高职英语教学中的中国文化导入分析

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作者:无, 字数:11865

  摘要:随着全球化的逐渐深入,以及世界格局的不断变化,全球政治、经济以及文化往来越发朝向多元化和复杂化趋势发展,传统的高职英语教学模式难以适应新时期的教学要求。文化和语言是相辅相成、相互依托的,当前高职英语教学活动却没有认清这一点,而是片面强调西方文化而忽视了我国的传统文化的导入,这显然是不可取的。本文从多角度深入分析了中国文化失语症的原因,同时提出了诸多建设性意见,为我国高职英语教学中国文化的导入工作贡献自己的一份力量。
  关键词:高职英语;中国文化;文化导入;失语症
  中图分类号:H319 文献标识码:A
  语言是文化的载体,不管是中国文化还是西方文化都是这样,语言和文化相互依存互为依托,在语言教学当中进行文化导入工作是必不可少的。但是在目前的高职英语教学活动当中,外语文化导入始终片面集中在西方文化的导入上,而对(母语)中国文化的导入工作投入十分不够。语言归根到底是一门工具,学生才是交际的主体,但是目前大多数学生都能够很流利地讲述西方文化,但是却很难用英语讲述中国文化,由此引发教育工作者的深思。为此,在我国高职英语教学当中进行中国文化的导入工作势在必行。
  1 当前高职英语教学的状况分析
  就当前国内的高职英语教学内容而言,英语教学一直都是大学阶段的通识必修课程,其重要性不言而喻。在高职院校当中开展英语课程作为必修课程,旨在帮助学生更好地掌握词汇、语法以及英语文化,从而切实提高学生的英语表达与应用能力,为跨文化交流打好基础。尽管出发点是好的,但是在实际中的教学模式与教学方法出现了偏差,导致了以下几个方面的问题。
  一是高职英语教学的综合水平不高。在高职院校当中,学生的生源素质本身不是很高,而且教学模式大都沿袭高中时期的应试教育模式,严重阻碍了学生英语水平的提高,在一定程度上影响着学生的就业和创业;二是高职英语教学内容较为老旧。就高职英语教学现有的英语教材内容来看,没有按照专业特长进行教材的修缮与创新,从而导致了大部分学生的英语学习积极性很低,严重影响了学生英语学科素养的培养,教学效果也不是很好;三是高职英语教学目标存在一定偏颇。当前高职英语教学仍旧是高中英语的应试教育模式,对实践层面的投入较少,不能够做到真正的实践教学[1]。
  2 高职英语教学中导入中国文化的必要性
  英语学习不仅要学习单词以及语法,更深层次的要学习了解东、西方的文化差异,只有这样才可以说是彻底的学习一门语言。因为不同文化之间的差异性,才使得跨文化交流成为一件有意义的事情,才促进了文化的交流与融合。从高职英语的教学活动出发,导入中国文化同样也是对外交流合作的必然趋势。
  2.1中国文化导入是语言与文字统一性的必然要求
  在人类历史发展的长河中,语言与文化相互交织,语言是文化的载体,承载着一个民族百年千年的文化传承,反映着民族文化的独特风格,影响着一个民族生产生活的方方面面。拿中国文化来说,上到盘古开天辟地、女娲捏泥造人,下至红军万里长征、载人航天飞行,这一桩桩、一件件不无体现着中华民族的伟大民族精神,而记载这些历史事件的载体就是文字[2]。高职院校在实际的英语教学活动当中,应当积极主动地向学生传输语言与文字这种密不可分的关系,一方面文化的内涵决定了语言和交际的范畴,另一方面交际反馈到文化与语言的交流。不管是学习母语还是学习外文语言都应当注重我国文化的导入,从而指导学生更好地认识和理解学习外语的深刻意义。
  2.2中国文化失语症现象
  早在2000年,南京大学教授从丛就在《中国文化失语:我国英语教学的缺陷》一文当中,就明确提出我国当前英语教学当中存在着较为严重的问题,即忽视本民族的文化导入会带来严重的不良影响,从而推进了英语教学在文化导入方面的改革。同传统的应试教育的英语教育相比,注重文化导入的英语教学显得更加具有进步性,因此得到了越来越多教育工作者的追捧和发扬。但是在实际的英语教学当中,文化失语现象仍旧大面积存在,原因是大部分教师过于重视西方文化的引入而忽视了中国传统文化的导入工作。
  3 高职英语教学中中国文化的导入策略
  在高职英语教学活动当中将中国文化融入其中,是当前我国英语教学活动的第一要务,不仅能够增强学生的传统文化外文表达能力,同时还能够不断增强学生的民族自豪感,更为重要的是传承和弘扬了中华民族的优秀传统文化。
  3.1修改并完善教学大纲,不断优化課程设计
  英语教材是学生获取知识的最重要和最主要的来源,教材质量的高低直接影响到学生知识体系的构建。目前我国的高职英语教材大都只包含阅读短文、生词以及写作等方面的内容,而对于文化方面的涉及缺少之又少,遑论对中国文化的导入了。基于此,高校应当积极与国内重量级出版社合作,甚至是多所高校联合起来,组织专门的人才团队进行新教材的编写工作,从而将中国优秀传统文化导入写入教学纲领,从源头上解决这一问题[3]。另外,在开展教材编写工作的同时,应当以教学目标为导向,重视中国传统文化的引入,注重中西方文化并举,遴选能够体现各个国家、民族特色的优质文章作为范文,尤其是体现我国优秀传统文化的文章。
  3.2树立正确的英语教学观念,处理好英语和母语的关系
  教师是学生学习英语的引路人,教师的教学观念直接影响了教学效果的好坏。在高职英语教学当中,教师应当树立科学合理的英语教学观念,继而要求学生端正学习态度,转变英语学习观念,从而妥善处理好英语和母语(语文)之间的管理,逐渐明确中国文化在现代英语教学当中的重要价值和作用。据科学家实验得出,任课教师在课堂上的言行举止对学生的影响是不能忽视的,具有深刻的影响力。为此教师在实际的英语教学活动当中应该严格规范自己的言行举止,以自身的实践活动带动学生的英语实践,身体力行地告诫学生要注重中国文化的导入学习[4]。教师以科学合理的教学理念投入到实际的英语教学活动当中,积极引导学生在学习英美文化的同时仍不忘中国文化的引入,调动学生的学习积极性,逐步培养学生跨文化交流的能力,从而能够灵活运用学习所得的各种交际技巧,不断增强学生交际的综合实力。只有这样才能够不断推进高职院校英语教学改革,从而培养出优质的交际人才。   3.3扩展英语教学模式与方法,把握中西方文化差异
  不论是高职英语教学还是其他教学活动,课堂始终是开展教学的主要地点,因此利用好课堂时间是十分有必要的。教师在原有的英语教学模式之上,应当集思广益进行教学模式与方法的扩充与实踐,将中国优秀传统文化与英语课堂教学进行有机整合,将积极向上的教学素材合理运用,从而让学生不断接受中国传统文化的熏陶,体会中西方文化的差异,从而深刻理解跨文化交流的深远意义。中西方文化的差异性可能会导致实际的交流出现障碍,在交流时一定要注重不同文化背景的理解与认知。为了帮助学生更好地认清中西方文化的差异性,教师在实际的教学活动当中不断结合实际语境,具体可以通过情境教学法、小组讨论法以及任务教学法等具体方法进行情景搭建,从而让学生在实践当中更加清晰明了地认清中西方文化的差异,从而不断提升学生的跨文化交流能力。
  3.4科学合理地运用中国文化,不断增强学生的民族自豪感
  当前高职英语教学之所以会出现中国文化失语的现象,其根源还是由于我国的文化软实力不够,学生的民族自豪感不足导致的。在高职英语教学实践当中,不应当再以词汇以及语法为教学的重点和难点,而应当以培养学生的跨文化交流能力为重点,从而不断帮助学生提高交际能力。教师应当让学生明白学习英语的主要目的是让学生正确表达中国文化,发挥英语的功能性作用。中华文化博大精深,素有“上下五千年”之说,上到盘古开天辟地、女娲捏泥造人,下至红军万里长征、载人航天飞行,这一桩桩、一件件不无体现着中华民族的伟大民族精神,而记载这些历史事件的载体就是文字。学习英语就是要将中华文化正确优美的表达传递出去,从而推进中西方文化的交流工作。
  3.5开设第二课堂,引进高素质专门人才
  高职不同于高中阶段,其教学模式与教学方法更加多元化,更加复杂化,院校和教师应当合理开设课堂之外的课外语言学习和运用环境,并将中国文化合理地导入其中。开设第二课堂是课堂有限时间的课外拓展,是课堂教学的高效补充和有效延伸,是学生获取知识和技能的又一重要场所。教师可以根据课堂教学的要求和进度,结合各个同学的学习进度,更有针对性地开展一些英语学习趣味活动,不断增强学生的创造力和动手能力,从而不断加深对中国文化的理解。另外,高职院校还应当加大教育投入力度,开出优质条件吸引高素质专门人才参与到高职的英语课程改革工作,不断夯实师资队伍,从而创造出优质的教学环境。
  4 结束语
  随着全球政治、经济以及文化交流的愈发紧密,社会对于高职英语教学的要求也逐渐升高,传统的应试教育模式越发难以适应时代的发展,而中国文化的导入正成为英语教学的首要目标。通过修改并完善教学大纲优化课程设计、树立正确的英语教学观念并处理好英语和母语的关系、扩展英语教学模式与方法、不断增强学生的民族自豪感以及开设第二课堂、引进高素质专门人才等策略,不断提高师资教育水平,从而不断提高学生的跨文化交流水平。
  参考文献:
  [1]  唐林飞.国贸专业高职英语教学中中国文化的渗透途径[J].商丘职业技术学院学报,2019(1):61-63,71.
  [2]  杨爱美.高职商务人才跨文化交际能力与文化自信培养实践[J].中国商论,2018(35):187-188.
  [3]  吕岩.“一带一路”背景下高职英语教学融入中国文化的策略研究[J].北京城市学院学报,2018(2):39-42.
  [4]  徐学敏.“互联网”背景下中国传统文化茶文化在高职英语教学中的导入研究[J].福建茶叶,2018(2):238-239.

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