高职会计专业“课证融合”课程体系建设研究

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作者:无, 字数:11239

  摘 要:本文分析了高职院校会计专业“课证融合”课程体系建设的重要性,阐明了财务共享服务职业技能要求,以财务共享服务职业技能等级证书为例,探讨“课证融合”课程体系建设策略。
  关键词:高职会计专业;课证融合;课程体系建设
  0 引言
  在社会主义建设事业不断向前推进的背景下,社会上各个领域都开始逐渐呈现出空前繁荣的状态,社会发展形势一片大好,其中教育事业是社会主义建设事业当中的一个重要模块,通过教育事业可以有效实现人才培养的目标,为社会实现稳定发展提供充足的人才储备。而其中的高职会计专业教育便是教育事业当中的重要组成部分,为了充分提高提升高职会计专业教学工作的质量,要构建起“课证融合”的课程体系,强化高职院校教学工作水平,提高人才培养的成效。下面文章将以财务共享服务职业技能等级证书为例,对于高职会计专业“课证融合”课程体系建设作出系统性的分析与研究。
  1 高职会计专业“课证融合”课程体系建设的重要性
  所谓“课证融合”也可以被称作双证教学,主要指在高职院校教学工作当中将课程的设置与职业考证之间相互对应,这样可以有效提高学生学习的质量,使学生在学习过后轻松获得职业证书,有利于提高学生的职业技能,强化人才培养工作的质量。在“课证融合”中,课程教材以及教学内容设计需要与考证内容保持充分一致,这样才能使学生在课程学习的过程中明确职业证书考取的相关标准以及知识范围,从而提高学生在学习期间的积极性与主动性,让学生自发的加入到各项学习任务当中,使学生在学习期间更加具有目标感,进而在学习期间高质量完成自身的学习任务。与此同时,在学生将相关课程学习完毕之后,便可以直接参加相关的职业证书考试,使学生更加容易获取职业证书,强化学生学习质量与效率。基于此,在高职院校会计专业教学中,要将“课证融合”融入到其中,构建起科学且合理的课程体系,有效完成高职院校会计专业人才培养工作,同时也能为社会发展培养出更多全新类型的人才。
  2 财务共享服务职业技能要求
  财务共享服务职业技能等级证书共计三个级别,依次为:初级、中级、高级。其中,财务共享服务职业技能高级证书涵盖初级以及中级技能证书的职业技能要求。初级职业证书的技能要求为:会计工作人员在工作期间可以独立处理财务共享中心财务工作、其中包含数据采集、会计核算、会计稽核、税务核算等方面工作内容;在工作期间可以优质完成票据处理、信息录入、信息审核等方面的核算工作;同时兼备云会计核算、报表编制、财务共享中心业务对接等方面工作。中级职业证书的技能要求为:会计人员能够从事财务共享中心的业务流程核算岗位、运营支持岗位、采购与付款、销售与收款、费用报销、酬金核算、资金结算工作;在工作期间可以熟练应用智能财务工具;还要兼备纳税申报与管理、数据统计等方面工作技能。高级职业证书的技能要求为:可以胜任财务共享中心当中的报表管理、财务分析、财务表出具、报表数据分析、业务与经营绩效分析、数字平台的搭建等方面工作。
  3 高职院校会计专业构建“课证融合”课程体系的原则
  “课证融合”是高职院校会计专业教学工作质量提升的有效措施,同时也是强化高职院校人才培养工作水平的核心手段,所以在实际工作中需要致力于构建“课证融合”课程体系,以此保障教学工作达到既定的教学目标。而在实际中还需要注意到遵循以下方面原则:
  第一,求知原则。也就是说在教学工作开展期间,教师需要着力激发学生的求知欲,使学生提高对于自身所学习知识的了解程度,并且能够保持高度的求知欲望,在学习产生困惑期间可以通过自主学习与自主探究的方式解决困惑,这样可以充分发挥学生在学习期间的主观能动性,使学生养成良好的学习习惯,进而提高学生专业知识的学习质量,强化人才培养工作的成效。
  第二,探索原则。在学生对于会计专业知识进行学习的过程中,还需要拥有探索精神,在学习中对于自身所学习的知识模块勤于思考、积极探索,致力于对专业知识的深入探究与学习,有效强化高职院校会计专业学生的学习质量,同时也能使学生在不断探索与钻研中强化自身的职业技能,成长为技能型与综合性人才,全方位满足社会的发展需要。
  4 高职会计专业“课证融合”课程体系建设策略
  在高职院校会计专业教学工作当中,为了全面保证教学工作的质量,需要强化在教学工作中“课证融合”课程体系的建设质量,构建起一套科学且高效的教学模式,这有利于全方位提升高职院校人才培养工作的质量,从而为社会发展提供源源不断的人才储备。而在会计专业当中,财务共享服务职业技能等级证书便是极为重要的一种证书类型,所以在高职院校教学工作中,需要通过“课证融合”的教学课程体系帮助学生快速获得财务共享服务职业技能等级证书,以此保证教学工作的质量。
  4.1 明确人才培养目标
  为了全面保障高职院校会计教学工作的质量,构建起科学合理的“课证融合”课程体系,同时确保学生更快地获取财务共享服务职业技能等级证书,首先需要做的便是明确人才培养的目标,确保整体教学工作各个教学环节有条不紊的开展,从而保证教学工作的质量。在实际中,教师需要明确高职院校会计专业教学的目标,这是实现“课证融合”的基础前提,随后依照会计专业中学生的兴趣爱好、学习积极性、思想认知情况开展教学工作。具体来说,人才培养目标与教学工作的开展之间密不可分,同时也直接决定了高职院校会计专业教学工作的质量,所以教师需要郑重对待。针对高职院校会计专业的教学工作来说,其人才培养的目标便是强化人才综合素质、提高人才技能水平,从而使学生逐渐成长为技能型、实践型人才,而教师在教学工作开展期间,需要充分按照人才培养目标来制定教学计划,科学合理制定教学进度安排,确保学生的学习效率,提升高职院校人才培养工作的成效。
  4.2 落实多元化教学手段
  在高职院校会计专业教学中,为了有效实现“课证融合”课程体系的构建,强化教学工作的实效性,需要注意到全面落实多元化教学手段。即在教学期间,教师需要致力于丰富教学措施,采用多元化教学手段开展教学工作,着力实现“课证融合”,确保教学工作可以达到既定的教学目标,同时帮助学生快速获取财务共享服务职业技能等级证书。在实际教学工作开展期间,高职院校需要做到合理安排课程,依照财务共享服务职业技能等级证书的相关要求科学安排学生的课程,使学生能够系统性的学习到与该技能等级证书相关的专业技能知识。在实习教学中,为了强化学生的学习质量,教师要注重采取多元化教學方式,例如:“翻转课堂”教学模式、全方位立体教学模式、分层教学模式等,教师可以综合本专业学生的具体情况科学选择合理的教学模式,以此保证教学工作质量。   4.3 创新教学模式
  教师还需要做到创新教学模式,强化教学工作的质量与成效,提高学生对于专业课知识学习的积极性,让学生自主加入财务共享服务职业技能的学习当中,通过自主探究与自主学习的方式优质完成各个阶段的学习任务,并且取得良好的学习效果。在创新教学模式期间,教师需要对本专业当中学生的学习情况、兴趣爱好、知识基础等方面内容进行系统性的调查与汇总,掌握本专业学生的基本情况,随后构建起科学且合理的教学模式,将“课证融合”的理念充分融入到实际教学工作期间,保障高职院校会计专业教学工作取得良好的成效。同时,教师还需要每间隔一段时间对教学内容做出统计与汇总,发现问题,及时采取措施进行改善与补足,有效保证高职院校会计专业教学工作取得良好的成效。
  4.4 定期开展专业技能实训
  针对高职院校会计专业教学工作来说,为了有效强化学生的专业技能,提高学生培养工作的成效,还需要通过定期开展专业技能实训的方式来对于学生的专业技能进行锻炼,使学生将课堂当中所学习到的理论知识付诸到实践当中,从而达到以理论指导实践,以实践反哺理论的良性循环,这对于高职院校会计专业教学工作质量的提升具有极为重要的促进作用,同时也能全方位强化“课证融合”教学体系的时效性,使教学工作取得更加良好的效果。在实践中,教师需要制定与教学进度相关的实践活动,鼓励学生参与到实践当中,在实践中充分应用自身所学习的理论知识,以此强化学生对于理论知识的认识程度,提高学生的思想认知,有效增强学生的专业技能。除此之外,高职院校中还可以定期举办与财务共享职业技能知识相关的专业技能大赛,学生可以在大赛中进行专业知识的交流与探讨,以此强化学生对于财务共享服务职业技能的认知,端正学习态度,并且在相互交流与沟通的过程中拓展知识面,保证学生取得良好的学习效果。
  5 结语
  在高职院校会计专业教学中,为了全面保障教学工作的质量,提高人才培养工作的成效,需要将“课证融合”的课程体系融入教学工作中,从而对高职院校会计专业教学工作进行优化,保证教学工作可以井然有序的开展,达到人才培养的目标。
  參考文献:
  [1]回晓敏,丛莉.高职会计电算化专业“课证融合”课程体系的构建[J].商业会计,2012(07):113-114.
  [2]王雪松,段艳芬.“课证融合”模式下高职计算机专业模块化课程体系构建[J].计算机教育,2012(12):40-43.
  [3]李文辉.高职会计专业“课证融合”课程体系构建探析[J].金融经济,2014(22):162-163.

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