培养大学生创新思维能力的分析

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作者:无, 字数:10973

  摘要:现代大学生重在如何培养其创新思维能力,让大学生在走出大学校园之后,创新思维能力得到提高,对于日后的学习工作有一定的帮助。但现在的高校大学生缺乏创新思维能力,并且存在一些问题如下:大学生的主观能动性较差,并且没有很好地抓住和把握机会,也没有利用现有条件有意识地培养自身的创新思维。而且大学生自身拥有的创新知识基础相对较薄弱,所以高校需要在培养大学生的创新思维上下狠功夫。
  关键词:培养大学生;创新;思维能力;高校教育
  中图分类号:G647 文献标识码:A
  创新类型人才的培养机制现在已经成为国际竞争力以及国家的国际地位提升的重要因素之一。“创新是促进发展的动力,更是人类社会进步的阶梯,学会创新是人类不断完善自身的重要途径。”大学教育的重要性在于如何进行传授知识、传播思想以及培养高级专门人才,高校在大学生的创新思维和创新精神的能力培养中起着非常重要的作用。高校的教育不只是教会学生怎么去学习完善自己的专业知识领域,还教会学生如何在原有的基础上进行突破创新,不只是停留在上一辈留下来的知识沉淀,更多地是新时代新青年的新思想。敏而好学,知行合一,这才是新时代大学生应该具备的能力。构建学生的创新思维的过程其实是复杂的高级思维的构建过程,而且创新思维教育的能力培养也是创新人才培养的有效途径之一。需要进行深入地分析创新思维主要的研究内容,剖析大学生在培养创新思维能力中存在的困境,通过不断完善机制,让高校教育在培养学生能力上得到更高的提升。
  1创新思维与一般思维的差异
  创新思维的本质其实就是一种另辟蹊径的思维方法,也就是说在大学生原有的知识领域的基础上再进行知识体系的不断完善更新,这样才能更好地去发现、分析并解决问题。简言之就是需要打破墨守成规的旧思维的禁锢,从而不断研究探索解决问题的新途径。创新思维的实质就是在于将感性的创新思维意识提升到具有理性逻辑的的创新探索之上,最后实现由感性认识提升理性思考的飞跃。
  1.1思维的开放多面性
  创新思维就是要学生学会突破原有的思维定式,换成另一种思维方式,更加多方位地思考问题,多视角地看待问题,并不是把事物进行一种割裂分裂,孤立而封闭且还保守地看待。要运用自身的主观能动性去进行一种开放的探索问题的关键,要学会正确对待前人的理论,学习百家之长,更要学会自主创新。不能够以一种封闭的、保守的、消极的和被动的思维方式去分析解决问题,那种做法是毫无头绪,毫无逻辑思维的,要学会形成开放性思维。
  1.2思维的主观能动性
  创新有时需要逃离原有的思维的路径,需要另辟蹊径寻找属于自己的思维逻辑。这样新的思维方式才能更好地被创造出来。要自身形成创新思维的主观能动性。思维本就是人的意识行为。创新思维能力的培养过程就是在创新过程中运用到逻辑思维、理性思维、形象思维、抽象思维、灵感思维。从解决问题的过程看,创新思维在运用过程中学会积极地运用各种信息资源以及所学到解决问题的方法将其进行重新整合完善。发挥自身的主观能动性,非经自我发奋所得的创新,就不就是真正的创新。
  1.3思维的批判辩证性
  当看待问题时不能够只从某一方面思考,凡事都具有两面性,不能只从一个方面去进行武断。在分析问题的主要时,需要用不同的思维方式去辩证思考,一个事情不能光是只有理性分析没有感性认知。二者不能只兼顾一方而缺失另一方的认知。我们既有直觉思维,也有分析思维。所以分析问题时,需要多视角,全方位分析,进行思维的强化综合,形成创新思维的辩证形式,让自己的创新思维维度更高。
  1.4思维的突变跨越性
  创新思维可以建立在以前原有的某些理论上,但是不能完完全全地依靠那些传统理论,需要突破常规,反其道而行之,学会独创门路。古人云,“知愈博则思愈远”,要形成自身的创新思维体系,需要继承批评完善,不断突变跨越原有的领域,开辟新领域。
  2培养高校大学生创新思维能力过程中存在的弊端
  2.1高校存在的问题
  高校在对大学生的创新思维能力培养教育方面出现的主要问题有:部分高校的教育理念落后,不够充分重视创新思维能力的培养。缺乏创新思维教育的理念。有的高校则花费更多的时间精力在如何培养应用型人才或研究型的人才,而忽视创新型人才的培养教育。部分教师依旧是填鸭式教育,按照传统教育的模式进行照本宣科,机械地让学生学会课本专业知识,缺乏了创新式的教育模式,没有注重学生的创新思维能力的培养教育。不能让学生的知识体系仅局限于自身的专业知识领域。过于窄小的专业教育导致学生学科视野和学术思想狭窄以及受到约束,很可能会导致在学生进行考虑问题时会思维狭隘,没有辩证的思考问题的多重性。以后学生在社会环境中很难多方面进行考虑及决策。高校的课程安排不合理。在很多高校的专业课教育教学中,部分高校只开设学时并不是很多的创新创业教育理论课,却没有增设关于如何培养大学生的创新思维能力的选修课。在进行教学创新创业理論课的过程中,学校的老师可能比较看重与学生的自身的专业创业技能教育,因此会缺少对学生进行完整的系统的创新思维能力的方法知识的传授和教育。大学生的创新思维能力的培养是需要通过具体的实践探索和需要思维训练活动中不断训练培养而形成的。但是现在依旧存在着一些问题:高校的实验和实习环节主要是老师操作学生观摩,这样学生的动手训练的时间很少,不能够自身体验训练活动中的某些关键点。
  2.2高校大学生存在的问题
  部分高校的大学生缺乏较好的创新思维能力和创新精神、创新意识能力没有形成,创新能力不够完善。虽然当代大学生具有刻苦学习的精神,能够完成老师下发的专业课程作业考试。但在别人长期指定任务的压抑下,他们往往缺乏探索研究能力、不能很好地批判性地看待问题,缺乏创新性人才所具有的抗压性、独创性和能变性。
  3创新思维的培养构建分析   大学生创新思维能力的构成要素如下:创新欲望;创新理念;创新观察力;创新思维方式;创新方法知识运用。将这些要素很好地把握、运用才能真正地培养创新思维能力。创新欲望就是对知识等其他方面的好奇心理、求知欲望、创造兴趣、探究研究的热忱以及参与实践创新创造活动的渴望。创新思维的理念也就是对于创新的先进观念,以及前卫的创新思维,对创新的价值和机制有自身的体会和解答。创新观察力就是对事物的观察程度和对事物的感知能力。这是一种具有观察细节、分析主要矛盾、综合推理问题关键的综合能力,这种能力往往就能够对出现的机遇有更好的应变活动,进行自身的评判。拥有更好的解答问题的思维体系架构。创新方法知识运用是对创新创造规律有自身的深刻的理解,并且还能较好地掌握必要的学科知识、创新创造技能和创新思维知识,具有可形成合理的创新构想的能力。
  3.1注重高校学生的创新思维能力培养
  一是高校教师要明确对人才培养的高度责任感和使命感;二是要对学生做创新课题树立信心,给予鼓励,引导对待科学研究的认真踏实态度以及创新思维能力的培养,加强和学生的沟通交流,在遇到专业知识和科学技术问题,多采用提问式和启发式教育;三是要对学生创新创造能力、主观能动性的能力、沟通协调能力、交流组织能力、思维发散能力、团队协作精神等培养。
  3.2高校教育模式的完善
  教师将科研内容和积累的经验融入理论与实验教学中,如最新的科研成果、最新的专业文章报道,科学研究动向等。医学方面的教学应该拓宽教学的深度与广度,不断提升教学水平和教学质量。在培养学生科研创新思维的同时,教师要对专业学科的课程内容进行深度的解读和分析,因材施教。分析专业学科的特重点,结合科研研究动向,不断地对学生传授最新的科研知识,以及善于捕捉关键信息的能力,从而提高教学质量。高校应该在课程设置方面多增设一些培养大学生创新思维能力的课程。在学生的实习见习方面多让学生动手操作,动脑思考。举办一些能够提升创新思维能力实践活动。
  教师将科研内容和积累的经验融入理论与实验教学中,如最新的科研成果、最新的专业文章报道,科学研究动向等。医学方面的教学应该拓宽教学的深度与广度,不断提升教学水平和教学质量。在培养学生科研创新思维的同时,教师要对专业学科的课程内容进行深度的解读和分析,因材施教。分析专业学科的特重点,结合科研研究动向,不断地对学生传授最新的科研知识,以及善于捕捉关键信息的能力,从而提高教学质量。高校应该在课程设置方面多增设一些培养大学生创新思维能力的课程。在学生的实习见习方面多让学生动手操作,动脑思考。举办一些能够提升创新思維能力实践活动。
  4结束语
  穆勒说:“现在一切美好的事物,无一不是创新的结果。”我们的学习生活需要不断进行创新创造。当代大学生的创新思维精神是值得肯定的,但其创新学科视野和思维、实践经验、创新技巧和学科专业的知识储备都不足。高校教育需要不断完善,学生能力需要提升,国家的教育需要更加重视创新思维能力的教育培养。当今的时代,需要创新创造型的人才来建设更好的未来蓝图。

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