校史文化与思想政治教育融合创新机制研究

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作者:无, 字数:11207

  摘要:高校作为人才培育的主要载体,其文化构成与体系对人才价值观发挥着引领作用,校史文化作为高校文化中非常重要的一部分,如何以校史文化为载体,将其与学生思想政治教育、社会主义核心价值观教育有效契合,已成为亟待解决的问题。以校史文化进行思想政治教育引导,丰富教育载体理论,拓宽思想政治教育的渠道和方法,提高大学生的思想道德素质,对学生社会主义核心价值观的培养具有一定参考价值。
  关键词:校史文化;思想政治教育;融合;创新
  中图分类号:G641 文献标识码:A
  高校是新时期教育发展的前沿产物,学校理念、宗旨、传统、历史是学校教育发展的组成部分。深入研究学校历史,更好地发挥思想政治教育工作的独特优势,积极探索思想政治教育的功能,努力推进校史研究对思想政治教育发展,造就学校德育教育、国家教育、民族教育的理念,学校的教育目标必须与教师、学生的个人发展相结合,以便更好地推进新时期高校思想政治教育创新发展。
  每个学校的校史本身就是高校发展过程中重要组成部分,这种组成包含物质、精神、制度等多层次,所以高校在开展思想政治教育中,可以很好的利用这些资源。校史文化受多方面因素影响,例如办学定位、领导者思想理念、办学性质、区域经济等等,即使同一区域、同一性质的高校在发展过程中,都会形成自己的特色。因此高校利用校史文化开展思想政治教育工作,一方面可以丰富学校的思想政治教育资源,同时也可以突破传统资源束缚,让思政育人更有针对性、更具感染力。
  1 校史文化的相关研究
  对于校史文化的研究主要分成两大部分,即从最原始的校史研究主要集中在学校溯源、发展、建设等方面所取得的成绩,也就是哲学思想中的发展层面,并未将其升华至文化形态层面。在充分借鉴文化育人的基础上,提出“校史文化”这一理念,将校史与文化有机契合,不局限于对其发展过程、历史沿革上的研究,而是高校校史反映了学校发展、育人 、报国的历史沿革。
  如何通过校史文化引入思想教育,因为校史能成为一种文化,究其原因是学校全体师生共同创造的,大学历史文化是大学文化的一种特殊形态,具有宣传教育功能,它以大学的历史资源为载体,记录大学的发展历程。它的本质和核心是大学的精神和理念。校史将“文与人”很好的融合在一起,其中蕴含着大学传承精神,也将思想政治育人体现的尤为明显。 随着校史研究工作的陆续开展,很多高校已相继建立校史馆、以校史为主线的校本课程,部分高校的校史馆甚至成为了体现区域文化特色的一张新名片,校史为学生思想体系构建提供良好的文化环境,为城市发展记录提供优质素材。
  2 校史文化与思政育人功能
  校史不仅是学校发展轨迹、历史沿革的真实记录,更是一种宝贵的文化资源。在大学生刚踏入校门时,学校各个部门往往都会给新生做教育工作,例如专业介绍、学生活动、日常作息安排等,但大部分高校都忽略对刚入校的学生进行校史教育,即让学生了解学校的办学历史、办学定位、精神内涵、特色等,通过这些内容的讲解与介绍,可以更好的引领与激发新生对学校的归属感与认同感,也可增强学习自信心和自豪感,这种感染是直观生动、潜移默化的,所以在新生教育培训相关活动中,应适时将校史教育与思政育人相融合,让其成为高校思想政治育人工作體系中重要组成部分。
  2.1凝练校史文化,编纂校史读本
  通过加强对校史的收集、整理,不断挖掘学校发展过程中的文化内涵,将学校精神进行凝练,在具体开展过程中可组织教学单位、行政部门进行资料收集,采访过程可以是面对面口述,也可通过微信、电话等多种形式,这样既可丰富校史读本的文化内容,也可以让读本内容以时间为主轴,以各单位为副轴,更加清晰明了,方便学生进行阅读,也可激发学生对党对祖国对学校的浓厚深情。
  2.2以竞赛形式广泛搜集素材
  这种方式主要以学生和学校教职工为载体,以每位亲身经历学校发展的人作为主要讲述者,在基于档案文献资料收集整理基础上,注重采访者的“口述”,从学校发展的不同维度、不同阶段、不同视角撰写,让广大师生真切感受到学校发展的艰辛、进步及未来发展方向,用这种励志教育的方式使广大师生在思想上经受洗礼。师生共同参与使得素材来源更广、更全,组委会可根据不同类别分别授奖给予鼓励。学校也可向专业的学会、协会提交本校校史文章及相关素材,将学校的办学过程、特色、定位、未来发展方向做更广泛宣传,让更多的人士了解学校,从而提升学校知名度与美誉度。
  2.3打造校史思政育人双轨道
  课堂教学是高校思想政治教育的主渠道之一,可以将校史教育与思政课堂相融合,打造校史思政育人双轨道机制,例如可以借鉴思政课堂上常见的授课方式,即“立德树人”,在课堂上首先向学生介绍学校的发展史,让学生通过感受学校先贤的努力与汗水,学习他们身上的创业精神与崇高品格,青年的价值观决定其未来人生走向,所以对于传播文化、传承文明的高校而言,更应时刻关注师生的价值取向。通过对校史讲解让听者从中总结经验或是吸取教训,使之更好地完善自我,坚定不断进取、不断努力、不断钻研的科学精神,这与思政育人中的立德树人是完全契合的。
  2.4搭建校史育人平台
  目前很多高校纷纷建立校史馆、档案馆,并不断丰富其内容;对内它是师生员工教育的重要基地,对外可以很好展示学校形象,让更多人去了解学校的发展,所以学校要不断建立完善校史基地,可以充分利用新媒体平台,将宣传方式进行灵活多样的转变。例如开展以“我想对你说”等栏目,以服务多年的教职工作为讲述者,录制视频;也可以通过VR功能让体验者参观校园,走进学校的各个角落。如某些省份在高考填报完志愿后,就会将校园开放,让各地考生家长入校或网上VR参观,这种方式可以很好地宣传高校,增加考生与家长对学校的了解,亦可更好地跟承载历史的建筑物去进行心灵沟通与交流,更好地契合新科技技术,增加校史育人平台的现代感,形成线上、线下校史文化最大合力教育。   3 校史文化与思政育人融合现状
  高校办学定位与发展在办学初就建立起来,其发展可以说是一脉相承的,不会随着时间的延续而出现太大的变革;利用校史文化开展思政教育,可以更容易、更真切的让广大师生在思维、心理、情感上引起共鸣,人们对跟自己密切相关的人物与时间感触是最深的,因此高校用自己的历史在师生中开展德育教育,更具有较强的现实意义。
  目前,尽管越来越多的大学开始重视对校史文化的研究,也采取了一些切实可行的措施来促进校史研究的进行,其中很多高校不仅成立了校史研究工作领导小组,并加强了关于校史和学校发展研究的相关平台,同时在资金、物质、人力等方面都给予了充足的支持。但是实际上仍然有许多问题,例如很多工作人员只是一步一步地完成工作,没有很好地将校史研究与学校实际情况有机结合,也未将校史研究与意识形态相契合,在校史研究过程中,学校所获得的成果叙述过多,而经验甚至是失败教训没有体现,使校史研究工作的开展过于主观,未能很好地还原与尊重学校历史,这种工作模式直接导致研究结果很难在现实生活中体现价值。高校思政教育者重视程度不够,未能很好地将校史教育和思政课堂融合。其实大学的思想政治教育功能是可以很好的与学校发展目标二者相融合,一般来说只要目标定下来,全校师生都会集中精力去实现。校园环境的改善、文明安全校园的建设,这些目标的实现过程与全校师生息息相关。大多数教师和学生应该遵循这些目标,把个人和集体的努力结合起来,为了促进这些目标的实现,确保在规定的时间内保质保量地完成这些目标,个人的发展目标应与学校的目标保持一致。二者相互成就的同时,个人的价值也随之体现,对师生而言,这就是一节很好的思政课。
  4 结束语
  综上所述,高校校史文化与思想政治教育融合,这对思政工作是一项巨大挑战,但在具体开展过程中可以很好地丰富高校思想政治教育资源。高校校史除了记录学校在不同阶段的历史轨迹,也是一个区域社会经济与教育的融合,通过了解高校校史,可以清晰知曉该地区的教育事业发展情况,所以高校应重视各阶段、各时期的发展史,做好总结、深入挖掘,增强校史文化在师生学习生活中的实效性,从而提升校史文化在思政育人中的教育意义。
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