声乐教学中提高学生审美意识的策略分析

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作者:无, 字数:6003

  摘要:审美意识是人对事物美的特质进行感知和反馈的重要意识,这种意识对于学生而言是将会影响其一生的艺术特质。审美意识主要来源于后天的培养,学生在学校环境中感受到的审美意识的熏陶和培养对于其在未来的成长过程中具有潜移默化的影响。如今教育观念与时俱进,孩子接受教育的年龄在不断提前,越来越多家长从幼儿园阶段即开始铺垫学前教育,与此同时各学校也开始着手引进各种先进的、科学的、系统化的教学思路和教学方式。笔者结合自身,工作经验,建议从声乐教学的角度训练学生开启初步的审美意识,并围绕如何开拓声乐教学的方式方法以便更好提高学生的审美意识作进一步分析。
  关键词:审美教育;声乐教学;审美意识;策略分析
  中图分类号:J616 文献标识码:A  文章编号:1005-5312(2020)26-0055-01  DOI:10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.040
  审美教育要求不仅仅是传授知识,更重要的是要启迪人的智慧。①审美意识的提升得益于声乐教学的初阶普及,教师可以通过声乐教学来培养和开发学生的事物感知能力、艺术创新能力以及艺术想象能力,并在此基础上提高学生的审美意识。
  一、聲乐教学对教师提出的要求
  声乐教师与声乐表演者不同,教师重在“教”,尤其是面对刚刚踏入社会的学生,声乐教师更需要从初级教学的角度去思考教学的方式方法,让学生在学习时能够“更易接受、更快理解、更好消化”,同时还要求教师具备充分的知识储备,而不是自恃“几首声乐作品”就自诩是“声乐教学”。笔者梳理了工作以来的工作经验,总结了声乐教师需具备的三项“基础功”,具体如下:
  (一)扎实的文化基础功底
  在声乐教学中,对学生而言相对较难的是歌词的深入理解,由于学生文化课存在一定问题,因此在深入理解歌词及其意境时存在一定困难。声乐教师不仅要能够正确的解读词语,还应做到吐字清晰、发音正确、精准使用普通话,所以需要其具备扎实的文化基础功底。
  (二)灵活的舞蹈功底
  如果是教授幼儿声乐可以用规矩和严格的理论知识约束,但成人不易受拘束,因此不能单纯用教育幼儿的方法去教育他们,通常情况下适合辅以舞蹈形式的教学因势利导,保留学生的基本感受能力和协调能力,引导学生根据作品的风格和内涵,帮助他们正确的树立外在的表演肢体动作和意识形态,以满足歌曲作品在表达作品意图时所需要的艺术氛围。
  (三)优秀的耐心和指导能力
  学生缺乏充分的自控力和理解能力,因此在教学过程中给声乐教师带来一定的困难,如果教师不能以坚定的耐心去接纳和包容学生,一方面可能会打击到学生的好奇心和兴趣,另一方面也会打乱课堂教学节奏,阻碍声乐教学的进行。此外,声乐教师还需要具备优秀的指导能力,能够在把控课堂节奏,在教学时发现学生在发声中的不足,帮助学生调音、融入伴奏,这样也有利于教师充分发掘学生的个人特点,因材施教,提升声乐教学的效果,进而提高学生的审美意识。
  二、教学策略分析
  (一)采用艺术熏陶形式提高学生的审美意识
  首先,正确的审美意识是培养学生审美的第一步,在声乐课堂教学过程中,教师应有意识地在各个教学环节中适当渗透审美意识,②现阶段学生更能够充分理解和接受周围思想的灌输,对此教师更应把好思想的船舵,让学生能够认识和理解什么样的审美意识是正确的、什么样的审美意识的不客观的;其次,采用艺术熏陶的形式来加强声乐教学对学生的影响,进而提高学生的审美意识。
  (二)丰富教学形式,以实践促进自信心的提升
  声乐教师在教学中应强调实践多于理论,过多的理论知识学生很难完全理解,反而是亲身示范的实践教学更能让学生理解到声乐的魅力。首先,声乐教师可以多利用课余时间带领学生学习舞蹈动作,跟随伴奏活动,在熟练的基础上可以带领学生参加一些演出活动,让学生体会舞台和灯光带给人心灵的洗礼,帮助学生不断提升自己的自信心;其次,声乐教师可丰富教学语言,用生动和启发性的语言帮助学生更好的理解歌词内涵和音乐动作,引导学生循序渐进的步入主动学习的轨道,才能充分地感知和理解音乐作品的精华,领悟和感受到作品中的精妙。③
  三、结语
  总而言之,美育是一切教育种类的基础,也是一切教育种类的终极目标,④声乐教学提升审美意识的关键在于打通学生学习声乐的壁垒——即对声乐教学理论知识的难理解和难消化,改善教师和学生在认知方面的不对等地位。因此,声乐教师在制定教学方案时需要从学生的角度出发,进而实现对学生审美意识提升。
  注释:
  ①臧婉.高校声乐教学加强审美能力培养的意义[J].当代音乐,2019(09):54-55.
  ②王周秀.高校声乐教学中审美教育的渗透路径[J].当代音乐,2020(04):15-16
  ③赖游.论声乐技巧与音乐审美[J].当代音乐,2015(03):82-84.
  ④于洁.声乐教学“美育全程”实践方略[J].当代音乐,2018(12):34-35.
  作者简介:毛丹(1985-),女,汉族,讲师,音乐教育声乐方向。

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