地方高校《金融工程》课程教学模式探讨

》首页 》 经济论文 》地方高校《金融工程》课程教学模式探讨
作者:无, 字数:18787

  摘 要:本文回顧了金融工程这门课程的历史沿革,分析了地方高校开展金融工程课程时可能存在的一些问题,从教师的教、学生的学等方面分析讨论如何开展该门课程的教学,促进课堂效率及教学效果的提高,同时使学生学有所得、学以致用。
  关键词:金融工程;案例教学;教学模式
  0 引言
  我国高校众多,各有所长。有的高校是综合性高校,历史悠久,各专业都有设置;而有的高校是理工类院校,理工科专业是它们的强项;有的高校是财经类学校,开设专业基本为经济金融类专业;有的高校属于师范类院校,开设的专业基本面向师范教育。随着经济金融在社会发展中重要作用的体现,学习经济金融专业知识,从事经济金融类工作成为了人们的首选。各高校与时俱进,相应设置了相关的经济金融类专业。除了财经类院校,综合性高校、各地方高校为了更好地服务地方经济,也纷纷开设了经济金融类相关专业。
  不少经济金融类专业中都会开设有金融工程课程,只不过根据专业特点,有的专业把金融工程课程设置为专业必修课程,如金融工程、金融数学专业,要求相对要高。而有的专业的金融工程课程属于选修性质,要求相对要低一些,不同专业的金融工程课程的教学要求不一样。
  对处于经济发达城市的高校而言,进行金融工程课程教学的各方面条件,如学校所处地理环境、师资水平、学生知识储备等方面都比较成熟,很容易开展相关教学。但是对于处于地州市的高校,不论是外部环境还是自身条件,往往都有所欠缺,要开展有效的金融工程课程教学往往比较困难。如何开展金融工程课程的教学,提升学生的学习兴趣,使学生学有所得,并通过课程的学习能服务地方经济建设,值得我们深思。本文回顾了金融工程学科的发展历程,从地方高校所处环境、教师、学生的角度出发分析开展金融工程课程教学时存在的困境,分别针对存在的教学困境提出了相关的教学措施。
  1 金融工程发展历程
  金融工程起源于西方,其思想可追溯到几百年前。古希腊时期人们就已经有了期权思想的萌芽,亚里士多德在《政治学》一书中记载了一个名叫泰利斯的智者以预定橄榄榨油机租金价格获利的例子。其预测橄榄在来年的收成会很好,预料到对榨油机的需求会很大,从而与农户协商得到以固定价格在第二年春天使用榨油机的权利。当榨油机供不应求时,他出让榨油机使用权利而获利。这便是购买和转让看涨期权的早期实践活动。欧洲16世纪很著名的“郁金香事件”也体现了期权思想。到了近代,随着工业革命的完成和市场经济制度的建立,金融理论得到了快速的发展,欧文.费雪提出了未来现金流贴现值之和思想,对资产定价理论的发展起了基础作用。麦考莱的久期概念、马科维茨的证券组合分析理论、威廉.夏普等人建立的资本资产定价模型(CAPM)以及同时期的套利定价模型(APT)都为金融工程学科的形成奠定了坚实的基础。
  在20世纪90年代,随着全球经济一体化的快速发展和信息技术的革新,资本市场中的金融风险大大增加,人们纷纷聚焦于金融风险的防范研究,使得金融工程这门学科应运而生。该学科是一门交叉学科,主要涉及经济学、数学、风险管理、统计学、计算机和数据统计等多学科知识和理论。直观地说,金融工程就是在未来充满不确定性的情况下,人们为了获利或是防范风险,应用金融工具,将现有的金融标的物进行重组,消除不确定性,以获得利润或是规避风险。
  近年来,随着我国经济的快速发展,对能解决经济金融问题的人才的需求迅速增加。为了适应社会发展中对金融经济人才的需求,2002年,经教育部批准有5所大学率先开设了金融工程专业,相应开设了金融工程课程。随后,各高校纷纷开设该门课程,除金融工程、金融数学等专业把金融工程作为专业核心课程开设以外,其他金融经济类专业根据培养目标和培养要求则把金融工程课程作为专业辅修课程开设,目的是让学生对金融知识、金融思想的工程化应用有一个基本的了解。
  2 地方院校金融工程课程教学中存在的问题
  2.1 地方院校客观条件
  首先,地方院校多位于国内的二三线城市,这些学校所在城市的经济相对欠发达,金融市场与北上广之类城市相比,完善程度相对较差,学生缺乏金融市场环境的熏陶,对金融知识的认知上存在一定的滞后性,导致地方院校在开展金融工程课程教学时先天不足。其次,地方院校的教学条件有待提高。许多地方院校往往缺乏足够的资金建立金融模拟实验室、购买金融模拟交易系统,硬件设施不能满足金融工程教学实践的需求。最后,地方院校的师资相对不足。高层次的金融经济类人才就业前景好,他们往往更愿意在北上广之类的大城市发展,地方院校很难招聘到金融工程学科研究方面的高层次人才,极大地影响了金融工程教学团队的建设。
  2.2 教师与学生存在的问题
  由于师资不足,地方院校的教师平均会承担2~3门课的教学,教学任务重。在金融工程课程的教学中,往往是采用传统的讲授式教学方式,过于关注理论方面的知识讲授,对案例教学、实践训练方面的内容讲授得不多,学生被动接受教学知识。此外,由于能讲授金融工程课程的教师极少,关于该门课程的教学经验交流不多甚至没有,这就在另一方面不利于教学水平的提高。在金融工程教材选取方面,主要是参考国内外的著名教材,然后选用较为通用的金融工程教材。然而,这些金融工程教材中,有的偏重金融知识、金融思想,理论性较强;有的又偏重于数理知识、公式推导,要求有较好的数理基础。所以,不同金融工程教材,内容上区别比较大,在教学中选取的教材不一样,学习的知识就不一样。而在确定教材时,教师往往会根据自己对教材的熟悉情况进行选择。
  对学生而言,许多学生在学习金融工程课程之前对基础知识的储备不足。学习金融工程课程知识的学生,有的专业是经济管理类,对经济金融知识有较好的基础,但对涉及计算机编程、数据处理、数理方面的知识则有所欠缺;而一些学生来自理工类专业,计算机、数理基础知识较好,但对经济金融方面的基础知识又不太了解。这对教师开展金融工程课程的教学提出了严峻的挑战,也容易使学生失去学习兴趣,最终靠死记硬背来学习该门课程,导致学习效果不佳。   3 金融工程课程教学模式探索
  3.1 教师的教——如何教
  首先,教师作为金融工程知识的传道授业者,得把自身的金融工程知识水平提升上去,才能对学生进行传道授业。教师的教学过程也是一个不断学习的过程。考虑到教师所处的基本环境,教师一方面可以通过国内外著名的金融工程书本知识、网络知识进行不断学习,了解最前沿的金融工程学科研究热点,提升金融工程学科知识面,实现知识系统的更新,融会贯通教学内容,做到能深入浅出地讲解金融工程知识,对教学内容和教学方式做到有的放矢。另一方面,教师要加强与国内外同行之间的交流学习。仅仅依靠书本知识的学习还不够,还得与从事金融工程研究的同行之间加强交流学习,如参加国内外高水平大学举办的研习班、进修班、金融工程研究会议,获得与同行之间交流的机会,以提高知识水平和能力素养。此外,聆听著名金融工程专家、学者的授课课程,借鉴高水平大学金融工程课程的教学模式,取长补短,改善教学方式。
  其次,教师在金融工程课程的教材选择方面应该因地制宜,不应局限于某一单独教材,而要根据学生的专业特点和培养目标确定教材和学习参考书。同时,逐步形成具有地方特色的教学讲义,在条件许可的情况下编写更符合教学情况的金融工程教材。
  第三,教师在开展金融工程教学方面应该改变传统的灌输式授课方式,明确学生的主体地位和教师的引导作用,加强与学生的互动。金融工程的教学内容包括理论知识、数理公式、案例分析、实践训练等,教师应根据教学目标要求进行,在理论知识方面更多地关注基本思想;数理公式方面,核心在于金融工程理论知识的核心思想是如何用数理公式实现的;而公式推导方面,可让学生课外开展训练,教师适当指导。虽然国外金融工程学科发展较早,著作较多,也形成了大量的金融工程案例,但由于学生对国外的金融经济环境了解不多,往往不能理解有关国外的金融工程案例,觉得金融工程知识地应用似乎都发生在国外,距离我们自己很遥远。事实上,我国的金融经济发展迅速,也存在许多的金融工程案例,如1995年发生的327国债期货实践、2005年推出的沪深300股指期货、2014年中国与俄罗斯签订的货币互换协议等有关金融工程知识应用的案例,不一而足。選取有关中国背景的金融工程案例进行教学学习,可使学生近距离地理解金融工程的研究方法和学习意义,但这需要教师去收集、整理、分析、提炼金融工程核心知识点。在案例教学中,使学生充分了解事件背景,教师再对案例中涉及的金融工程知识点进行讲解点评,让学生充分理解金融工程在金融市场的实际应用意义。金融工程的学习离不开实践训练。通过金融模拟系统的操作、模拟仿真,使学生深刻体会金融工程知识地应用。教师也可使用Excel之类的软件计算资产期望收益和方差,刻画投资组合的有效前沿曲线和通过蒙特卡洛模拟刻画股票的价格走势;还可收集期货、股指期货等金融衍生品的现实交易数据,让学生使用这些金融衍生品定价公式计算期货、股指期货价格,然后比较实际价格和理论价格,从而提升学生的学习兴趣。
  对于该门课程的考核,可不局限于基础知识的记忆,更应集中于金融工程知识、原理的应用分析,如形成小论文或案例分析报告或使用所学金融工程知识进行创新性设计等,都可以作为学生的考核形式,这些方式的考核更能反映学生的学习效果和使用金融工程知识的能力。
  第四,加强金融工程课程教学团队建设。独木不成林,要达到好的教学效果,形成好的教学团队必不可少,协作教学,特别是像金融工程这种涉及知识面广的课程。团队的形成有利于教师之间教学经验地交流,也有利于各教师间的社会资源共享。面对师资不足的情况,如何形成教学团队呢?考虑到金融工程学科的交叉性特点,可以在数学、经济金融学、计算机、统计学等学科中挑选对金融工程学科感兴趣的教师,组织教学团队讨论,协作开展金融工程课程的教学。在开展金融工程教学时,由团队老师分别承担某个知识点的教学工作,分工协作。
  第五,教师在学生知识储备方面也可以力所能及地做一点贡献。学生学习金融工程课程之前,需要储备一些基础知识,如经济学、金融学、高等数学、概率统计、编程语言、随机过程等课程知识,这些课程都是学习金融工程课程的先修课程。团队教师可在相关专业培养方案制定时,根据专业培养要求提出课程安排建议,以便学生在学习金融工程课程时有较强的基础知识,从客观上减轻学生知识储备不足的程度。对没有开设的课程,可以让学生自学或通过网络课程学习,同时教师也可做一些课外辅导,从而使学生有比较全面的基础知识。
  总之,在金融工程教学中,教师自己得有丰富的知识,形成团队,因地制宜,改变传统的教学方式,以学生为主体,教师为引导,使课堂气氛活跃,激发学生学习金融工程知识的兴趣。
  3.2 学生的学——如何学
  学生是课程教学中的主体,只有学生具有积极的学习主动性,有学习的兴趣,才能学有所得。下面我们分别从学科基础知识准备、学习方式方法等方面分析学生如何开展金融工程课程的学习。
  首先,要想学好金融工程课程知识,学生得具备一定的学科基础知识,这涉及到经济学、金融学、数学、统计学、计算机编程、数据处理等学科知识。一部分基础知识是学生专业学习中就会学到的,而有些知识则在专业课程学习安排中不会学到。这就要求金融工程课程教学团队的老师能够提出指导意见,指导将来要学习金融工程课程的学生如何跨专业选修或自学相关课程,从而达到补充基础知识的目的。
  其次,以问题为导向开展学习。高校教师往往都要开展科学研究,以科研促教学。学生可以参加教师的相关金融项目研究课题,也可以参加一些金融量化投资竞赛,以研促学,以赛促学。研究的问题和竞赛问题往往是业界重点常见的一些问题,这些问题的解决往往涉及很多学科知识。在解决问题的过程中,学生就必须自主学习,这往往能激发学习的热情和兴趣。此外,为了毕业后更好地就业,学生也可以参加金融经济类的从业资格证书考试,以考促学,从学习的角度看,考证能够激发学生的学习主动性,且能学有所得,学习成果能够立即见效;从就业的角度看,学生拥有一个资格证书,是学生相关知识能力的一个见证,能够帮助学生很好就业。   第三,在金融工程课程的学习过程中,学生也可以组成学习小组,以团队形式开展金融工程课程的讨论学习。由于学生之间的交流更平等,对不懂的知识点,学生之间互相讨论学习,效果会更好。在案例教学时,可通过小组协作分析案例,形成比较全面的分析报告,这能很好地培养学生的团队合作精神。
  最后,值得一提的是关于软件、编程方面的学习。学生往往在软件使用、编程能力方面有所欠缺,而在信息化时代,金融数据很多,在用金融数据验证金融工程理论知识时,往往需要处理这些金融大数据,这就要求学生至少掌握一门软件的使用。目前,有关金融数据处理方面的软件常见的有Excel、python、matlab等,那么选取什么样的软件呢?建议对这些业界常用软件都有一个基本的了解,并紧跟业界主流,熟练掌握其中某个软件,这有利于学生未来就业时有一定的技能基础。此外,为了提高学生学习效率,在学生学习相关软件时,教师可给予一定的培训指导。
  3.3 与社会接轨,借用社会力量
  学习知识是为了应用。证券投资行业对金融工程知识的应用是最广泛的,也是最直接的。所以在金融工程课程的教学中,为了让学生更进一步了解金融工程知识的实际应用情况,可邀请业界专业人士,以讲座形式介绍金融工程在業界的应用情况,同时也让学生了解证券投资行业的基本运行情况。这样的安排,可使学生对证券投资行业的运行情况、金融工程知识在业界的风险防范情况有一个基本地了解,提升学生的学习认知和学习兴趣。同时,加强教师与业界专业人士的交流,并邀请这些业界专业人士加入教学团队,提升教学团队的整体水平;充分利用学校资源,发挥教师个体社会资源,促成与证券公司、投资基金、银行部门的合作,建立实习实践基地,让学生到这些证券金融行业实习或见习。同时,也鼓励学生利用假期时间到一线城市的证券投资公司实习,进一步了解金融知识的应用情况。
  4 结语
  本文分析了部分院校在开展金融工程课程教学时客观存在的师资不足、教学硬件设施缺乏、学生基础知识欠缺等基本情况,针对这些存在的困难和问题提出了一些可行的教学措施。金融工程课程教学中涉及的知识面比较广,传统的教学模式不利于该门课程的教学开展。要使学生学有所得,学以致用,能够把金融工程知识应用于现实社会,这对教师和学生来说都是一个严峻的挑战,学校、教师与学生都应该从自身出发,采取积极的应对措施,促进教学质量的改善 。
  参考文献:
  [1]林清泉.金融工程[M].北京:人民大学出版社,2004.
  [2]郑振龙,陈蓉.金融工程(第4版)[M].北京:高等教育出版社,2012.
  [3]约翰·赫尔.期权、期货及其他衍生产品[M].王勇,索吾林 译.北京:机械工业出版社,2014.
  [4]保罗·威尔莫特.金融工程与风险管理技术[M].刘立新等 译.北京:机械工业出版社,2009.70-90.
  [5]郭君默.金融工程课程教学中存在的问题及对策[J].金融教育研究,2016,29(04):69-73.
  [6]尹哲,李凯.论《金融工程》课程教学存在的问题与解决建议[J].大学教育,2013:114-115.
  [7]谌卫学,李晶.金融工程课程教学改革实践与思考[J].科技广场,2016(12):115-118.
  [8]马千里,李倩.金融工程课程的教学改革探讨[J].教育教学论坛,2016(30):104-105.

相关

相关

相关

  • 如何提高政治教学的有效性

  • 如何提高中学数学作业质量的思考

  • 浅谈小学德育教育

  • 体育教学中多媒体课件的运用

  • 浅析中学语文“学案教学法”操作步骤与改进

  • 在初中英语教学中如何实施素质教育

No comments found.

相关