新课改背景下的中学舞蹈教学探析

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作者:无, 字数:13666

  摘要:我国新一轮基础教育课程改革已经如火如荼的展开,发展学生核心素养成为重点目标,在此背景下,中学舞蹈教学越发引人注目。但受限于各类主客观条件,中学舞蹈教学的发展暴露出许多问题,诸如教学过程欠缺个性、硬件设施不够齐备、教材课本脱离实际、理论实践比重失调、师资力量亟待补强等。本文对此加以研究,提出革新教学模式方法,突出学生主体地位;完善基础硬件设施,提高场地使用效率;调整教材课本内容,注重联系学生实际;提升教师专业水平,增加教师人员数量的应对策略。
  关键词:新课改;中学;舞蹈教学
  中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2020)30-0185-02 DOI:10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.131
  一、前言
  改革开放四十多年来,我国经济发展取得了举世瞩目的成就,人民的生活也发生了翻天覆地的变化。与此同时,我国相继进行了第五、第六、第七、第八次基础教育课程改革,而接下来第九次基础教育课程改革也将全面实施。从目前的形势来看,“核心素养”会是新课改的关键词。舞蹈作为人类历史上最古老的一种艺术形式,显然,中学舞蹈教学是发展中学生核心素养的“题中应有之义”。而除了美育之外,中学舞蹈教学在德育上也存在着巨大价值。同时,中学舞蹈教学对于改善学生精神面貌,促进成长发育等也具有极其重要的意义。但是我国中学舞蹈教学的现状还不容乐观,暴露出诸多问题,比如教学过程欠缺个性、硬件设施不够齐备、教材课本脱离实际、理论实践比重失调、师资力量亟待补强等,这些问题导致中学舞蹈教学本应取得的效果大打折扣。本文以此为切入点展开研究,针对具有代表性的问题尝试提出应对策略,希望能对我国中学舞蹈教学的良好开展有所裨益。
  二、当前我国中学舞蹈教学存在的主要问题
  (一)教学过程欠缺个性
  首先,受到应试教育的大环境影响,中学舞蹈教学大多采用系统教学模式,即教师将教材课本所罗列的知识点向学生进行系统性的讲授,学生对此加以系统记忆,通过大量重复练习复现知识技能。没有充分认识到舞蹈作为一门艺术学科的特殊性,及其对于发展学生核心素养的重要性。基于各种主客观原因,舞蹈教师也习惯于将舞蹈课上成舞蹈理论课,使得本应欢快活跃的舞蹈课堂变得沉闷呆板,学生很难真正领会到舞蹈艺术的奥妙,也很难激发起上舞蹈课的强烈兴趣。再加之欠缺严格的考评机制,舞蹈课往往变成学生紧张学习期间的“休闲课”。
  其次,即使是少部分有条件开展舞蹈实践教学的学校,也并没有过多考虑学生的个人因素,很难将学生当做专业舞者一样制定针对性、阶段性的教学方案,学生通常只停留于最基本的抬頭、展肩、收腹、立腰、提臀等动作的练习。如此单一化、简单化的训练内容并不能有效呼应不同资质学生的舞蹈潜力与学习热情。
  (二)硬件设施不够齐备
  截至今天,我国仍有相当高比例的中学没有配置专业化舞蹈教室。一方面学校受困于经费的限制,另一方面学校对于舞蹈学科认识不足,凡事因陋就简。舞蹈教师在开展舞蹈教学时所能发挥的空间十分有限,或在教室里借助于投影仪等多媒体影音设备开展舞蹈赏析课程;或在篮球馆、田径场等体育活动场所带领学生进行简单的舞蹈基本动作练习,而考虑到教学的安全性等问题,舞蹈教师通常布置较少课后练习内容,甚至完全放弃练习部分。如此方式无形中让舞蹈教学不得不停滞于“纸上谈兵”的状态,严重背离舞蹈课程开设的初衷。极少部分配置专业舞蹈教室的中学也往往将此当做“点缀”,舞蹈教室的使用频率并不高,多数舞蹈教室的规格不科学,无法满足一个班级近五十名同学共同上课的要求。
  (三)教材课本脱离实际
  当前中学舞蹈相关教材无论是课堂讲授部分,或是课后练习部分都设置了大量内容,需要学生在完成其他学科繁重学习任务后挤出时间消化巩固。这无疑与中学生实际情况不符合,受到中高考这根“指挥棒”的影响,绝大部分中学将各个学科分为主科和副科,学生穷于应付主科的学习,很难抽身进行舞蹈练习。
  另外,中学舞蹈教材的课程安排和内容设计都要求专业化的器材与场地等硬件设施,我国大多数学校不具备条件,强行按照教材开展教学,有可能对学生身体造成伤害,引发安全事故。
  最后,中学舞蹈教材过分借鉴舞蹈院校的专业教材,没有充分考虑普通中学生的身体条件和舞蹈基础,很多课程内容远远超出学生身体所能承受的极限,久而久之学生必然会削弱学习舞蹈的兴趣。
  (四)理论实践比重失调
  现阶段,中学舞蹈教学重理论轻实践的现象十分突出,很难真正起到帮助学生领会舞蹈艺术、提升综合素质、发展核心素养的育人目标。舞蹈是一种表演艺术,以人的身体为主要载体,通过特定的肢体动作、舞蹈姿态、形体造型来表现人物的情感与思想。虽然舞蹈的表现形式千变万化,但是归根结底都要从最基础的形体训练入手,由此才能真正触摸到舞蹈艺术的精髓。过于强调向学生讲授舞蹈产生发展历程以及舞蹈独特的美学理论知识,很容易让学生迷失在抽象的书本概念中,挫伤舞蹈课堂的积极性。同时,中学生正处于朝气蓬勃、活泼好动的年龄阶段,将本应以实践为主的舞蹈课局限于课堂讲授,也不符合广大学生的身心特点。
  (五)师资力量亟待补强
  师资力量薄弱是当下中学舞蹈教学的一大短板。一方面,开展舞蹈教学的教师专业资质欠缺,学校多注重主要学科的建设,不遗余力聘请名师。对于舞蹈学科则处置随意,尽可能从相近学科中抽调教师兼任,导致很多并不具备舞蹈专业能力的音乐教师、体育教师充当舞蹈教师,在授课过程中只能对照教材给学生照本宣科式的展开教学。涉及到相对专业的舞蹈知识讲解、基础动作示范等内容只能一带而过,舞蹈教学质量和效率差强人意。另一方面,专业舞蹈教师数量不足。我国中学普遍实行大班化教学,正常班级人数不少于四五十名,舞蹈教师显然不敷应用,或采用压缩教学内容和分批分次上课等缓解课堂压力,无法满足正常的教学要求。   三、提升我国中学舞蹈教学质量的策略
  (一)革新教学模式方法,突出学生的主体地位
  舞蹈学科有其自身的特殊性,很多内容并不能通过课堂讲授的方式传达给学生,系统教学模式也不完全适用于中学舞蹈教学,教师辅助引导学生在具体活动中自主学习将成为课程发展的重要模式。同时需要充分考虑每位学生的禀赋特点、身体条件,对不同学生进行有针对性的指导,突出学生在教学当中的主体性地位。实施办法有以下二点:
  第一,改进教学方法,变单一为丰富。转变过去一味地教师讲授、学生记录的教学方法,借助于多媒体设备将舞蹈练习与舞蹈赏析有机结合起来,将导课等内容使用微课、视频资源等形式展开,课后组织学生观看相关专业舞蹈表演,引导学生分析专业舞者的动作、表情、队形、服装、道具等,加深对于舞蹈的认识和理解,让学生学习舞蹈的过程更加立体化。
  第二,转变育人思路,变统一为多元。针对一些舞蹈基本功扎实的同学适当加大训练难度和强度,进一步补充舞蹈理论知识,创造机会促进学生向舞蹈艺术的更高层次发展;对于普通同学则应注重舞蹈教育的普及性,从最简单的舞蹈动作入手帮助他们尽快掌握基本的舞蹈技能,将因材施教的育人原则落到实处。
  (二)完善基础硬件设施,提高场地的使用效率
  舞蹈教学是新时代学生素质教育的重要组成部分,也是发展学生核心素养的基本路径,各学校应该对此提高认识,加大在硬件设施方面的投入力度,为第九次基础教育课程改革的全面实施做好准备。首先,在场地上,学校应该配置专项经费用于建设舞蹈教室,将之作为学校硬件设施的一个标准配置。舞蹈教室的配备要包括镜子、升降把杆、木地板、多媒体设备等,通过专业化的设计最大程度地保证学生在舞蹈练习过程中的安全性。其次,在多媒体设备上,学校要购置多媒体电脑、投影仪、摄录机等,接入互联网可以为学生寻找更多的舞蹈学习资源,提高舞蹈学习的效率。最后,在管理制度上,学校应该参照专业舞蹈院校制定的相关舞蹈教室管理制度,配合积分奖励制度,激活提高使用效率。
  (三)调整教材课本内容,注重联系学生的实际
  舞蹈教材一定要从学生的实际出发,不宜安排大量课后练习内容。对于很多学校欠缺必要的基础硬件设施情形,则要围绕着舞蹈练习部分多设计方案,供舞蹈教师因地制宜地带领学生进行舞蹈练习。在教材的具体内容上应体现出普及性、层次性和渗透性。
  第一,普及性。舞蹈教材课本内容设计要求不需太高,中学舞蹈教育的首要任务是提高受教育者的综合素质,要突出舞蹈基本技能及审美性、发散性内容部分。
  第二,层次性。舞蹈教材内容要有鲜明的层次性,设置梯度进阶过程,提高学生持续学习的系统性和趣味性。
  第三,渗透性。舞蹈教材课本内容要加大与其他学科的联系,要呼应当前时代发展的潮流,培养学生综合运用各科知识解决实际问题的能力。比如舞蹈和音乐,二者本就密不可分,有诸多的共通之处;又如舞蹈和物理,后者可以在重心的稳定上帮助前者进行科学的分析。
  (五)提升教师的专业水平,增加教师人员数量
  学校要深入领会新课改的精神,给予舞蹈学科足够的重视,强化舞蹈教师主动学习的动机。中学舞蹈教师处于教学的最前沿要以身作则,不断学习新的舞蹈知识,掌握新的教学技巧,满足新课改所提出的要求,顺应时代发展的洪流。学校应该积極为舞蹈教师提供各类型深造机会,如利用教育系统内的学习资源组织舞蹈教师进行专项培训;派遣教师去同一地区其他舞蹈教学优秀学校考察取经;充分利用互联网资源,帮助教师实现灵活自由的远程网络培训等。同时,在学校内部也要有效发挥出骨干教师的带头作用,经常性地开展听课活动,帮助一些刚走上工作岗位的舞蹈教师尽快成长。而舞蹈教师对于自己所学的专业和本职工作也要充满热爱之心,对成为一名优秀的教育工作者有强烈的向往与追求,明白自身在新课改当中所担负的责任,以及舞蹈教学对于发展学生核心素养的重要意义,抓住一切机会努力提高自身的专业水平,在不断的学习和进步当中真正实现自我的人生价值。
  四、结语
  毫无疑问,中学舞蹈教学在当下依然是未被充分研究和探讨的领域,需要广大舞蹈教师和舞蹈界、教育界学人在实践当中不断摸索总结,克服现实困难,用坚忍不拔的努力让中学舞蹈教学为学生身心的健康成长做出卓越与独特的贡献。在这个日新月异瞬息万变的时代,我国基础教育课程改革也在持续往深处推进,学校教育不但要培育学生的综合素质,还要发展学生的核心素养,舞蹈教学的重要性愈发凸显。
  本文从我国中学舞蹈教学当前所存在的问题入手,尝试提出改善的应对策略,望能够起到抛砖引玉之效,吸引更多的大方之家关注并参与到我国中学舞蹈教学工作中。
  ★基金项目:本论文为江苏高校哲学社会科学研究基金项目《苏州地区民间舞蹈调查整理与开发研究》成果,项目编号2018SJA1378。
  参考文献:
  [1]肖本武.邵阳市贫困县高中舞蹈教学现状研究[D].武汉:华中师范大学,2018.
  [2]高杨.义务教育阶段舞蹈教育的现状解析与构建设想[J].北京舞蹈学院学报,2018(03).
  [3]徐晓蕾.论舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透价值与实施方略[D].洛阳:洛阳师范学院,2015.
  作者简介:胡益凡(1991-),男,河南周口人,常熟理工学院师范学院助教,汉阳大学在读博士生,研究方向:民族舞蹈文化研究。

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