基于英语核心素养的小学英语阅读教学中的同伴合作学习模式解析

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作者:无, 字数:11709

  【摘要】伴随我国经济社会的快速发展,国际化程度日益提升,对于人才的英语素养要求也越来越高。基于此,教师开展英语教学,必须要着力提升小学生的英语核心素养,促使其更加适应社会发展需求。实践表明,通过在英语阅读教学中开展同伴合作学习,有助于显著提升英语学科的教学效果,促使学生学科核心素养与阅读能力以及团结协作意识等,均能够得到有效地提升。
  【关键词】小学英语  阅读教学  核心素养
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)41-0050-02
  新时期,教学改革逐渐深入,在此情况下开展教学活动,应高度重视对学生核心素养的培养。在开展小学英语教学时,教师应合理地运用同伴合作等教学方式,引导学生主动的获取一些知識与有用的信息,促使学生掌握一些必要的英语基础技能,进而促使学生发展更加符合时代要求。对于小学英语学科而言,教师通过运用同伴合作等教学模式,推进自主学习的高效开展,实际上非常的切实可行,而且取得的效果非常好。就核心素养而言,主要目的是对学生进行培养,促使学生实现更加全面的发展提升,而并非仅仅局限于传递文化知识。同时,小学英语教学具有一定的综合性,而且基础知识非常丰富,同时人文精神相对较为深厚,具备渗透核心素养教学的条件与基础。英语教师应把握该学科教学的特点,合理运用同伴合作等教学模式,促进小学生实现更加全面健康的发展。
  一、同伴合作开展阅读内容预测
  在开展英语阅读活动时,由于小学生的英语基础相对来说还较为薄弱,对于很多英语词汇、句型与语法等知识了解程度不高,因而在阅读学习时面临的难度相对来说比较大。因此,教师在开展阅读教学时,应鼓励学生与同伴进行合作,对阅读内容进行预测。教师在实施阅读教学前,要避免将所阅读的内容直接告诉学生,而是鼓励学生利用与同伴合作的方式,根据教师所提的问题等,对阅读课内容进行预测,由此对其探索欲望进行激发,并引导学生主动记录预测内容,作为深入开展阅读的基础。
  比如,在学习“Healthy or unhealthy”时,教师应在学生阅读课文之前,设计一些问题,如“What do you like eating?What do you usually have for three meals…当教师在提出此类问题之后,可以要求学生与其合作的同伴进行探讨。可以发现,一些学生提出我喜欢吃很多垃圾食品,但是家长不让吃,因为不健康;也有一些学生说,我每天吃三顿饭,每一顿饭都非常健康。由此可以看出,学生在就教师的问题与同伴进行讨论之后,与阅读主题已经非常接近,开始涉及到“healthy or unhealthy”的问题。此时,教师可以对学生继续引导,如可以要求学生判断哪些食品健康,哪些不健康等。通过该种方式,可以看出教师虽然并未进行任何讲解,但是学生通过与同伴合作进行讨论,已经能够大概猜测到阅读文本的内容,为此后更好地进行阅读学习奠定了良好的基础,也培养了小学生之间与同伴合作进行学习的意识,给予其更好地实施英语阅读提供了方法指引。
  二、与同伴合作通过组句练习呈现阅读文本
  以往在实施小学英语阅读教学时,可以发现教师通常都是要求小学生直接对阅读文本进行观察和阅读,并与学生一起就文本中的单词和句子进行分析。该种教学方式非常普遍,教师运用得非常多,由此使得学生习以为常,并不会产生过多的心理波动,所取得的教学效果自然难以达到预期。通过鼓励学生与同伴展开合作学习,有助于突破教材限制,将阅读的内容利用组句形式呈现出来。学生在对阅读内容的主题等预测之后,教师可以为学生发放一些与文章内容有关的字条,要求学生结合字条的内容,对其预测进行验证,与同伴合作对字条的内容进行排序。
  比如,在学习“My summer holiday”一文时,教师在引导学生对所要阅读文本的内容进行预测之后,可以给出一些句子,由学生进行排序。如“We went to mountain Tai、How was your summer holiday、It was wonderful”等。可以发现小学生在与同伴展开合作学习的过程中,在最初存在一定的难度,但是经与同伴合作组句之后,很多问题的解决更加高效,组句的逻辑性更强,大都能够正确地排除语句的顺序,仅有少数偏差情况。通过该种方式,不仅有助于学生与其同伴之间更好地实施合作学习,而且有助于学生英语学科综合素养的提升,为增强阅读学习实效,深化对阅读内容的理解奠定了良好的基础。教师在此之后实施阅读教学,可以发现教学难度明显降低,学生学习更加高效。
  三、合作开展游戏活动
  在开展小学英语教学时,教师要对学生的核心素养进行培养,可以运用同伴合作模式,鼓励学生合作参与游戏活动,对于小学生来说,所处的年龄段大都比较贪玩。通过游戏活动,学生的学习注意力更加集中,参与程度相对更高。教师通过结合具体的教学内容,对游戏进行设置,引导学生合作参与到游戏过程中去,在游戏中更好地学习英语知识,提升合作等方面的核心素养,并且能够较好的对学生的团队精神等进行培养,切实提升班集体的凝聚力。
  比如,在学习“Growing up”单元知识时,其中涉及到很多对身体部位进行表示的单词,教师可以以小组为单位,组织学生通过同伴合作等方式,参与“touch your ear/arm…”游戏活动,在游戏中对课文进行阅读。在具体合作学习中,小组成员可以轮流发出指令,其他组员在听到学生运用英语所发出的指令之后,会做出相应的动作。通过该种方式,教师不仅可以对学生的新知识进行巩固,也感受了成功所带来的喜悦,而且可以较大的激发学生参与同伴合作交流的欲望,极大地提升其英语知识阅读学习成果。教师在此过程中,还应密切关注学生参与合作学习的状态等,及时制定切实可行的策略,对学生学习情况进行指引,确保全体学生都能够参与到游戏和阅读活动中去,更好的对其核心素养进行培养。   四、强化学生自主探究学习能力培养
  在开展小学英语教学时,教师应引导学生积极参与合作探究学习,促使学生在英语知识学习过程中,能够实现自主学习,进而提升其英语知识学习效果与核心素养水平。教师在实际教学时,应引导学生积极参与到自主学习活动中去,同时要突破教材限制,实施拓展学习,丰富学生学习素材,进而为提升学生核心素养水平奠定良好基础。此外,教师教学应及时转变教育教学理念,充分重视自主学习意识的重要性,认识到教学活动的本质所在。在具体开展英语教学时,教师实际上仅仅能够将知识与学习方法传授给学生,并不能代替学生对知识进行学习,因而应强化对学生自主学习能力的培养,并将核心素养提升置于首要位置。
  比如,仍以“Healthy or unhealthy”一文为例,在进行学习时,可以发现该文出现了很多讲述健康和食物的单词和语法知识,教师应在原有知识的基础上,对学生自主探究学习能力进行培养。如,教师可以要求学生阅读课外短文“Do you like meat”,要求教师应主动尝试对学生自主拼读单词能力的培养,可以以小组的形式,对单词进行拼读。主要原因在于,其中的很多单词都比较简短,而且经过课文中很多单词的学习,学生已经掌握了一定的对阅读短文中单词的拼读能力。所以,在对rice和milk等单词进行拼读时,学生通过同伴合作方式进行学习,实际难度并不大。所以,教师可以运用该种方式,对学生自主拼读单词的能力进行培养,为更好的对单词进行自主预习奠定良好基础。在此之后,在对英语短文进行教学时,教师可以要求学生利用合作探究学习方式,对I like 和I do not like等句式进行对话学习,分别扮演不同的角色。基于此,不仅能够有效提升小学生在口语表达方面的能力,而且对于增强学生自主学习能力,丰富学生学习方式,具有非常大的好处,学生学习英语知识的效果也能得到显著提升。
  五、规范开展小学课外英语阅读
  教师在开展小学英语教学中,要想有效提升小学生的核心素养水平,应促进学生实现综合化的发展,并鼓励学生运用合作学习方式,积极参与课外阅读学习,在取得预期学习效果的同时,有效提升学生自主学习等方面的素养。对于小学生而言,其英语基础相对薄弱,英语综合能力有待提升。所以,在实际开展课外阅读时,面临的困难比较多,也限制了其核心素养的提升。所以,教师应指引学生掌握运用合作学习的策略,适时开展分工合作学习,不断提升英语学科学习效果与核心素养。
  比如,教师在教学时,可以引入一些课外阅读,如培生英语系列读物等,并对学生进行分组,要求学生分工合作参与阅读学习,在此过程中不断提升阅读学习成果。对于一些学生而言,在达到一定阅读量之后,可以根据自身的阅读储备,为其他学生分享一些中文故事,并发挥自己特长,带头开展英语对话训练,切实提升英语学科素养。如可以说,“Oh,what a nice day. Soon I will eat Grandma. Then I will eat the little girl”,然后让小组成员利用对话等形式,对所处的角色进行猜测。基于此,教师可以对学生阅读学习的兴趣进行激发,丰富学生阅读学习方法,提升其合作开展阅读学习的效果,进而有效提升学生该学科的核心素养水平。此外,教师可以指导学生参与阅读学习测验,就學习内容分组展开对话交流,为学生核心素养的提升奠定良好基础。
  结语
  总体来看,在开展小学英语教学时,教师应高度重视培养小学生综合素养,提升小学生能力的重要性,更加关注渗透学生核心素养的需求,并据此制定科学有效的教学措施。教师通过运用同伴合作学习模式,更加符合小学生的心理特征,进而运用更加合理的方式,导入培养学生核心素养的内容,并充分结合英语教材相关知识点,在课堂教学中渗透更多的知识点,进而促进学生实现更加全面的发展,满足社会发展对于当前小学生教育的要求。
  参考文献:
  [1]王彩云.英语学科核心素养视角下的小学英语合作教学[J].校园英语,2019(43):179.
  [2]陈佳.基于核心素养背景下的小学英语合作教学策略研究[J].新课程(上),2019(06):155.

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