慕课背景下高职英语教学的创新分析

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作者:无, 字数:15709

  摘要:在立德树人教育背景下,高职院校作为创新型人才培养主阵地,在近几年的教学工作中取得优秀成绩,实现教学质量和教学水平提升。并且积极利用网络化的教育技术,在网络化教育体系的建立基础下,优化课程教学方式和内容,达到全面培养创新型人才和复合型人才的目标。但同时,在新时期背景下,高职英语教学工作所存在的问题,也逐渐在专业教学和发展过程中呈现出来,因此,在慕课背景下,高职英语教学还需要结合慕课这一崭新的教学模式,对教学方法和教学内容进行创新。最大程度地根据慕课教学的基本性质和概念,强化学生的学习主体意识,进而才能更好地发挥出网络化教学和慕课教学对于英语教学工作的改革优势,推动教学工作向着信息化的方向迈进。
  关键词:高职英语;慕课背景;教学方法;创新
  中图分类号:G642 文献标识码:A
  0 引言
  高职英语教学需要将学生放在主导地位,并且定期对学生进行英语学习意识和理念的培养,进而才能使学生形成自主学习的良好习惯。在慕课环境下,创新高职英语教学的价值,体现在很多方面。因此,还需要结合慕课带给英语教学改革的价值,全面创新英语教学方法。
  1 慕课的概念
  慕课教学技术和平台在发展的过程中,其英文的缩写是“MOOC”,翻译成中文就是基于互联网技术的一种在线开放性课程,根据网络技术的优势,通过网络教学平台,对学生提供免费的理论基础教育和服务等工作。并且慕课课程在发展的过程中,不仅包括专业学科的相关内容和知识,还包含相关社会热点问题,同时,慕课教学平台和资源在使用期间,是没有固定教学形式的,通常采用视频讲解的方式,让学生了解视频教学内容,进而有利于提升视频教学的层次感,让学生更加直观化地了解教学视频内容,除包含相关教学视频内容外,慕课教学资源和平台还会包括相关练习、考试、测验等相关知识和内容,进而最大程度地强化学生对知识的认知和理解,推动学生学习水平和质量提升。
  2 高职传统英语教学存在的困境
  2.1教学与专业相脱离
  在教学工作发展中,传统高职教学质量和水平很难达到所理想的状态,而且一直处于停滞不前的状况,这给教学工作的顺利开展带来很大难度。同时,在英语教学改革背景下,传统高职英语所面临的困境和问题,逐渐在人才培养的新常态背景下呈现出来。现阶段,高职传统英语教学在推进中,存在教学目标与专业相脱离,英语教学未体现专业知识等一系列问题。在英语教学目标制定和学生培养中,过于以教育部的要求为主,实现对学生理论知识的灌输和教学目标制定。在英语教学联系实际和岗位方面存在不足,并且其教学目标仍然停留在英语基础教学的方面,注重学生英语基础能力的培养。这种缺乏与专业相结合的英语教学,不仅很难在教学效率的提升方面发挥重要效果,也会使学生所学习到的英语知识是不专业的,影响学生对专业英语知识的正确认知。
  2.2教学方式不够创新
  高职教学工作开展中,未能引入多样化的教育方式,实现对学生的全面教学和引导。而且在教育新常态背景下,高职英语教学工作,仍然是传统课堂教学的灌输状态,学生负责对教师所传达出来的知识进行学习,而教师负责对相关学习内容进行讲授和传达。教师和学生在互动教学方面存在不足,而且缺乏对网络化教育方式的利用,进而很难燃起学生对于英语学习的热情,最终导致英语教学效果逐渐降低。在教学方式的应用方面,对于多媒体教学方式和信息技术的使用次数太少,没有结合学生的学习兴趣,对学生进行英语知识的视频讲解和影视资料讲解等等。进而造成传统英语课堂教学处于固定的教学状态和形式,很难通过多元化的教学手段,发展学生在英语学习方面的能力,提升学生听说读写的英语意识。
  2.3教学内容相对单一
  现阶段,从当前高职院校英语教学状况来看,普遍存在英语教学内容缺乏吸引性的问题。在学生英语学习中,主要以教材系统知识和课本知识为主,讲解一套完整的英语学习大纲,强化学生对知识的认知和理解。未能在英语教学内容创新方面加大力度,在结合网络教学资源,探索更多网络英语教育内容等方面存在不足。并且,英语教学过于注重理论知识的灌输,没有根据高职学生英语学习水平的发展现状,以及基础水平参差不齐的现状,进行教学內容的完善,以单一的教学内容对不同学生个体进行培养,进而使学生个体很容易对枯燥无味的英语知识产生厌烦心理,这对促进教学质量的提升也产生不利影响。
  2.4教学环境过于枯燥
  可靠的教学氛围和英语学习环境,对于提升英语教学质量和水平颇有益处。目前在高职英语教学中,教学环境过于枯燥,未能合理营造学生英语学习与交流的良好环境。并且忽略学生课堂学习主体性,在通过网络技术和多媒体平台为学生播放英文歌曲、英文电影等方面存在不足,进而很难调动起学生的学习动机,给予学生更多学习机会。而且,在互联网快速发展时代下,高职英语教师未能与学生构建网络化中英文学习交流平台,其英语课堂教学氛围显得过于枯燥,而且在引导学生多多阅读英语图书、接触网络英语内容等方面存在不足,进而影响学生之间的互动和心灵沟通,降低学生学习主动性,甚至过于枯燥的教学环境也会使学生以消极的心理和态度对待英语课堂。
  3 慕课背景下高职英语教学的创新价值
  3.1慕课教学方式,有利于优化高职英语教育环境
  为增强学生对英语知识的学习和掌握,教师可以在教学工作开展期间,以网络作为授课平台,结合英语教育知识和内容,对学生进行英语知识的视频讲解、文字交流,充分引导大规模的学生参与到课堂教学活动中。同时,教师也可以利用慕课授课平台,与学生进行语言讨论和作业练习等方面的英语教学,让学生结合自身学习兴趣,自由选择和不受空间限制地进行英语知识学习,进而有效掀起英语教育的新篇章,合理优化教学环境,增强学生英语能力。
  3.2慕课教学方式,有助于丰富英语教学内容
  以往高职英语教学,主要是以教材基础教学为主,为学生所拓展的英语知识不足,受英语知识教学的时间限制,也使得相关教育资源不够丰富。而通过慕课教学方式和平台,可以达到丰富学生学习资源的目标。教师可以结合慕课教学平台中的课程资源,为学生收集专业英语教学内容,以及与学生职业和专业发展有关的英语教学内容,充分将各种专业英语教学相整合,与传统课堂教学资源相比,学习内容变得更加丰富,促进学生自身素养得到提高,也能间接地开拓学生学习视野,提升教学针对性和专业化。   3.3 慕课教学方式,有益于创新传统课堂教学方法
  为更好了解学生的课上学习情况,以及在课下作业完成情况,则需要充分利用慕课的教学方式,实现线上视频讲课、文字交流、线下作业练习、知识测评的教学目标。在课堂教学环节中,教师可以利用丰富的慕课教育资源,向学生讲解英语知识和语法内容。并采用课堂提问的方式,与学生进行文字互动和语言讨论。在课后教学环节中,教师可以根据慕课教学平台的作业练习优势,为学生发布和分享英语教育知识的课后作业,引导学生在开放的网络平台中展开知识的巩固与练习,进而满足学生英语学习需求,让学生在自主学习和选择教学内容的过程中,达到所要达到的学习目标和要求。
  4 慕课背景下高职英语教学的创新路径
  4.1加强教学与专业的结合
  在以学生为本的教育理念下,传统高职英语教学已不再满足学生在新时期下的学习需求。因此,高职英语教学的创新工作,需要注重对慕课教学方式的应用。还要充分发挥慕课教学平台的优势,实现学生英语教学与专业教学的结合:一是高职院校需要结合慕课理念,完善高职英语特色课程体系。在英语课程体系构建的过程中,根据学生英语应用能力培养要求,加强基础英语与职业英语之间课程的整合,并且将高职英语教学分为职业英语和基础英语两个模块,实现对学生全面培养。利用慕课教学平台和教育方式,对学生讲解英语基础知识的同时,讲解职业英语和专业英语内容,提高学生对职业英语和基础英语知识的理解;二是在慕课课程体系建立中,可以根据学生的英语学习水平的差异性,制定低、中、高三个层次的教学起点,在低层次的教学工作中,利用慕课教学方式培养学生英语基础知识和能力,通过中、高层次的教学起点,提升学生英语应用能力和创新能力,进而全面让高职英语教学工作与学生实际水平相符合,防止学习能力与实际水平存在较大差异。
  4.2优化传统落后的教学方式
  在慕课教学工作开展过程中,教师需要结合英语教学内容,为学生合理制作教学视频,并且通过导入相关教学资料和视频影像的方式,提升教学工作针对性。例如,以高职英语“Behind beliefs”为例,首先,在英语慕课教学中,教师可以在课前制作教学视频,然后通过慕课平台分享的方式,让学生进行自主预习,了解所学知识。其次,在课堂教学环节中,教师可以利用视频对知识进行讲解,也可以采用导入影像教学资料的方式,强化学生对预习内容和所要学习内容的正确理解。最后,学生在学习期间,教师也可以让学生利用计算机网络全面搜索和检索与该篇英语文章有关的内容资料,提高学生良好的英语学习意识和能力。通过这种方式,不仅有利于突出学生学习主体性,也有助于在影视教学资料引入和学生自主搜索资料的环节中,提高学生对中西方思想和文化差异的正确认识,不断达到培养学生学习能力和积极性的目标。而且通过有效的资源检索和视频讲解,也有利于丰富学生英语词汇量和阅读积累量,达到提升学生学习质量和教学效果的目标。
  4.3实现教学资源内容共享
  为达到创新传统英语教学方式的目标,需要在开展慕课教学工作的过程中,实现英语教育资源的内容共享以及资源共享。充分发挥出慕课教学丰富英语教学资源、开阔学生学习视野的作用。例如,教师在教学“reading Aids Today Cu”的过程中,就可以利用慕课,实现教学资源与内容的共享。教师可以与学生共同构建基于慕课学习的网络教育平台,并且紧扣英语教学问题,与学生之间进行语音播放和教学图片的共享,强化学生对该篇英语文章的理解能力。同时,引导学生在教学资源与内容共享的过程中,搜索和寻找网络中大量的英语词汇,丰富学生学习的知识面,进而帮助学生在知识共享和资源共享的过程中,提升学习能力和互动学习能力。另外,在慕课课程教学中,教师也可以利用慕课教学的在线测评和考试等优势,向学生分享本节课学习完毕后的作业,要求学生采用在线测评和解答的方式,解决英语学习问题,教师可以通过学生在线测评环节,了解学生学习的不足和问题,进而促进英语教学质量和效果增强。另外,在英语教学内容互动与共享中,教师还可以采用开放性的英语阅读方式,引导学生通过慕课教学平台进行趣味性阅读和开放式阅读,充分将课本知识延伸到课外,发挥学生学习的主观能动性和创新思维,促使学生在一系列的阅读和学习中感受到英语阅读和学习的趣味性。
  4.4构筑轻松愉快的教学环境
  为优化传统课堂教学氛围,解决传统课堂教学氛围枯燥的问题,则需要在慕课教育背景下,构筑轻松愉快的教学环境,加強慕课播放与教师互动有效结合。比如,在构筑轻松愉快教学环境的过程中,教师可以先用视频文件和录像为学生讲解英语理论知识,调动学生学习的积极性。然后,采用循循善诱、巧妙设计不同层次问题的方式,让学生结合慕课教学视频进行英语问题的解答。同时,也可以采用串联知识点的方式,针对慕课教学中英语教学内容和知识,激发学生探索知识的欲望,让学生大脑处于活跃兴奋的状态,更加积极和主动地参与到问题思考中。另外,在轻松教学环境构造的过程中,英语教育还要完善与制定科学的考核标准,进而才能有效打破以往以期末考试为主的考核方式,从多方位了解学生的英语学习情况。比如,在慕课教育背景下,教师可以让学生网上提交作业,并且对学生网上提交作业的完成情况进行评价。同时,也可以在慕课论坛上,让学生之间进行互动评价,在互动评价中,实现相互学习,进而帮助学生及时了解自身学习状况,让学生在多元的教育活动中,检验自身英语学习水平。
  5 结束语
  传统高职英语教学已不再满足学生在新时期下的学习需求。因此,高职英语教学需要注重对慕课教学方式的应用。在慕课教育背景下,需要优化传统落后教育方式,加强专业教学与英语教学相结合,构筑轻松愉快的教学环境、实现教学资源与内容的共享,还要合理通过慕课教学平台,构建良好教学情境、实现互动教学。
  参考文献:
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