本科生实验安全意识的培养

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作者:无, 字数:12159

  摘要:实验室安全管理越来越受到高校乃至全社会的关注。为了保证实验室安全运行,提高本科生实验安全意识势在必行。高校可以通过实验室安全教育,严格实验室准入制度;从高校优势出发,将实验室安全形成一门课程;坚持将本科生实验安全意识的培养作为一项长期工作来抓,有效地提高本科生的安全意识,保证实验室的正常运行。
  关键词:本科生;安全意识;安全教育;科研实验室
  中图分类号:G482 文献标识码:A
  0 引言
  近年来实验室安全事故频发,实验室安全管理问题渐渐变成社会关注的热点问题。据台湾慈济大学实验室安全卫生教育训练教材介绍,在实验室安全事故中,人为因素比例高达88%[1]。实验室的安全问题事关师生的生命安全,也关系学校的安全稳定。实验室的安全管理有其复杂性和多元性[2]。一旦发生实验室安全事故,将造成仪器设备损坏、场地损坏乃至人员伤亡,继而引发后续的民事乃至刑事赔偿。加强实验室安全教育,提高实验室内工作人员的安全意识,是每个实验室安全管理的重要内容。通过安全教育,可以增强人的安全意识、增加安全知识、提高安全技能、减少安全事故的发生。高校本科生安全意识的提升不止局限于高校实验室内部,对于学校校园安全及学校科研发展都息息相关,从而达到提高学生整体素质的目的。
  1 提高本科生安全意识的重要性
  当前,随着我国进一步推进实施“创新驱动”经济发展战略和高校“双一流”建设战略,创新型人才的培养更是时代赋予研究型大学的重要责任[3]。各学校应用各自优势,鼓励实验向本科生开放,开展了多种形式的创新创业实践。创新创业实践的开展,使得很多本科生获得提早进行实验室的机会,这对于本科生实践技能提高,本科生素质发展都大有益处。但高校本科生与研究生相比,实验经验较少,对实验室安全及实验室运行基本规则缺乏系统教育,造成本科生的安全意识相对淡薄,同时本科生课业繁重,进行实验时间相对分散,使得本科生实验安全管理较为困难,培养本科生实验安全意识是本科生安全实验的重要保证。
  目前,大部分高校实验室管理多采用自上至下的形式,由管理人员和实验老师讲解实验室基本规则,并强调实验室安全注意事项。参与实验的本科生对于遵守实验室规则及安全注意事项多是被动式的,对于实验室安全管理多是来自于管理教师的警告,对于实验室安全与自身安全并没有深刻认识,对于实验室安全也没有形成系统的理解,很多学生对于自己进行的实验是否存在安全隐患,存在什么类型的安全隐患,如何预防及如果出现危险如何处理没有清醒的认识。对于实验室安全教育的内容没有很好地与自身日常实验行为相关联,这种教育形式存在较大安全隐患,一旦出现安全问题,很可能会造成大型事故。
  2 提高本科生安全意识措施
  2.1做好实验室安全教育,严格准入制度
  安全是保证实验室科研工作正常进行的前提[4]。实验室安全教育是提高本科生安全意识的有效手段。实验室安全教育多数停留在传统意义上的消防安全常识和事故案例分析,多以讲座的形式开展[5]。这种教育形式覆盖面较小,内容比较粗犷,与实验室具体实情结合相对较少,学生的重视程度不足,与本科生的安全理论知识水平不匹配,导致这种安全教育形式对于本科生安全意识的培养效果较差。提高本科生的安全意识,把好实验室安全管理的第一关,应从本科生实际出发,进行合理的安全教育。
  第一,坚持以人为本的原则。传统的安全教育大多为禁止式,告诉学生哪些能做,哪些不能做,教育的出发点是从实验室角度出发,学生接受的是被动式教育,这种教育方式学生接受较差。实验室安全教育应从人,即学生、实验室内工作人员出发,在实验室工作过程中,为了自身的安全应该注意什么,如果实验室出现意外,应如何逃生等方面,让学生明白,实验室安全教育的最终目的是能够保护学生自身的安全,使其能自动地进行实验室安全的维护,最终达到提高实验安全意识的目的。
  第二,实验室教育应该根据实验室内学生的安全水平进行分级教育。学生在实验室内工作时间不同,其安全意识、安全理论水平也不同,如进行基础教育,对于工作时间较长,对实验室安全理论知识有一定理解的学生,反复接受相似内容相似的教育,达不到提高安全意识的作用。如进行有针对性的专业教育,对于刚进入实验室的学生理解困难,对其安全意识的培养不利。为了达到安全意识提升的目的,实验室应根据实验室内学生的安全理论水平进行分类,对于刚入实验室的学生,针对实验室基本安全常识,实验室安全逃生,实验室仪器使用注意事项等进行基本讲解,让学生对实验室安全有基本认识,了解实验室易出事故及需要注意的基本问题,对于实验室安全知识进行基本构建。
  对于在实验室工作经验较多,时间较长,对实验室安全知识有一定了解的学生,可以选取其在实验过程中感兴趣的,常出现的问题进行主题性教育,采取讲座等形式,激发学生参与的积极性,提高学生的重视度,最终达到提高安全意识的目的。实验室安全教育是學生进入实验室的第一步,在安全教育结束后,应对安全教育效果进行有效的评价,对于没有接受安全教育或接受安全教育态度不端正的学生实验室应拒绝其进入实验室。实验室在结束安全教育后可采用考试形式,对学生的安全教育效果进行判定,并将考试通过作为实验室判定其进入实验室的必要条件,做好实验室的准入制度,让学生在进入实验室前能够做到安全意识的建立,对于实验室日常运行有基本概念。
  2.2运用高校优势,开设实验室安全课程
  本科生安全意识的培养不是仅靠一个实验室完成的简单工作,它需要学校各方努力,培养良好的实验室安全文化氛围。目前各类实验课在课程设计时都会加入实验安全或实验技能等跟本实验相关的实验室安全相关的简要介绍,但这种课程一般课时较少,内容较简单,对于学生进入实验室工作是远远不足的。高校可根据自身情况,开设实验室安全相关课程,有针对性地对学生的安全意识进行体系性介绍。可针对有意向进入实验室工作的学生,在实验开展之前进行教育。课程内容可包含实验室安全要求,逃生路线,药品使用办法,实验仪器使用及注意事项等,对实验室安全内容进行系统介绍,同时覆盖面较广,可根据学校自身情况,在课程中介绍学校特色实验室基本情况及实验室代表性研究,让有意向进入实验室的学生对实验室安全基本知识、实验室研究方向有基本了解,对于日后进行创新实验及毕业设计有一定的理解,让本科生对于实验室安全问题重要性足够重视,为日后安全实验打下理论基础。   2.3利用本科生优势,丰富本科生参与实验的形式
  本科生虽然相比研究生实验经验较少,进行实验的时间较为分散,但本科生思维活跃,正处于创造性学习的最好时机[6],在校时间较长,可开展实验的周期较长。可根据实验室具体情况,充分发挥本科生积极性及特有优势,采取多种形式鼓励本科生参与科研实验中。在开展创新创业之前,本科生可参与到其他实验中,通过熟悉实验过程,实验安全事项,在不断体验中学习实验室安全事项,在体验结束后采用答题形式检测本科生学习成果。同时,实验室可采用实验室安全演练,模拟如果发生事故时,如何自救及逃生,而这种演练也可由本科生设计,让参与的本科生对演练过程提出问题及建议来丰富实验室安全知识。把原来本科生被动接受的知识转化为问题或题目,发挥他们的主动性及创造性达到提高安全意识的目的。可以把本科生的角色多元化,不再局限于创新创业实验形式,但本科生更直接全方面的感觉实验室安全管理,不断学习并提高实验室安全意识。
  2.4提高本科生安全意识是一项长期工作
  实验室的安全运行与实验室工作人员安全素质水平息息相关,但安全素质的提升,以及安全意识的建立并不是短期建立的。高校实验室可根据自身情况,运用本科生接受程度较好,使用率较高的如微信、微博及QQ等互联网手段,打破原来定期面授,集体培训的方式,将实验室安全管理的有效信息定时上传至互联网平台,供学生随时下载及查看。这些信息可以包含实验室安全检查过程中出现的问题及整改方法,近期实验室易发生的安全隐患及社会关注的热点问题等等与实验室安全相关内容,本科生可以利用其课余或实验间歇时间进行学习,充实实验安全知识,可以较好的弥补本科生实验时间较灵活,难以集中培训的特点。同时,这种实验信息上传方式可以包涵各个水平所需知识,让学生根据自身实验需求,进行有效学习,从而实现安全意识的提升。而实验室管理人员可以通过互联网的方式与学生进行沟通交流,对于学生实验过程中出现的问题进行解答,共同学习,形成一种良好的持久性学习氛围,把安全管理工作作为一项伴随学生整个实验过程的持续性工作,有效提高学生的安全意识。
  3 结束语
  实验室安全管理工作的目的就是要建立一个安全的教学和研究的实验环境,减少实验过程中发生灾害的风险,确保科教人员和师生的健康及安全[7]。高校本科生安全意识的提高是高校实验室管理的重要组成部分,同时也是高校本科生素质培养的重要内容。高校应从本科生实验特点出发,立足学校实情,运用自身优势,做好安全教育,将本科生实验安全意识作为一项长期持续性工作进行,提高本科生安全意识,保证实验室安全运行。
  参考文献:
  [1]  张志强,李恩敬.高等学校实验室安全教育探讨[J].实验技术与管理,2011,28(1):186-188,191.
  [2]  张奇峰.多元共治视角下的高校实验室安全管理路径探索[J].实验技术与管理,2019,36(3):183-186.
  [3]  吳东照.美国哥伦比亚大学本科生科研的特征分析与实践启示[J].高教学刊,2020(11):31-34.
  [4]  柏玲,黄镇东.高校实验室安全教育重要意义及安全教育体系[J].实验室科学,2019, 22(1):218-220.
  [5]  戴薇薇,吴宏进,王成龙等.基于JCI理念的科研实验室生物安全管理实践[J].实验 技术与管理,2019,36(1):170-173.
  [6] 许键炜,杨小燕,孙小霞等.重点实验室在创新型医学本科人才培养中的实践[J].基础医学教育,2020,22(3):203-206.
  [7] 罗劲梅,易水涵,周晶等.重点实验室安全管理的几点建议[J].管理创新,2018(35):55-56.

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