大数据时代图书馆学专业培养方案制定

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作者:无, 字数:13202

  摘 要:本文采用网络调查法、文献调查法和比较分析法,调查分析了国内多所高等院校图书馆学专业本科教育阶段的培养方案,阐述了包头师范学院图书馆学专业新的培养方案的制订过程,从课程设置出发,改革旧的课程内容,以提升职业能力为目标,形成既适合学生发展,同时又能满足社会对图书馆学专业人才要求的新的课程体系。
  关键词:图书馆学;课程设置;人才培养;教学改革
  【中图分类号】G 【文献标识码】B
  【文章编号】1008-1216(2020)06B-0104-03
  本文是基于大数据时代背景下探究图书馆学本科教育的专业课程设置问题,采用文本分析法来调查,iSchools联盟多所图书馆学情报学高校的课程设置与国内课程设置的对比情况,借鉴国内几所高校图书馆学专业在培养目标、培养方向、培养内容方面的经验,得出一个适合本地区的图书馆学专业课程设置方案。
  一、背景
  1920年,美国学者韦棣华以及中国图书馆学学者沈祖荣联手创办了武昌文华大学图书科,中国图书馆学高等教育从此诞生。我国从1956年开始设置图书馆学的本科教育,但据笔者统计,截至2020年3月,在中国内地仅有23所高等院校在本科教育阶段开设了图书馆学专业。
  包头师范学院图书馆学专业创办于2006年,扎根边疆地区办专业,以服务地方经济社会文化、民族地区图书馆、档案馆、信息資源管理机构的需求为办学宗旨,是目前内蒙古自治区唯一的图书馆学本科专业,同时也是内蒙古图书情报教育和信息资源管理专门人才培养的重要基地。
  2018年12月,在中国人民大学围绕“学科传承与未来展望”主题举办的图书情报与档案管理青年学者沙龙,多位青年学者进行了发言探讨,对包头师范学院图书馆学专业2019培养方案的制订非常有参考意义。其中南京大学的裴雷指出,虽然北美地区图书情报教育的核心课程总量不大,但选修课程数量多,跨学科课程的领域也比较广,所以这种教育模式非常有利于学生灵活性和个性化的培养;河北大学的陈则谦博士对图书情报与档案管理的人才培养提出了许多建议,首先是调整人才培养的目标方向,其次是构建灵活的人才培养模式,最后是对于基础课程和核心课程的探索;武汉大学的吴丹教授对于图书情报与档案学科的发展趋势提了几点建议,重点是推进培养方案和课程改革,创新人才培养模式,坚持理论类课程与技术实践类课程并重,坚持新型交叉课程与面向行业的课程并重,建立立体化、特色化人才培养体系,倡导研究型教学、探索式学习和个性化培养;云南大学刘宇教授指出,对于图书馆学像信息组织和检索这样的传统课程,在课程数量和课时量上都在萎缩,是图书馆学教育发展值得注意的地方。多位学者就新时代图书馆学的发展提出了自己的看法,对在当前教师资源等情况下,积极借鉴学者的建议,迎合新兴技术的发展,结合图书馆学教育要求,开设较为适合本地区基础教育和经济社会发展状况相匹配的专业课程有积极意义。
  二、人才培养方案主要内容
  包头师范学院图书馆学2019版培养方案大致分为3个模块,分别为:培养目标(规格)与毕业要求、学制、修业年限及学分和课程设置及学分分配。
  (一)培养目标(规格)与毕业要求
  在几乎所有开设图书馆学专业的院校中,都有培养具有厚基础、宽口径、高素质的复合型人才这一条目标,包头师范学院图书馆学专业2019培养方案,结合自身定位和师资等条件,又从未来从事职业方向、应掌握的工具知识和身心健康方面增加了三条新的培养目标要求。
  对于毕业要求则紧扣《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中素质要求、知识要求、能力要求和学分要求四个方面,对图书馆学专业人才应该具备的能力划定范围。另外,在四个方面下又下设若干小点,使毕业要求细化。同时毕业要求对应培养目标,下一步则要求课程内容与培养目标和毕业要求相联系,实现三个挂钩。
  (二)学制、修业年限与学分
  根据《高等学校图书馆学本科指导性专业规范(2009年修订版)》,设定本校图书馆学专业本科基本学制为4年,且实现弹性学制,修读年限为3~6年,在修够学分的情况下可适当缩短学习年限。4年的图书馆学专业总学分应不少于150学分,给达到学位授予条件者,授予管理学学士学位。
  (三)课程设置及学分分配
  图书馆学专业学生必须修满150学分方能毕业,其中通识必修课程37分、通识选修课程8学分;专业必修课程47分、专业选修课程34分;创新创业教育4学分;第二课堂教育4学分;集中实践16学分。
  1.必修课程。
  必修课程分为公共必修类课程和专业必修课程。其中公共必修课程包括思想政治教育、外语、计算机信息技术、体育等知识体系。主要目的在于对学生进行公民教育,培养学生信息化能力,促进学生全面发展。公共必修类课程开设时间在1~4学期。
  专业必修课程又分为专业基础课和专业核心课,其中专业基础课开设在1~2学期,且都为图书馆学专业基础的理论性较强课程,如图书馆学导论、图书与图书馆史、信息资源管理概论等课程。专业核心课程开设门类多于专业基础课,依据我国相关机构在会议上确定的图书馆学本科核心课程,适当增加和减少。如下表所示。
  2.选修课程。
  选修课程分为通识选修课程和专业选修课程,其中通识选修课程包括社会发展与公民教育、人文经典与人生修养、科学精神与科学技术、艺术鉴赏与审美体验、创新创业教育等五个系列。学生需要在2~8学期从不同的三类通识选修课程中修满8学分,其中通过网络课程取得2学分。使学生从五个系列中任意选取三个感兴趣的课程进行学习,既充实了自身开拓了眼界,也契合了培养目标与毕业要求中的内容。另外,充分运用网络教学,调配优质的资源,使学生在超星平台上完成相关内容,也有利于网络教学与课堂教学相结合。
  专业选修课程不同以往的培养方案,2019版培养方案专业选修课分为图书馆学方向、档案学方向和信息资源管理方向三个方向。由于包头师范学院只有图书馆学并无档案学等相关专业,也无法像武汉大学和中山大学等高校实行大类招生,按一级学科进行招生,后面再进行分专业。按照大类招生则可以使学生具备更加宽广的知识,拓宽培养口径,提高招生和培养质量。对于学科来说有利于依据情况,凝练特色方向,突出特色和优势。所以,在专业选修课设置上实行分方向开设课程,有利于院系对于以后设置其他专业,也可以使学生按目标去选择专业选修课程。在选修课程设置的数量上,参照了比较具有影响力的iSchools联盟的做法。   iSchools院校组织是一个信息学校联盟,致力于推进信息领域的发展,目前已经有多个国家的图书情报院校加入。iSchools院校注重人、信息、技术的融合,课程设置方面选修课数量远多于必修课的数量,为学生提供更多的选择空间。而国内图书馆学情报学院校的专业必修课与专业选修课比例大致为1:1,较iSchools院校的選修课程相差甚远。包头师范学院图书馆学专业2019培养方案专业选修课程设三个方向共23门课程(44学分),学生毕业需修够34学分,就选修课来说选择度也比较高。
  同时,iSchools院校更加注重与其他学科的合作交流,如开设医学信息、图书馆建筑等一些课程,其课程设置非常注重实践与理论的结合。国内学者也比较关注iSchools目前的研究热点,如数据科学、数据素养等方面,由于国内图情院校较少这些内容,在教师队伍建设和学术团队组建面临着较大问题时,尽最大努力开设一些前沿的技术类课程,如Python语言和SPSS应用等课程;面向用户服务开设信息服务类课程;为了让学生了解相关法律法规,开设如信息政策与法规和信息分析与决策等课程;为使本专业更好地在大数据时代发展,开设如数据科学、图书馆发展前沿等课程;同时也关注行业对象的特殊群体增设如儿童图书馆学等课程;也针对大学生写作能力的培养,设置如研究方法与写作等课程。
  3.实践类课程。
  实践类课程分为集中实践教学环节和课程实践,集中实践教学环节包括第1学期的军事训练环节、4~6学期见习环节、第7学期的教育研习(专业研习)环节和第8学期的毕业论文(设计)环节。其中第4~6学期见习环节是在学期中开展专业实践交流,如去国内较有特色的图书馆、信息机构和信息场所进行为期1周的交流实践。第7学期的教育研习(专业研习)是在内蒙古自治区各盟市旗县区图书馆进行为期13周的专业实习。
  其中课程实践是在学分较高或者应用型较强的课程中除去理论授课部分开设实践授课。比如文献分类、信息描述、Python语言、SPSS应用等开设开设相关的上机操作部分。从相关学者的研究来看,掌握相应的技能对图书馆学毕业生来说是非常必要的,比较受相关招聘的欢迎。
  4.创新创业类课程。
  将创新创业教育融入人才培养教育的全过程,树立创新创业教育理念,结合图书馆学专业内涵,增强本专业学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。积极推进“创新创业课程、创新创业实践、创新创业孵化、创新创业服务、创新创业文化”的“五位一体”的创新创业教育模式。开设如大学生职业生涯规划和大学生求职择业指导等课程。全面提升学生信息职业素养和职业竞争力,利于毕业生面向更宽广的职业市场。
  三、总结
  在当前我国公共文化事业特别是图书馆事业持续高速发展的时期,秉承着“人才培养为本,本科教育为根”的理念,在大数据时代,进行图书馆学教育的改革是必然途径。包头师范学院图书馆学创立于2006年,在此期间经历了招生困难和专业停办等艰苦办学,在短暂停办过后又继续办学,一直在坚守和坚持。尤其是2017年以来,我国相继颁布和实施《中华人民共和国公共文化服务保障法》和《中华人共和国公共图书馆法》,使得图书馆这类公共文化机构的发展有了法律保障,也提升了图书馆学专业学生的专业自信心。
  人才培养方案是实现人才培养目标和基本要求的总体计划和实施方案,课程设置是人才培养方案的主要内容,从课程设置出发,承接2011版和2015版图书馆学专业的人才培养方案,以不同的角度看待图书馆学专业的课程设置,改革旧的课程内容,以提升职业能力为目标,形成既适合学生发展,同时又能满足社会对图书馆学专业人才的要求的新的课程体系,培育出既有扎实稳妥的图书馆学相关的理论知识,又掌握相关的信息能力和技能的实用型人才。在现有的师资条件下尽可能在不缩减图书馆学专业课程的传统核心课程部分的基础上,增加相关的信息技术类的新兴课程,以便更好地适应大数据时代的图书馆学教育。
  基金项目:本文系2018年学校教改重点项目(子项目)——图书馆学专业2019版人才培养方案研制(BSJG18Z001-10)的阶段性研究成果之一。
  参考文献:
  [1]陈传夫,吴钢,盛钊,丁宁,张法.新中国图书情报学教育历程与展望[J].图书馆杂志,2009,(8).
  [2]洪亮,刘宣冶,侯雯君.基于iSchool教育理念的图书馆学专业课程模型[J].图书馆论坛,2019,(8).
  [3]程焕文,潘燕桃,张靖,肖鹏,陈润好.新时代中国图书馆学教育的发展方向[J].中国图书馆学报,2019,(3).
  [4]李硕,肖希明.我国LIS专业毕业生就业情况的调查分析[J].图书情报知识,2014,(1).

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