高校“两学一做”研究发展趋势

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作者:无, 字数:8246

  摘要:“两学一做”学习教育是推动全面从严治党向基层延伸的有力抓手,是推进落实党的十九大精神的主要保障,高校对于“两学一做”学习教育活动的开展,主要经历了从提升思想认识,指导实践,再到常态化的过程。本文以CNKI中关于高校“两学一做”学习教育活动的相关文献为研究对象,基于文献计量的视角,利用可视化的方法分析高校“两学一做”学习教育活动在不同发展阶段的研究热点,为未来高校制定切实可行的学习教育行动方略提供借鉴。
  关键词:两学一做;文献计量;高校;常态化
  中图分类号:G641 文献标识码:A
  2016年中共中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话,做合格党员”学习教育方案》,指出开展“学党章党规、学系列讲话、做合格党员”学习教育(简称“两学一做”)是面向全体党员深化党内教育的重要实践,是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。高校学生党员群体作为基层党员群体,将“两学一做”学习教育活动落到实处,对保持党的先进性与纯洁性具有重大的意义,同时,对于整个高校党员群体坚定信念、指导实践等具有重要的意义。推进“两学一做”的常态化、制度化成为当今以及未来的首要任务。为此,国内诸多学者开展了一系列的相关研究。
  1 高校“两学一做”学习教育活动研究热点
  检索主题:两学一做&高校;数据库来源:CNKI;检索时间:2020年4月9日;共检索到数据:330条;去除通知等不相关数据:326条;合并关键词:两学一做=“两学一做”。
  1.1“两学一做”相关研究关键词频分析
  根据表1分析发现,除去检索的主题词高校与“两学一做”外,出现频率最高的关键词是“常态化”“学生党员”与“学生党支部”,体现出现阶段高校“两学一做”的研究对象,主要集中在学生党员与学生党支部,而常态化成为了践行“两学一做”的重要目标与实现机制。同时,中心性越高的词在整个关键词频网络中越重[1],其中党建、高校、“两学一做”学习教育中心性最高,成为了联系其他关键词的桥梁。从表1中可以发现,2016年中共中央提出开展“两学一做”学习教育活动后,2017年学者们更加关注“两学一做”的常态化、制度化及党建等方面的工作,实现了高校“两学一做”工作从认识到常态化、制度化的转变。
  1.2 “两学一做”相关研究关键词聚类分析
  通过LLR算法对关键词进行聚类,分析发现本文共聚类11类,其中,聚类0“建设”、聚类1“党员”、聚类2“二级学院”所包含的成员最多,聚类比较大;聚类时间主要集中在2016年与2017年。2017年的聚类所包含的内容:建设、二级学院、基层党组织、规范化、常态化、路径等。可见,高校“两学一做”学习教育活动从认识走向实践,从实践走向常态化、制度化,见表2。
  2 “两学一做”相关研究成果综述
  结合时间线图进行二次检索相关文献,对高校“两学一做”相关研究内容进行归类。高校开展“两学一做”教育活动具有重大的意义。从高校“两学一做”学习教育活动对人才培养方面来看,杨妍[2]认为“两学一做”学习教育活动是高层次人才可持续发展的必然要求,要将“两学一做”与高校人才队伍建设相结合;周莲[3]认为“两学一做”学习教育为高校学生党员培养提供了新的思路,对党员培养意义深远。
  但是由于学生党支部个体独立性强、价值观念多元、党员监督管理不足等问题的存在[4],使得高校开展“两学一做”遇到了许多困难。如学生学习意识不强、学教结合不紧密、评价监督机制不完善等问题[5];学习形式方面,活动方式单一、活动流于形式等问题;在活动组织方面,基层党组织制度落实不力等问题[6]。
  为了提升高校“两学一做”学习教育的实践成果,许多高校展开尝试,积极提升“两学一做”在学生党员、学生党支部的落实效果。从高校学生党员“两学一做”学习教育常态化的路径来看,应该注重提升学生党员自身素质建设、加强专业课与“两学一做”的紧密集合、完善“两学一做”常态化体系建设[5],具体包括将“两学一做”融入高校思想政治理论课[7],严把党员质量,注重党支部的制度建设,梳理好典型的示范引领作用[4]及加强党员活动室建设[8]等。此外,仓伟等人[9]从高校辅导员的角度分析,认为高校辅导员要充当好引路人的职责,将学习教育活动落实到立德树人的实际工作中。为了提高“两学一做”的覆盖面,周琳[10]提出高校党建带团建,达到全体党员、团员共同开展“两學一做”学习教育活动。同时,也应当调动基层党支部的积极性,建设“四化、五好、六有”党支部[11],应用新媒体手段,优化学习效果[6]。众多的尝试为高校“两学一做”教育活动的开展提供了基础,为实现高校“两学一做”学习教育的常态化、制度化、规范化提供了创新探索。
  3 结束语
  现阶段对于高校“两学一做”教育活动的开展大多基于实际工作经验,从经验角度分析了现阶段学生党员、学生党支部在开展“两学一做”学习教育实践活动遇到的问题,提出了促进“两学一做”学习教育活动开展的对策建议。但总的来看,现阶段的研究缺乏对于高校开展“两学一做”学习教育实践工作影响机理的分析;缺乏从数据实证的角度分析影响学生党员参与“两学一做”学习教育活动积极性的因素研究;缺乏聚焦于研究生党员群体“两学一做”学习教育活动的相关研究;同时也缺乏高校“两学一做”学习教育活动开展的典型案例研究,这将会成为未来推进“两学一做”学习教育实践活动落实的重要方向。
  参考文献:
  [1]  戴维·诺克.社会网络分析[M].格致出版社、上海人民出版社,2012.
  [2] 杨妍.以“两学一做”学习教育助力高校高层次人才队伍建设的路径研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2020,36(1):19-21.
  [3] 周莲.“两学一做”背景下高校大学生党员培养创新探索[J].科教导刊(上旬刊), 2019(3):109-110.
  [4] 王多兵.“两学一做”常态化制度化背景下高校研究生党支部工作存在的问题与对策[J]. 教书育人(高教论坛),2019(27):44-45.
  [5] 罗小麟,王建武,陈璐,等.高校学生党员“两学一做”学习教育常态化现状研究[J]. 教书育人(高教论坛),2019(33):60-62.
  [6] 余烁.高校学生党员“两学一做”教育常态化制度化研究[J].淮南职业技术学院学报,2019,19(6):47-49.
  [7]高璇.“两学一做”融入高校思想政治理论课的教学路径[J].北京城市学院学报,2019(3):32-35.
  [8] 陶志超.以加强党员活动室建设助推高校学生党支部“两学一做”常态化[J].传播与版权,2019(8):152-153.
  [9]仓伟,胡广来,刘茜.“两学一做”视域下的高校辅导员工作探究[J].教育教学论坛,2019(41):27-28.
  [10]周琳.从“两学一做”到“一学一做”的高校党建带团建之路[J].文教资料,2019(13):151-152.
  [11]何静,范婷雅,赵多,等.增强高校学生党支部主体作用发挥的有效性[J].管理观察,2019(7):128-130.

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