高校辅导员创新创业教育职能的缺失与重塑

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作者:无, 字数:9386

  摘 要:创新创业教育是一项系统的工程,辅导员理应发挥主力军的作用。调查发现,辅导员在创新创业教育中参与度不高,这项工作也没有引起自身和学校相关部门的重视。这主要是因为辅导员参与创新创业教育的意识不强、理论和实践能力不够、缺少有效的激励机制。因此,要搞好创新创业教育,就要配足辅导员,明确创新创业教育工作职责并提高责任意识;加强各类培训,提升辅导员创新创业教育能力;建立健全激励体系,提高辅导员参与创新创业教育的积极性和主动性。
  关键词:辅导员;创新创业教育;困境
  中图分类号:G647.38      文献标志码:A      文章编号:1673-291X(2020)26-0038-02
  我国创新创业教育起步较晚,但发展速度很快。目前高校毕业生创业占比已超过3%,是发达国家的近2倍,造就了一批“敢闯”、“会闯”的新时代的优秀人才。创新创业教育是高校人才培养改革的重要突破口,要把创新创业教育贯穿人才培养全过程,以创造之教育培养创造之人才,以创造之人才造就创新之国家。
  高校高度重视创新创业工作,而辅导员是最熟悉和了解大学生的良师益友,理应成为创新创业教育的主力军。2019年3月,本课题组设置了3种调查问卷,分别对江苏省内20所高校的600名本科生、300名辅导员、100名就业管理部门管理人员做问卷调查和访谈,以期对辅导员参与大学生创新创业教育的现状有所了解。
  一、辅导员参与大学生创新创业教育的现状
  (一)学校对创新创业教育认可度高,但仍没有形成完善的教育体系
  调查发现,学生、辅导员和管理人员中80%以上的人认为,要大力提倡创新创业教育,但由于课程教学、师资力量、资金政策等措施不到位,而没有形成完善的創新创业教育体系。
  (二)辅导员和学生参与创新创业教育的热情都不高
  当问及“你是否愿意参加创新创业活动”时,71%的同学选择“愿意”,23%的同学选择“无所谓”,6%的同学选择“不愿意”。学生积极性不高的原因是觉得创业太难了,不切实际。辅导员中有61%的人不愿意参加创新创业教育,15%的人选择“无所谓”,24%的人选择“愿意”。
  (三)学校对辅导员参与创新创业教育重视不够
  对辅导员、学生、就业管理部门的问卷统计发现,“你们学校的创新创业师资来源包括    ”(专业教师、校外专兼职老师、辅导员、就业处教师、经济学和管理学教师、其他)一题中,“专业教师”占18%,“经济和管理学教师”占25%,“校外兼职老师”占37%,“就业处老师”占16%,“辅导员”占4%。可见,辅导员在创新创业中的作用并没有得到应有的发挥。
  (四)辅导员在创新创业中起到桥梁纽带作用
  在学生的问卷中,“你创新、创业政策的信息来源”一题,选择“辅导员”的占92%。“创业过程中遇到困难你会向      寻求帮助”(就业部门、辅导员、专业教师、外聘专家、其他),其中,“辅导员”占76%,专业教师占5%,就业部门13%,外聘专家占2%,其他占4%。
  辅导员的调查问卷中,多选题“你平时工作中包括:(宣传创业的相关政策、生涯规划、创业比赛指导、毕业生创业跟踪服务、其他)”中,选择“宣传创业的相关政策”占86%,“生涯规划指导”占75%,“创业比赛指导”占33%,“毕业生创业跟踪服务”占21%,其他占7%。
  在对就业管理部门的走访中,相关工作人员反映,创业政策的传达、创新创业氛围的营造、创业帮扶、创业心理疏导等工作基本都是靠辅导员。
  总之,在创新创业过程中,辅导员是创业师资的一个重要组成部分,但由于各方面重视程度不够,并没能充分发挥其主力军的作用。
  二、辅导员参与大学生创新创业教育的困境
  (一)辅导员参与创新创业的意识不强
  辅导员在创新创业教育中参与度低的主要原因:一是辅导员自身缺少创业方面的理论和实践,不敢指导;二是辅导员日常学生管理工作多而杂,无暇兼顾创业教育;三是部分辅导员觉得大学生应该学好专业课,以后找专业对口的工作,不要瞎折腾。
  (二)辅导员参与创新创业的理论和实践能力不够
  辅导员招考和聘用时基本是不限专业的,所以辅导员不一定学过创业所需的基本理论知识,再加上很多都是刚毕业就入职,没有过创业实践,缺少创业所必需的理论和实践知识。
  (三)缺少有效的激励机制
  很多高校缺少行之有效的激励机制。辅导员是否参加创新创业教育对职称的评聘和职务的晋升没有太大的影响,也没有相应的物质和精神奖励,所以辅导员参与的积极性不高。
  三、辅导员参与大学生创新创业教育的有效途径
  (一)配足辅导员,明确创新创业教育工作职责,并提高责任意识
  大部分高校对辅导员配备远远超过1∶200的配比,辅导员需要做好奖贷补、组织发展、学习、就业等各个方面学生管理工作,还要配合学校的各个部门做好相关工作,时间和精力明显不够,因此要配足辅导员人数。
  同时,要厘清辅导员的工作职责,比如,宿舍管理可以服务外包,把辅导员从繁杂的琐事中解放出来,有更多的精力去做好思想引领、学业指导、生涯规划、创新创业等学生工作。要把创新创业教育作为辅导员的一项工作职责,把创新创业教育贯穿本科教育,并对其考核。考核内容主要包括宣传大学生创业的优惠政策和红利、讲授创新创业的基本理论课、指导学生参加创新创业大赛、入驻创业园进行创业实践、毕业生跟踪帮扶等工作[1]。从外部制度体系和辅导员自身要求相结合,使辅导员能明确定位,更好服务于大学生的创新创业教育,让大学生把创新创业精神内化于心、外化于形。   (二)加强各类培训,提升辅导员创新创业教育能力
  因为辅导员的专业各不相同,因此要对他们进行培训。首先,让辅导员有机会参加不同层级的培训。可以在岗前培训中加入创新创业的相关内容;参加校内和省内就业部门组织的创业培训,让他们了解最新的创业政策,更新创业理论知识;采取“请进来、送出去”的政策,把创业方面的专家和企业家“请进来”,将辅导员“送出去”,让他们深入了解企业实践,以此提高创业教育的综合能力[2]。其次,培训的内容和形式可以根据辅导员自身的专业来划分。如果是经管、法律、企管等专业的辅导员可以加强实践教学;如果是其他专业的则需加强理论和实践教学,同时还要加强教学能力的培养。在培训的方式上,可以是集中授课,也可以是讲座、论坛、访谈的方式;可以是校企合作,也可以以院校之间的合作,实现优势互补、资源共享。
  (三)建立健全激励体系,提高辅导员参与创新创业教育的积极性
  科学、有效的激励机制,可以调动辅导员参与创新创业教育的积极性、主动性和创造性,以便建立一支专业化、稳定化的辅导员队伍。首先,改善辅导员的工作环境。根据辅导员工作的特殊性,制定有针对性的工作制度。例如,学生平时在课后找辅导员老师的时间基本都是中午、晚上和周末等休息时间,所以辅导员可以实行弹性工作时间,不要求与其他人员一样8小时坐班[3]。其次,建立科学的考评机制奖励制度。把辅导员参与创新创业工作纳入到年终考核中来,进行定量和定性考评,与绩效工资挂钩,并给予表彰和物质奖励,在职称评聘和职务晋升上都给予加分和优先考虑。
  開展创新创业教育是国家发展的动力,是经济高质量发展的引擎,也是提高毕业生质量的关键。因此,需要辅导员利用自身优势,因势利导,把大学生培养成拥有敢闯的素质、会创的本领,具有家国的情怀的一代青年。
  参考文献:
  [1]  回俊青,谢兆岗.创新创业视域下高校辅导员角色定位及成长路径探究[J].学校党建与思想政治教育,2017,(9).
  [2]  刘子祥.新形势下高校辅导员创新创业教育角色实现的路径研究[J].吉林农业科技学院学报,2019,(6).
  [3]  曹轶.高职院校辅导员参与创业教育的调查与思考[J].教育与职业,2012,(10).

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