初中英语课堂中优秀传统文化渗透策略

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作者:无, 字数:9082

  摘 要:本文结合初中英语课堂中渗透优秀传统文化的必要性与基本原则,对优秀传统文化与初中英语课堂的融合策略展开研究。借此优化初中英语教学模式,展示优秀传统文化教育价值。
  关键词:初中;英语课堂;优秀传统文化;渗透策略
  【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2020)06B-0058-02
  一、初中英语课堂渗透优秀传统文化的基本原则
  (一)教师需结合初中生个性化特征,开展英语教学
  在优秀传统文化渗透过程中,教师需明确学生主体地位,将课堂主动权交还给学生。并且在英语教案设计中,预先分析学生行为、学习习惯,以及兴趣、学习能力的差异性,以便抓住学生兴趣点,提高优秀传统文化渗透效果。同时激发学生英语学习兴趣,为学生个性化发展打好基础。
  (二)教师应根据新时期英语教学需求,创新英语教学模式
  在初中英语课堂中渗透优秀传统文化时,可利用多媒体信息技术,为学生多样化学习英语知识创造条件。为使学生自主学习英语知识,积极参与初中英语课堂的优秀传统文化相关活动,教师还应在教学实践中,带领学生全面感知优秀传统文化内涵、特征。
  二、初中英语课堂中渗透优秀传统文化的必要性
  第一,在初中英语课堂中增加优秀传统文化元素,能够在优秀传统文化与英语教学内容的相互作用下,丰富学生英语课堂学习内容,便于学生高效接收英语知识,保障初中英语课堂质量。再者,初中英语教材中,涵盖大量优秀传统文化内容,为学生内化英语知识提供了契机。教师利用现有教学资源,在英语课堂中渗透优秀传统文化,能够帮助学生掌握优秀传统文化内涵,初步认识优秀传统文化与英语学科的联系性,为学生构建英语学习体系,培养学生英语学科核心素养奠定基础。
  第二,在全球化发展中,文化作为各国综合国力的载体之一,学生需要从不同学科的课堂活动中,来了解优秀传统文化中的物质文明、精神文明。并且在优秀传统文化影响下,能主动、积极投入到初中英语课堂学习当中,这有利于提高初中生英语学习效率。
  三、初中英语课堂中优秀传统文化渗透策略
  (一)结合优秀传统文化要素,营造宽松英语课堂氛围
  传统文化是历史进程中所沉淀的民族精神文明,是民族复兴的文化标志。优秀传统文化包括文字、价值观、艺术、风俗礼仪、节日文化等内容。教师在初中英语课堂中,渗透优秀传统文化时,应结合优秀传统文化要素,为学生营造宽松、和谐的英语课堂氛围。良好的课堂氛围,能够使学生主动探索英语知识,深入感受优秀传统文化内涵及特征。并且在英语学习实践中,乐于参与到课堂活动中,为学生文化素质、智力的发展提供助力。因此,教师需借助优秀传统文化要素的丰富性,创设有效教学情境,使学生用积极心态,开展英语学习活动。
  例如,在Relatives in Beijing这节课中,在词汇复习完毕后,教师可组织学生情景演练listen and say。在学生初步掌握教学信息后,教师请学生根据教材提示,思考“where does uncle Weiming live”和“what are we going to visit him”等句子的意思。之后,教师带领学生阅读Welcome to Beijing这篇课文,提问北京风俗习惯、气候特點。在此期间,教师组织“Talk about it”活动,将学生分为4个小组,请学生说出自己对北京的了解。在学生讨论结束后,教师结合教材内容,以北京为例,总结该地区的风俗文化,为学生了解地区文化差异提供机会。
  案例中,教师借助情景对话、小组合作等形式,协助学生融入初中英语课堂中。有利于确立学生主体地位,完成优秀传统文化渗透任务。同时,在教学实践中,教师要利用宽松的教学环境,强化学生自主学习动机,能够使学生在优秀传统文化的有效渗透中,不断提升其文化素养和学习能力。
  (二)优化英语教学方式,保障优秀传统文化渗透效果
  优秀传统文化在初中英语课堂中的渗透目的,在于提高学生语言文化素养,使学生在优秀传统文化的影响下,以及英语知识学习中,逐步形成良好的价值观念。因此,为保证优秀传统文化与英语教学的融合效果,教师还应结合英语学科特点,优化现有教学方式。
  首先,教师需明确学生主体地位,根据学生兴趣特点,调整初中英语课堂中的优秀传统文化渗透形式。并且利用多样化教学方式,为学生讨论、探索优秀传统文化要素提供契机。在锻炼学生英语语言能力的前提下,帮助学生了解优秀传统文化。
  其次,在初中英语课堂中,调动学生学习积极性。教师应引导学生深入体会优秀传统文化魅力,使学生在英语课堂学习中,主动探究优秀传统文化要素。
  最后,教师可借助现代教育中的小组合作、微课、多媒体等教学模式,确保初中英语课堂中优秀传统文化要素的形象性、生动性,以激发学生的学习兴趣。
  例如,在International Charities这节课中,教师需在优秀传统文化渗透中,培养学生合作、主动探究精神,提高学生英语语言运用能力。对此,在创新英语教学方式时,教师将课堂实践分为lead in;learn new words;reading;language points等环节。在导入环节,教师将国际慈善组织图片导入教学内容,帮助学生顺利进入学习状态。学生了解本节课教学内容后,教师播放多媒体视频,展示某市慈善城建设项目,弘扬优秀传统文化中的“知礼、行孝”精神。
  案例中,教师通过改变课堂流程、教学方式,渗透优秀传统文化,能够激发学生英语学习兴趣,增添学习乐趣,强化优秀传统文化渗透力度。
  (三)整理英语教学资源,拓展优秀传统文化渗透渠道
  在初中英语课堂中渗透优秀传统文化,是对教师教学行为、教学目标、教学方向的改进。因此,教师应整理初中英语教学资源,拓展课堂中优秀传统文化的渗透渠道。具体来说,教师需贴合初中英语教材,挖掘其中优秀传统文化内容,调整英语教学侧重点。同时在英语词汇、阅读、听力、写作教学中,梳理优秀传统文化要素,将优秀传统文化渗透在初中英语课堂的全过程。
  除此之外,教师可结合网络教育资源,延伸初中英语课堂,用娱乐、趣味形式带学生感知文化美。例如,教师可结合初中英语教材的节日、风俗文化,鼓励学生在课堂延伸活动中自主观看《中国诗词大会》《中华百家姓》《乡土》《风华国乐》等节目,从而探寻英语语言文化与优秀传统文化的联系。
  (四)挖掘优秀传统文化教育价值,丰富英语课堂要素
  初中课堂实践中,多以词汇、阅读教学为主。教师在优秀传统文化渗透中,只有主动挖掘优秀传统文化教育价值,丰富英语课堂要素,才能在学生文化素养的提高过程中,提升初中英语教学水平。因此,教师需在词汇、阅读教学过程中,深入探究优秀传统文化内容,并引导学生根据现有教学内容,寻找相关优秀传统文化内容。在传统文化的有效渗透中,增加学生优秀传统文化、英语知识储备量。
  例如,在Festival这节课的学习中,教师渗透优秀传统文化的目的在于,培养学生跨文化意识。在教学活动正式开展前,教师组织学生阅读词汇,学习英语词汇含义。之后,教师利用图片、音乐,引出西方节日,介绍Holloween来源,以及不同节日的文化背景。学生初步掌握Easter、Christmas等西方节日后。教师引出Moon Festival、Spring festival等中国传统节日。使学生在中西节日习俗的对比过程中,了解中国节日文化,并且在课堂表达中,提高自身英语词汇运用能力。
  参考文献:
  [1]左玉红.初中英语与优秀传统文化的结合方式分析与研究[J].好家长,2017,(7).
  [2]郑雄丽,蒋德昌.初中英语阅读教学中渗透优秀传统文化[J].好家长,2018,(3).
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