浅谈英文歌曲在初中英语口语教学中的实践应用

》首页 》 政治论文 》浅谈英文歌曲在初中英语口语教学中的实践应用
作者:无, 字数:7557

  摘 要:英语口语教学是我国英语教学中相当重要的一部分。通过英文歌曲来进行口语教学,可以提高学生的学习兴趣,使学生能够深刻理解英语文化的内涵。本文重点对初中英语口语教学的现状以及实践应用进行了探究。
  关键词:初中英语;口语教学;英文歌曲
  【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2020)06B-0061-02
  在素质教育的背景下,我国初中英语教学有了较大的进步。新课标要求,要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。
  受传统应试教育的影响,教师在教学中比较重视读、写能力,而忽略了听、说能力,中考要求也淡化了听、说的考查。我国目前初中英语口语的教学水平比较低下,大多数学生不愿意张口讲英语,“哑巴英语”一直存在于课堂上。如何改变教师的口语教学,提升学生的英语口语交际能力,是我们着重探讨的话题。
  一、初中英语口语教学的现状
  (一)传统应试教育导致考查重视笔试忽略口语
  目前的大部分考试,主要以笔试为主,注重读、写能力的考查。虽然部分地区增加了口语测试,但是要么不算成绩,要么分值比例较小,从而导致教师不重视口语教学,阻碍了学生英语口语的发展。
  (二)学生怕犯错误,害怕张口讲英语
  现在的课堂教学模式大多数还是以传统的“满堂灌”“填鸭式”教学为主,教师仍占据主导地位,学生被动听讲,学生害怕用英语回答问题、读课文抑或是演讲。怕单词发音错误被其他学生嘲笑,从而产生了畏惧心理,造成恶性循环,不愿意开口讲英语。
  (三)学生没有讲英语的环境,练习的机会较少
  当前,一些初中学校的班容量较大,受应试教育的影响,课堂教学过程中,教师不能够顾及到每一个学生,使学生很少有讲英语的机会。再者,学生课后的学业负担较重,没有时间和精力去参加“英语角”或者与讲英语的人进行口语练习,导致口语能力不能够进一步提升。
  (四)以考试为主的英语教学缺乏趣味性,学生对口语学习兴趣不高
  初中英语教学主要以语法、词汇的运用为主,大多数是学生被动学习、记忆,导致学生对英语学习不感兴趣,更不愿意张口讲英语。
  二、运用英文歌曲进行口语教学的意义
  (一)可以增强学生英语学习的兴趣,提高口语能力
  音乐是一缕阳光,暖人灵魂。有音乐的课堂如沐春风,沁人心脾。在英语课堂上播放英文歌曲,可以营造一个轻松愉悦的教学氛围,学生边学唱歌曲,边学习英语知识,能激发其学习英语的兴趣,使英语课堂不再枯燥乏味。
  (二)英文歌曲可以纠正学生的发音
  目前的英语教学很少注重语音语调的训练,学生拼读单词基本上是看音标。通过学习英文歌曲,可以使学生学到纯正的英文发音,矫正中式英语发音。
  三、英文歌曲在初中英语口语教学中的实践应用
  (一)英文歌曲的改编
  英文歌曲在课堂上的应用不仅仅是在教学中播放几首英文歌曲,而是教师要对英文歌曲进行改编,使之与教学内容相关联,从而使所授内容通俗易懂,便于学生掌握。
  首先,教师要根据学生的兴趣点改编。不仅让学生学唱歌曲,还要让学生会运用,到最后可以举一反三。比如,在教学外研版七年级下册module 7 my past life时,可以播放yesterday once more这首歌曲。
  When I was young
  I'd listen to the radio
  Waiting for my favorite songs
  When they played I'd sing along
  It made me smile
  Those were such happy time
  And not so long ago
  How I wondered where they'd gone
  But they're back again
  Just like a long lost friend
  All the songs I loved so well
  这首歌曲体现的语法知识是一般过去时的用法。教师可以让学生先试听,然后将有关过去式的单词挖空让学生去填,之后再进行语法分析。最后进行归纳总结,预留作业。
  其次,师生可以共编歌曲,激发学生的创造力,使其参与其中,大大增加了学习的乐趣。根据教学内容,教师鼓励学生选择适合本节课知识点的歌曲,完成旋律以及歌词的创作,由全班同学一起演唱,这样就很容易掌握英语知识点了。教师还可以采取小组pk的方式,让每个小组根据知识点进行歌曲创作,通过“比一比,赛一赛”等方式来激发学生的竞争意识,完成英语口语的学习。
  (二)模仿英文歌曲原唱的语音语调
  口语的学习在于模仿英语母语者的语音语调,经过不断的练习,使自己能够讲比较纯正的英语。一首歌曲,教师先让学生去听,然后去学唱模仿,最后来分析歌词。在仿唱的过程中,注意单词的发音规则,纠正自己的错误发音。比如,歌曲PPAP中,有特殊的元音[ai][e],这三个元音在发音过程中是比较容易混淆的,通过歌曲的不断练习,可以使学生掌握三个元音音标的发音规律。
  I have a pen,I have an apple.
  Apple-pen!
  I have a pen,I have pineapple.
  Pineapple-pen!
  Apple-pen~Pineapple-pen
  Pen-Pineapple-Apple-pen!
  I have a pen, I have a pen.
  (三)英文歌曲导入课程
  教师在课堂导入中播放歌曲,能顺利切入正课,寓教于乐,激发学生学习兴趣。比如在教学外研版八年级上册module 3 sports,可以播放由《两只老虎》改编的歌曲:
  Walking, walking. Walking, walking
  Hop, hop, hop. Hop, hop, hop.
  Running, running, running. Running, running, running.
  Now let's stop. Up and down.
  讓学生边唱边跳,激发学生开口讲英语,并顺利过渡到新课学习中,在愉快轻松的氛围中,完成口语教学。
  综上所述,在英语口语教学中恰当运用英文歌曲,是一种切实可行的,提高学生口语能力的方法。初中英语教师应该深刻认识到这一点,并给予足够的重视,将英文歌曲引入到日常教学中,不仅可以提高初中学生的英语口语水平,而且还可以推动初中学生口语教学的发展。
  参考文献:
  [1]封青林.多媒体环境下的初中生协作式英语口语课堂教学研究[D].东北师范大学,2012.
  [2]廖芳.英文歌曲在初中英语口语教学中的应用研究[D].重庆师范大学,2014.
  [3]潘冬美.英语歌曲在初中英语教学中的辅助运用研究[J]英语画刊(高级版),2015,(1).

相关

相关

相关

  • 案例式PBL教学法在影像实践教学中的应用分析

  • 高职《建设工程监理》微课程开发设计研究

  • 应用型本科院校建筑设计基础课程教学改革探索

  • 课程结构调整与大学生就业问题研究

  • 特色专业建设对我校安全工程专业发展的作用

  • 地方高校生态型教学质量监控体系研究

No comments found.

相关