浅谈核心素养下的小学语文课堂教学导向

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作者:无, 字数:10588

  【摘要】在核心素养的基础下来开展小学语文课堂的教学,教师要能够优化自己的教学方法,来完善课堂教学当中的结构,不断提高教学的质量和水平,为学生们全面发展打下坚实的基础。而学生们要是能够具备语文素养,就可以提高自己在语文这一方面的兴趣,不断学好语文的相关知识。本文就核心素养下的小学语文课堂教学导向做简要探讨。
  【关键词】核心素养;小学语文;课堂教学导向
  【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490(2020)30-0086-02
  【本文著录格式】张维维.浅谈核心素养下的小学语文课堂教学导向[J].课外语文,2020,19(30):86-87.
  新课标有着明确的要求,对于语文课程而言,要能够全面提高学生们的语文素养,而语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,主要包括思维能力、语言积累、语言文学的方法和习惯以及人文素养等方面。而小学阶段学生们要掌握的语文素养,主要是听、说、读、写、思这五大方面,因此教师在培养学生们的核心素养时,要能够从这五大方面来进行。要让学生能够用比较稳定的听说读写能力,在语文这一方面要表现出较高的修养。教师要针对学生们的实际情况来培养他们的语感和学习语文的习惯,让他们能够形成适合自己的学习方法。
  一、加大学生在课堂学习中自主的程度,合作的效度和探究的深度
  (一)自主学习是指学生在教师指导下,自己确定学习目标,选择学习方法
  新课标的改革是需要教师在教学当中,通过引导来进行具体的实施。首先小学语文教师要能够适应当前新课标改革的需求,转变自己的角色,要能够掌握好专业上的技能。而教师就是要培养学生的自主学习意识,要为学生构建一个自主、合作、探究的学习平台,学生们在这一平台上就可以发散自己的思维,找到适合自己的学习方式。其次,教师要能够转变自己的教师角色,确认好自己在教学过程当中的身份,从传统教學当中的领导者转变为如今的引导者。比如在学习《春晓》或者《古朗月行》这一系列诗词时,可以让学生们收集一些关于春天和月亮的语句;而在学习《观潮》时,就可以让学生们收集一些写景状物的散文。这样来培养他们在学习上的习惯,在下一次进行语文教学活动时,学生们就会具备这样的自主学习意识,不用教师提醒,也能够自己做好充分的课前准备。而当学生充分准备好之后再进行上课时,这样的上课效率才会得到有效的提高;既能够培养学生们收集资料的能力,又能够通过这些课外资料的熏陶,使得学生们的视野被极大地拓展,让他们能够积累更加优秀的中国古代文化,提高他们的修养和学识。
  (二)课堂上学生具体应做到:联系阅读,主动回答,自主讨论,自评互判
  教师在教学活动开展过程当中采用的教学方式是多种多样的,而其中互动性极强的一种教学方式,就是交流沟通。当学生在进行自主学习的过程当中,发现有不懂的知识,可以通过讨论的方式来解决。因为在讨论的过程当中,不但可以增强表达能力,让自己对于这一知识点有着更加透彻的理解,而且其他参与讨论的人也会增强表达能力。并且通过交流讨论这一方式,还可以将知识点的理解程度共享给其他学生,促进所有学生共同进步,共同成长。比如布置《秋天的图画》这样自命题的作文时,教师可以让学生们讨论秋天的笑容是什么样的,秋天为什么会微笑,以及微笑和秋天的图画如何联系。但是这一类问题对于小学生而言是比较困难的,所以教师在他们讨论之前要做好引导的工作,让他们的潜能都发挥出来。
  (三)思考和找准教学切入点,合理选择课型
  思考、找准切入点以及合理选择课型,是在课堂实践中促进学生语文核心素养的关键所在。具体表现为高效课堂的实现,与教学切入点的找准息息相关。究其原因,主要是一篇语文课文的切入点可能有多个,且不同切入点所对应的文本解读方式存在显著的差别。以小学六年级上册教材中的《穷人》这篇课文为例,某教师在分析这篇课文后,发现该文的切入点多达10个,既可以将文本内容、情节作为切入点,亦可选择故事情节和描写方法作为切入点,如果围绕全部的切入点开展教学,必然会耗费大量的时间,且未必能取得良好的教学效果。为此,该教师在考虑学生学习和理解能力后,将故事情节作为了主要切入点,对课文进行深入分析,最终取得了良好的教学效果。
  合理选择题型是指教师需要在课堂教学开始前,对各种类型进行全面的掌握,并结合教学内容,选择与教学内容契合程度最高的题型,在众多题型之中,读写联动和以文带文在语文教学中较为适用。其中以文带文是指教师可以将所学课文作为代表,让学生阅读几篇相似的文章或片段,在这一过程中,教师应控制阅读量,避免主次颠倒的问题出现。而读写联动指的是学生阅读文章后,对文章进行续写,以此来加深对所学文章的理解和记忆。
  二、教师应在课堂教学中坚持“一个中心,两个基本点”
  (一)“一个中心”就是以学生发展为中心
  教师要在实际教学当中凸显学生在课堂上的主体地位,因为小学语文课堂还是比较有趣的,可以吸引绝大部分学生的注意力,让他们主动参与到课堂实践活动当中。而教师要在教学过程当中树立以学生为本的教学观念,从学生的角度出发,要了解他们在学习过程当中的实际情况,因材施教,这样才能够达到教学的目标。而当学生们能够在课堂上积极地表达自我,就说明他们的自信心非常充分,能够通过一些发言来促进自己思维的发展。因为传统的教学模式是将教师作为课堂的主导者,并没有凸显学生的主体地位,只是一味地灌输知识,而学生只能够被动地接受,这种教学模式无法适应时代发展的需求,也无法让学生得到更好的发展,所以必须要摒弃。教师在实际教学过程当中,可以让学生作为课堂的主人,讲解一下自己的看法。比如在学习《小松鼠找花生》这一篇课文时,教师就可以让学生们自己展开联想,来改变一下故事的情节,然后让其他同学进行点评,这样的教学方法可以让学生们树立自己是课堂主人的意识,更好地发挥他们的能力。   (二)“两个基本点”一是坚持“依标施教”,二是坚持体现人性,综合性,开放性和实践性
  教师在实际教学过程当中,也要能够依照小学语文课程标准来进行教学,因为只有满足标准的需求,才能够让小学生们更好地发展。比如教学目标是培养学生的语言能力,那么教师在实际教学过程当中,就要重视学生运用文本词句的能力,让他们能够提高遣词造句的能力,这样就可以提高学生们的语文素养。比如在《少年闰土》这一章节的学习当中,教师就可以引导学生们识字品句。让学生能够从文章的细节描写当中了解到闰土这一人物形象,感受到作者在描写时的情感。同时还可以让学生们自己去体会作者的情感,这样的课程更加具有综合性和开放性,能够体现出人性。
  (三)课堂上教师具体应做到:引人入胜,精导妙引,结尾无穷
  在进行小学语文教学的过程当中,教师要在核心素养的指导之下来渗透德育教学,结合教材本身以及学生们的实际生活,提炼一些具有道德方面的教育素材,就可以优化课堂教学的效果,能够提高学生们语文能力,也能够培养学生们的道德品质,这样的課堂教学是具有意义的。比如在学习《詹天佑》这一文章当中,教师就可以让学生们说一下自己未来的梦想,通过学生们的陈述,教师就可以积极鼓励,这样的教学是能够让学生们感受到文章当中主人翁的敬业精神,所以这样的教学是引人入胜的。
  三、结语
  通过全文的分析可以知道,在小学语文教学当中以核心素养作为导向,要能够加大学生学习的程度,教师在实际教学过程当中也要树立合理的教学观念,以学生为中心。坚持以标准施教,体现课堂的开放性,同时课堂教学要能够引人入胜。
  参考文献
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  作者简介:张维维,女,1987年生,毕业于淮北师范大学,本科学历,小学二级教师,汉语言文学专业。

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