高中政治教学基于思维能力培养的策略

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作者:无, 字数:7801

  摘 要:思维能力是学生学习的重要能力之一,也是政治学科教学所要达成的重要隐性目标。在政治教学中培养学生的思维能力要基于学科特点,抓住教材内容,使学生的思维更具灵性。学科思维的培养不仅能加强学生对理论知识的理解,还能帮助学生内化知识,形成一定的行为规范,帮助学生更好地立足于社会。本文从高中政治教学中如何培养学生的创新、实践、分析、辨证思维四个角度出发,提出几点针对性策略。
  关键词:高中政治;思维能力;辨证思维;培养策略
  【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2020)06B-0075-02
  随着社会的快速发展,高考考查范围也随之扩大,它不仅仅要求学生掌握理论知识,还需要学生能够根据所学知识对问题进行分析,进而学会运用。其中分析思维是学生在看待问题时需要的能力,即学生看到案例中的某些点就能联想到相关的知识,进而准确地答题;而实践思维需要学生做到学以致用;创新思维是学生看待问题时,能够跳出以往的局限,踊跃表达自己的观点看法;辩证思维需要学生从事件或者事物的发展规律看待问题,进而推断出结论。所以,政治教师在教学时应该注重培养学生的思维能力,帮助学生加强知识的理解与运用,为学生今后的学习与发展奠定基础。
  一、整合生活实际,培养实践思维
  政治与人们的实际生活息息相关,教学的目的是为了更好地解决实际生活问题,推动人类社会的发展,提高生活品质。受应试教育影响,一些学校与教师只注重成绩与升学率,忽视了对学生核心素养的培养,加之部分政治教师在授课时照搬照抄,课堂教学气氛沉闷无趣,导致学生对教学不感兴趣,不利于提高学生的学习效率。
  例如,政治教师在教学我国企业的相关内容时,可以先让学生课前收集自己身边的企业名称,并了解企业内部结构等,然后将整理好的资料带到课堂上与老师同学一起分享讨论。具体教学时,政治教师先介绍企业的各种形态与概念,然后对学生收集的企业进行归纳与总结,让学生根据所学知识对其进行分类。
  之后,教师可以对学生提出相关的问题,让学生进行思考,促使学生课后收集资料,提高学生的自主学习能力。如“这几种企业类型在制度上有什么区别”?因为问题涉及的知识点较多,学生需要认真查找资料,进行总结与分析,最后得出答案,在此过程中学生还会了解到自然人与法人的区别等知识,丰富了学生的知识储备。
  同样,在教学“汇率”时,政治教师也可以让学生回去询问父母或者去银行进行实际调查,明白汇率稳定对一个国家经济发展的重要性,拓展了学习视野,使学生在不断的实践过程中深度理解理论知识,达到学以致用的目的。
  政治高考题越来越接近生活实际,所以,政治教师在授课时,应该注重教学情景的设计,将热点时事融入到教学中,以培养学生的实践思维。
  二、借助问题分析,培养分析思维
  高中的政治学习对学生来说,有一定的难度,其中的很多问题要求学生通过全面分析并综合所学过的知识才能解决。因此,教师要主动培养高中生的分析思维,教授其分析和综合的思维方法。
  所谓的分析是指,要把一个问题拆解开来,分解成各个部分、属性,对每个部分和属性加以研究;综合是指把问题的各个部分按内在的联系统一为整体,进而掌握问题的本质和规律。在这种将问题拆解,逐部分解之后,再将其有机地统一的思维方式,能够使大部分的问题迎刃而解。
  高中政治涉及面较广,又颇具深度,所以教师应在课堂上培养学生的分析思维。例如,在教学高中政治必修一的第一单元中的“多变的价格”时,很多教师可能会照本宣科地讲解,这种教学方式虽然让学生知道了是什么影响了价格的变化,但是并不理解影响价格变化的原因,因而不能提升学生的思维能力。
  因此,为改善这一缺陷,在教学时,教师可以先询问学生身边有哪些东西的价格是在变化的,然后引导学生联系自己的实际情况去思考为什么会变化,如常吃的猪肉,其价格最近变化波动较大,教师就可以让学生拆解分析猪肉价格受哪些因素的影响,如肉的部位、猪的来源、猪的屠宰过程、商场摊位费、商品存储量以及供应情况等因素,每个环节都会影响到猪肉的价格。这样让学生去具体分析每个环节对猪肉价格的影响,然后总结所有因素,学生能全面认识到猪肉价格为什么会不断变化。
  通过这种联系生活实际,将问题拆解为更小的问题,再将其综合考虑的思维方式,可以帮助学生较好地掌握课堂知识,同时也能培养学生的分析思维。
  三、鼓励表达观点,培养创新思维
  “科学技术是第一生产力”,而科学技术的发展需要具有创新思维能力的人才来推动,创新是时代的引擎,是社会发展的动力。进入21世纪以来,创新创业类人才被人们认为是最有价值与意义的资源。而高中政治涉及人类生活的方方面面,所以,政治教师在设计教学内容、选择教学方法时,要注重培養学生的创新思维,鼓励学生大胆表达观点。
  政治教师在课堂上要包容并鼓励学生标新立异,特别是一些求新求异的观点,教师对此不能一味否定,应该对学生的正确观点给予肯定,错误的观点予以引导纠正,进而使学生敢于发表不同的意见。
  同时,政治教师还应该注重培养学生的想象力。因为再创造是建立在一定的原型上并加上学生自己的一些想法形成一个新物品的过程,所以培养学生的想象力十分重要。此外,在政治教学的过程中,教师可以有效利用多媒体与互联网的资源,对学生的创新思维进行培养,进而提高学生的表达能力。
  四、多元解读问题,培养辩证思维
  处于高中阶段的学生已经有了一定的自主判断能力,但是限于他们的知识储备和社会经验,难免对一些问题的认识存在偏差,很容易得出片面性的观点,因此,在政治教学过程中,教师应该加强对学生的辩证思维的培养。
  辩证思维要求学生以发展的眼光来看待问题,这是唯物辩证法在思维方式中的运用,在联系和发展中理解问题,在对立统一中去认识问题,对学生的综合素养发展十分重要。
  五、结束语
  总之,在教学过程中,政治教师一定要明确教育的目的,根据学生学习的需求与实际,选择合适的教学内容与案例,然后设计合理的教学情景,采取多种多样的教学方法,使学生在学习中培养学科思维,进而为其今后的学习与生活奠定基础。
  参考文献:
  [1]汤梅花.探究高中政治教学中学生思维能力的培养[J].学周刊,2019,(32).
  [2]禹万利.学生思维能力在高中政治教学中的培养[J].课程教育研究,2019,(43).

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