:G646;G641 文献标识码:A
  高校思政课程的开展是为学生传输正确的思想观念,进行思想教育的主要方式,有助于德才兼备型人才的培养。现阶段,社会竞争压力巨大,高校学生与社会的接轨与融合面临着严峻的考验。因此在职业生涯规划教育中,融入思政课程的元素实现两者的有机融合与发展,培养大批具有时代思想与独特思想的全能型人才是高校发展的重要任务。
  1 高校职业生涯规划教育的课程思政内在机理分析
  将高校职业规划教育与思政课程拆开来看,高校职业生涯规划教育是在传统理论教学的基础上,为学生提供就业规划与就业指导建议的必修课程。该课程的指导教师通常是各院校辅导员,辅导员通过对自身职业发展规划,及不同专业对应发展前景的分析得出可能对学生职业发展产生影响的因素,站在社会发展与个人思考的角度,为学生的职业规划提供参考建议,指明方向。近年来,职业生涯规划教育课程已成功走进高校课堂,成为理论教学中的特色学科,各大高校校企合作的开展也为教师的教学提供了更多资源,有助于教师近距离了解当前各专业的发展现状及人才需求量,从而不断调整教学内容及人才培养方式。
  思政课程的核心理论是社会主义核心价值观,通过内容讲解或社会实践等方式引导大学生形成正确的价值观念。通过思政课程的开展,为学生职业生涯规划提供思想基础与理论基础,使学生学会站在长远发展的角度看待问题。科学技术的发展使新一代高校学生对智能手机等电子设备产生了深深的依赖,互联网信息的获得通常是不具备选择性的,这对于当代青年的思想建设来说是强有力的冲击,高校学生作为互联网时代的主要面向群体加强思政教育刻不容缓。
  两者综合来看,其教学目标是基本一致的,职业生涯规划课程的进行是为学生搭建与社会沟通、了解的桥梁,从而更好地迎合社会需求优化自我,有助于提高大学生职业生涯规划的科学性、合理性。由此可以看出,思政课程的开展是学生完善自我、健全职业人格的途径,大学生职业生涯规划教育是高校发展的载体,两者强强联合有助于高校学生社会价值的实现。就教学内容而言,两者也具有一定的相似性,职业生涯规划教育与思政课程开展强调的都是学生的自我定位与规划实现,这是系统化程度较高的一个发展过程。
  2 思政课程的开展在高校学生职业生涯规划中的应用现状
  2.1互联网对思想政治及职业生涯规划教育的发展产生了冲击
  前文提到,互联网信息接受的实效性与全面性会对高校学生的思想建设产生一定程度的影响,是高校思政教育面临的重要挑战。通过对大学生职业生涯规划与思政课程内在机理的分析,可以得出思政课程是确保学生职业生涯规划合理性的重要基础,具有一定的导向作用。互联网部分不良信息的出现将在潜移默化中影响高校学生职业生涯规划的顺利进行。
  2.2高校思政教学体系尚未健全且缺乏创新
  传统应试教育的开展对我国现阶段的教学方式依然有着根深蒂固的影响。由此,思政课程开展的新鲜感、趣味性被严肃死板的应试教育所取代,让众多学生产生了课程学习的消极心理,导致思政课程的教学目标不能实现,自然无法在职业生涯规划中发挥其优势,对学生社会价值的实现具有阻碍作用。
  2.3高校学生对职业生涯规划教育的重视程度有待提升
  从职业生涯规划教育的本质来说,理论性知识偏多,学生理解起来比较困难。因此学习积极性不高。就近年来多所高校学生的学习情况与就业发展状况而言,提前做好职业生涯规划工作对学生今后的发展的确具有实践意义。从现阶段各大高校职业生涯规划教育的现状而言,多数高校及教师并没有对该课程引起足够的重视,特别是对毕业年级学生来说没有正确的择业观与处世观念,通常会导致学生出现好高骛远的心理状态,求职路坎坷,甚至因此失去了梦想实现的激情,引发众多心理问题。
  3 高校职业生涯规划教育思政课程的发展路径
  3.1学生层面
  学生自身应对个人素质及未来发展目标有明确的定位,深入分析职业生涯规划的发展方向与思想建设之间的差距,从而找到拓展空间,端正思政课程的学习态度,使自身综合素质得到全面提升。在接受职业生涯规划教育及思政课程开展的过程中,学生要有一个端正严肃的态度,不能由于个人观念导致思政课程或职业生涯规划教育的缺失。通过课程反思,重新思考自身社会价值的建立及思想观念发展存在的不足,从而有针对性地进行再次塑造与优化。至于互联网所传输的各种不良信息,学生要以积极向上的心态应对,侧面提升思想道德修养。其次,学生可将职业生涯规划教育作为一面镜子,通过教师的讲解对自己进行全面评估,同时吸收大量的专业发展材料为职业生涯规划提供参考资料,明确发展方向。除教学活动以外,学校社团或其他组织组织的实践活动对学生的专业素养及技能锻炼也有积极作用,有助于思想健全的创新型人才的培养及创业创新能力的提升。
  3.2高校与教师层面
  前文提到,高校职业生涯规划教育的开展,已然成为各大高校的办学特色及全能型人才培养的首要选择。由于职业生涯规划教育的特殊性,教师需要紧跟时代发展趋势,通过互联网关注各专业的发展前景,为学生提供及时有效的参考信息。此外,对于教学过程中存在的诸多问题教师要有一定的察觉能力,不断在教学中融入创新发展理念,推动高校学生职业生涯规划能力与个人综合素质的共同进步:一是教师要发展以人为本的教学理念,以学生的心理需求及社会发展需求作为教学的终极目标,从学生的角度建立职业规划体系,体现学生在教学过程中的主导地位。该体系的建立需要结合职业生涯规划教育的理论知识与实质性特点,重视并加强学生的职业规划基础教育,夯实职业生涯规划能力的基础同時要强化学生的思想建设,培养其正确的择业观,充分发挥职业规划体系建设的优势;二是教师及高校要为职业生涯规划的思政课程的发展提供平台,可通过主题性实践活动的开展满足不同学生的不同发展需求。深入体会职场发展与综合素质之间的关联;三是为了更加专业地为学生提供指导建议,校方可引进专业化程度高的职业测评体系,帮助学生全面、真实地进行自我审视与认知。在此过程中,学生难免会由于对未来发展的过度担忧产生紧张焦虑的情绪,思政课程的开展就能够给予学生心灵的慰藉,提高职业生涯规划的客观性、真实性;四是就业创业指导中心的建立,也是提升思政教育的重要措施及职业道德培养的关键因素。从提高高校学生职业生涯规划思政课程发展的方面来说,就业指导中心的建立应以社会主义核心价值观引领的道德标准为出发点,让学生在实践过程中体会坚守职业道德的重要性及本专业对应的工作原则,有助于学生步入职场后自觉遵守道德规范与职业操守,展现当代大学生优良的道德品质。   由于不同学生的发展需求及思想道德建设程度的不同,一般教学方式的创新依然不能实现职业生涯规划能力的全面提升,及规划制定的全面客观。因此,指导教师应实行个性化教学,根据不同学生的综合素养及发展需求等各方面的表达,对其职业规划进行调整与纠正,将职业生涯规划教育与思政课程深入地融合在一起。职业量表、团体咨询等都是常用且有效的咨询方法,能够为学生职业生涯规划的个性化指导提供多重有价值的信息。
  3.3社会层面
  我国社会的不断进步,为高校学生发展带来的不只有便捷的信息技术,还有各领域人才需求的变换。基于此,高校开展职业生涯规划教育,有助于通过数据分析及时对高校人才培养方案及职业规划体系建设进行调整,为学生提供学校与职场的高速通道,帮助学生快速适应当前复杂多变的职场环境与同样变化多端的社会环境,为社会发展各领域的人才需求做出贡献。与此同时,部分高校学生认为大学毕业生理应具备较高的工资待遇,好高骛远,脱离实际。思政课程就能够有效促进这一思想的转变,帮助学生认清现实。值得提醒的是,思政课程的开展依然要以社会主义核心价值观为主,要始终坚持并深入贯彻这一教学理念,促进学生以国家建设社会需求为主思想的建立。这种思想应用到职业生涯规划中能够帮助学生更加顺利地实现个人价值,同时实现个人需求与社会需求的全面满足,懂得从社会发展的角度思考问题,为学生的就业发展提供广阔的空间,提升学生的优秀道德品质。
  综上所述,在新时代背景下,实现高校职业生涯规划教育的课程思政,要始终坚持以习近平主席为首的党中央的重要讲话精神及党建指导方针。站在学生发展需求与社会需求的角度上转变教学思路,真正实现职业生涯规划教育理论化向思政化的转变,让职业生涯规划教育与思政课程实现有机融合,共同进步,促进高校学生知识吸收与社會价值的共赢。
  参考文献:
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