中职电子技术应用专业“产教融合”培养模式的研究

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作者:无, 字数:9049

  摘 要:产教融合是提升师资水平和专业建设水平的重要教学途径之一,能够提升学生的学习效率和质量。面对市场竞争和人才储备问题,中职院校想实现产业结构优化和可持续发展,就要借助产教融合推进院校改革,进而强化学生的职业能力。本文围绕产教融合培养模式的内容和特征,分析中职院校电子技术应用专业的发展。
  关键词:中职;电子技术应用;专业教学;产教融合
  【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2020)06B-0120-02
  近年来,产业结构不断转型和升级,我国经济发展的方向向供给侧进行转变,面临这样的产业发展趋势,企业需要大量的技能型和应用型人才,中职院校是培养专业型人才的主要场所,而十八届三中全会提出了有关中职院校加强产教融合的要求,给中职院校的发展确定了目標和方向。产教融合属于深层次校企结合的具体体现,为中职院校电子技术应用专业的教学改革提供了不竭动力,从而不断提高电子技术应用专业人才的培养质量,为社会培养出更多的技能型和创新型人才。
  一、顶层设计,制度保障
  从结构模式方面来说,产教融合是由政府所主导的,学校作为融合的场所和主体,对行业情况进行分析,结合行业情况对产教融合进行指导,并且由企业直接参与,属于合作式办学模式,体现出了多元主体的办学优势和开放包容的办学特色,这一系列的融合发展,需要制度的维持。因此,要对中职院校电子技术应用专业的“产教融合”培养模式进行制度设计,利用相关政策对其进行引导,并给予一定的资金投入,减免相应的税收,促进企业和中职院校开展深度合作和交流,积极主动地投入到产教融合中,进而实现学校与企业的双赢。
  我国大部分中职院校,均与多家企业建立了密切的合作关系,具有多处顶岗实习基地,而基地的产教融合,则由学生会进行协调和统筹,并对其进行直接管理。为促进校企的进一步深入合作,学校和企业可成立产教融合理事会,并在中职院校设立相关的办公室,定期召开理事会会议,对学校与企业之间的产教融合情况进行统筹和分析,找出其中的问题和不足,并共同商议解决方法,落实政策和措施,并给电子技术应用专业的学生提供足够的实习实训岗位,将产教融合渗透入中职院校电子技术应用专业教育教学的全过程。校企双方的密切合作,不仅能够宣传中职院校的专业教育特色,传递企业的需求信息,实现校企之间的取长补短,还能够充分发挥中职院校的人才培养优势,让专业人才参与到企业的产品开发、运营和维护中,为企业提供高质量的技能型人才。
  二、校企文化,深度融合
  校园文化与企业文化均属于组织文化或群体文化,不同点在于校园文化是以学生为主体,以课外文化活动作为主要内容,而企业文化则是由企业工作人员的价值观、处事方式和信念等组成的文化形象。企业文化对企业工作人员的行为导向具有规范作用,同样,其在培养学生的职业素养方面也有着较为重要的积极作用。
  目前,我国的中职院校普遍缺乏对企业环境、企业文化和企业岗位的正确认知,这就导致其在培养学生方面,缺乏对学生职业素养的培养和提升,从而导致学生在选择顶岗实习岗位时,普遍缺乏责任感,不能够长久从事某一实习岗位,而是频繁变化实习单位或岗位,这对企业的生产、运营和管理产生了消极影响,导致校企合作难以持续进行,进而无法取得产教融合的实际效果。
  针对以上现实情况,在中职院校电子技术应用专业的“产教融合”培养模式的实施过程中,企业文化要与校园文化进行有效的结合,不断推进工厂文化走进课堂,工业文化走进校园和产业文化走进教育。我国部分中职院校属于公司的下属单位,可以直接对企业进行人才输出,针对这种情况,学校就可以设立企业文化广播站,让电子技术应用专业的学生时刻感受到企业文化的熏陶,从而深入了解企业的价值观、企业精神。企业文化、企业职责和企业使命等,从而培养学生爱岗敬业、尽职尽责和创新奉献的高贵品质。将企业文化引入校园,不仅能够丰富校园文化的内涵,拓展校园文化的广度和深度,还能够促使学生端正学习和就业态度,养成团结协作和精益求精的精神,从而提升学生的职业道德素养,实现学生与企业员工之间的无缝连接。
  三、改革创新,树立特色
  现代学徒制指的就是在政府的领导下,通过将职业教育与企业培训结合起来,由企业相关管理部门、学校领导部门和学生共同参与的一种人才培养模式。目前,我国的教育保障体制逐渐得到完善,政府对教育的投入也在不断提升,出台了诸多与中职电子技术应用专业“产教融合”相关的政策和法律法规。中职院校的电子技术应用专业实行产教融合教学模式时,要大力推进现代学徒制试点,改变学生就业的固有思维模式,将学校的招生模式进行改革,将企业招工的方式进行创新,进而提高学生的专业素养,提升学校的师资力量和提高企业招工的质量。
  中职院校要在校园范围内,广泛宣传现代学徒制的优势和意义,可在文化走廊和文化橱窗中设立现代学徒制和产教融合的专栏,使学生逐渐认同校企合作中学生由学校学习转变为企业就业的教育模式,并严格规范学生的行为导向,促使学生遵守校企双方所制订的相关制度,与企业奠定教育和就业合同。企业在招工时,要先对内部电子技术应用专业人才储备进行分析,根据实际的用人需要,确定专业招生的规模,在中职院校设立单独招生考试的基础上,对有就业意愿的学生进行面试,结合学生笔试成绩和在校表现,最终确定录用名单。
  中职院校的电子技术应用专业在订单式培养的过程中积累了丰富的经验,在此基础上,推行现代学徒制,以企业的实际需求为基础,通过学生选拔, 构建多个学习项目和工作任务,进而形成中职院校的办学特色,并不断促进企业的发展。
  四、园区融合,促进发展
  在校企的深度合作中,产品是一个重要的产教融合纽带,我国教育部鼓励中职院校将校区建设到产业园区或企业车间等区域附近,建立起功能完善的职业教育园区,从而为中职院校电子技术应用专业实现“产教融合”提供实践空间和示范场所。我国大部分的中职院校,都建设了“校中厂”或“厂中校”,这两种教学模式都取得了极好的效果。中职院校不仅拥有自己的校办工厂,还拥有电子装配空间等实训基地,从而为电子技术应用专业的学生提供了实际操作的场所,让学生在完成项目的过程中,不断内化团队合作意识,实现由作业到作品、产品到商品的转换,促使学生获取到丰富的职业体验,提高学生的职业岗位能力,让学生积累丰富的职业岗位经验,全面提高学生的职业道德素养。
  在校企合作和产教融合的基础上,学生在实习和实训的过程中,不断与工作岗位和工作内容进行磨合,渐渐熟悉岗位的要求、岗位工作的内容和岗位工作的技能等,进而丰富学生的专业知识,让学生掌握更多的专业技能,从而为企业培养出更多的创新型和技能型的电子技术应用人才。
  综上所述,中职院校电子技术应用专业贯彻“产教融合”的培养模式,不仅是满足专业人才培养的需求,还是中职院校实现进一步发展的必然要求。在今后的电子技术应用专业的产教融合过程中,中职院校要正确认识到工作中的不足,制订出合理的应对手段,完善课程体系,满足企业需求,进而提升学生的职业素养和专业能力,实现校企共赢。
  参考文献:
  [1]刘会朝.产教融合、校企合作人才培养模式下中职生顶岗实习成效提升策略[J].教育现代化,2019,(63).
  [2]李云松,冯明卿,李昭静.应用电子技术特色专业产教深度融合的探索与实践[J].科教导刊(下旬),2017,(8).

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