图形谱,别样的音乐课堂风景

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作者:无, 字数:9208

  摘 要:为了调动小学生的音乐学习兴趣,教师要选择小学生喜欢的学习方法,用他们感兴趣的方式来教学音乐。“图形谱”从视角上能刺激学生,借助可视的形式承载着音乐信息,配合听觉的刺激使学生感受到音乐的旋律和节奏。学生会通过对图形谱的感性认识来感知音乐,慢慢地上升为理性认识,体会到音乐的节奏、乐句、音型等,促进学生音乐鉴赏能力的提高。本文主要探究了小学音乐欣赏图形谱的教学实践,以促进学生产生学习兴趣,理解音乐,提高审美能力。
  关键词:小学音乐;图形谱;节奏
  【中图分类号】G 【文献标识码】B
  【文章编号】1008-1216(2020)06B-0056-02
  《义务教育音乐课程标准》(2011版)中指出,要突出音乐学科综合性教学特点,拓展学生的艺术事业,深化学生的艺术理解能力。随着音乐课堂教学改革的不断深入,教师使用了图形谱来指导学生探究音乐知识,调动了学生的音乐学习兴趣,点燃了学生的学习热情。图形谱画面精美、内容丰富、形式多样,从视觉上增添了直观形象的印象,使学生可以借助这些富有创意的图形谱来感知音乐,体会音乐的美妙,理解其中蕴含的音乐元素。因此,教师要善于利用图形谱来激发学生的音乐学习欲望,促进学生想听音乐、会听音乐,并且能够听懂音乐,进而快乐地学习音乐知识。
  一、巧用点线图形谱帮助学生体会音乐旋律,捕捉音乐灵魂
  新课程标准强调:“音乐是听觉的艺术,听觉体验是学习音乐的基础,发展学生的听觉能力应贯穿于音乐学习的始终。”为了使学生能够很好地理解音乐,捕捉到音乐灵魂,教师就要鼓励学生多听,在听的过程中主动想象,体会音乐旋律。通过听的方式,学生会体会到音的强弱、高低、长短,感受到它们的不同,这时候教师可以鼓励学生通过点线图形谱的方式将无形的音乐元素通过直观、形象、生动有形的方式充分展示出来,在体会中欣赏音乐。
  小学生的感知能力是非常強的,他们有一颗细腻的心,会感觉到音乐中的形象和灵魂。例如,在教学《小鼓响咚咚》时,教师就可以鼓励学生通过倾听的方式来感知音乐中的形象,体会音乐的旋律和音色。学生能够感受到音乐的旋律和内容,但是如让他们表达,他们会一脸茫然。这时候,教师就可以借助图形谱的方式指导学生,鼓励学生,让学生更加直观地理解。教师指导学生通过点线的方式来把自己听到的表示小鼓响咚咚的旋律表达出来。咚咚声可以用“点”表达,其他的声音就可以用线表达。点线是比较简单、直观的方式,它会使学生形成对音乐的直观认识。在教学 《大雨和小雨》 时,教师也可以鼓励学生采用“点”的形式来表达小雨,用“线”的形式来表达大雨。这样通过对点线的观察,学生会直观地体会到大雨和小雨的不同节奏,促进学生在表达中理解音乐,捕捉到音乐的灵魂。
  二、妙用曲线图形谱帮助学生感知音乐音高,把握音乐形态
  为了调动学生的音乐鉴赏积极性,使学生学会鉴赏,把握音乐形态,教师要鼓励学生多参与,在体验中感知,在情境中体会。直接让小学生来感知音乐的音高具有一定的难度,教师可以借助图形谱的方式引导学生感悟和体验,促进学生主动感知,体会音乐艺术的魅力。
  例如,在教学《青蛙合唱队》时,教师可以让学生说一说小青蛙和老青蛙声音有什么不同。倾听中,学生感受到小青蛙的声音清脆,老青蛙的声音低沉。为了感知这种声音的不同,教师可以组织学生通过绘画曲线图形谱的方式来表达。当小青蛙唱歌的时候,教师画出一道弯弯的向上彩虹,让学生一目了然地看到音高的变化。当老青蛙唱歌的时候,教师画出彩虹由高到低的另一半,让学生在曲线图形谱的帮助下主动感知音乐,把握音乐音高。通过曲线图形谱的形象表示和标记,学生会瞬间感受到音高的不同,在图形谱的帮助下把握音乐形态,形成直观的感知和体验,促进学生在探究中理解音乐。音乐的学习需要学生主动感悟,借助曲线图形谱来形成客观性理解,能够把握音乐细节和旋律,提高学生的音乐理解能力和感知能力。
  三、借助象形图形谱帮助学生区别音乐变化,领略音乐内容
  小学生的形象思维比抽象思维要强,音乐的旋律和节奏对于学生来说就是抽象的,看不到也摸不着。虽然可以感受到,但是很难理解。为了使学生能够主动地感知音乐,教师要从学生的形象思维入手,借助象形图形谱的方式帮助学生理解歌曲内容,形成对歌曲的直观理解。
  例如,在教学《龟兔赛跑》时,教师就可以借助象形图形谱的方式来引导学生思考音乐表达的内容,使学生能够在看到象形图形的时候就可以想到歌曲的内容,形成对歌曲的深刻认知。歌词中唱道:“兔子想,乌龟爬得慢,让我来好好睡一觉。乌龟不停地,向前爬,一步一步超过了它。小动物看见了,都为乌龟喊加油,兔子醒来,吓一跳,满脸通红低下了头。”
  四、采用动作图形谱帮助学生理解音乐之情,体会音乐情感
  活泼好动是小学生的特点,在音乐教学中,教师要根据小学生的年龄特点,从小学生的实际出发,结合小学生的兴趣和爱好来选择恰当的教学方式,促进学生在体验中更好地理解音乐,把握音乐情感。
  例如,在教学《圆圈舞》时,为了使学生能够体会到歌曲欢快的三拍子节奏,教师可以让学生通过一边跳一边唱的方式来感受音乐,在大脑中形成一个动作图形谱。这个动作会提高学生手、脑、腿的协调性,让学生欢快地动起来。教师带领学生一起拉着手,围成一个圈跳舞,并且告诉学生在跳舞的时候要采用交替步的方式,就是一只脚走一下,两只脚交替着走的方式。学生跳的时候还要喊口令:“一二三,一二三,左右左,右左右”,能够促进学生在实践中理解动作要领。结合着音乐的旋律来快乐地跳舞,促进学生体会到音乐表达的欢快情感,感受到音乐语言的独特魅力,激发学生学习的主动性。动作图形谱满足了小学生活泼好动的特点,点燃了学生的学习热情,有利于学生感知音乐情感,体会音乐旋律。
  五、鼓励自编图形谱帮助学生表达音乐感悟,创造音乐形式
  在音乐鉴赏教学中,教师要关注对学生思维能力的培养,鼓励学生创新表达,用学生自己的方式来展现音乐。小学生的想象力和联想能力都是无穷的,教师要善于启发学生,鼓励学生大胆想象,用具有创意的方式来表达音乐带来的情感震撼。
  例如,在教学 《小松树》《再见吧,冬天》《快乐的小木匠》等歌曲时,教师可以鼓励学生按照自己喜欢的方式自编图形谱,引导学生用新颖的图形谱来表达对歌曲的理解和认识,促进学生按照自己的方式来创造音乐形式。学生在创造音乐时,教师要鼓励学生自主创作,按照自己的想象来表达,展现出自己的创意。教师可以引导学生抓住音响特征,通过分析层次和音色变化等来引导学生想象,为学生提供思路,使学生能够结合以往学习过的方法来自主创编图形谱,力争用他们的音乐方式来创造一个属于自己的音乐空间,呈现出精彩的设计。学生主动感悟音乐,才能够理解音乐的情感,教师用不同的形状和图形让旋律可视化,借助形象的方式来帮助学生理解,提高了学生的鉴赏能力。
  总之,学生是感知音乐的主体,为了使学生能够形成对音乐的直观认识和理解,教师要关注学生的兴趣和爱好,结合学生的实际,采用学生容易理解的方式来教学和欣赏,使学生能够在体验中主动感悟,形成深刻的理解。教师采用图形谱的方式来指导和点拨学生,会促进学生音乐感知能力的提高,点燃学生的学习欲望,提高了学生音乐鉴赏能力。
  参考文献:
  [1]刘乔莎.图形谱在音乐课堂教学中的运用[J].音乐天地,2017,(3).
  [2]刘辉.浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学[J].中国校外教育,2018,(9).
  [3]吴萍.如何培养小学生的音乐欣赏能力[J].学周刊,2019,(22).

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