舒曼的文化适应模式研究综述及在对外汉语教学中的应用和启示

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作者:无, 字数:12630

  摘要:舒曼的文化适应模式是二语习得理论中的流派之一。本文简要论述了文化适应模式的理论内容,并对该理论的研究发展以及在教学中的应用进行了梳理和分析,从社会文化角度出发,对文化适应模式在对外汉语教学中的应用与启示做出了概述。
  关键词:文化适应假说;研究综述;对外汉语教学;应用与启示
  中图分类号:G633.3   文献标识码:A    文章编号:1005-5312(2020)23-0199-02  DOI:10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.139
  一、前言
  文化適应假说(the Acculturation Theory)是由美国应用语言学家舒曼(Schumann)于20世纪70年代后期提出的关于二语习得的理论假说。舒曼从文化和语言的关系这一角度出发,认为第二语言习得是文化适应的一个方面,把第二语言习得这一过程看作是逐步适应目的语文化的过程,认为第二语言学习者对目的语社团文化的适应程度决定学习者对该目的语的掌握程度。
  二、国内关于文化适应模式的研究现状
  在国内关于文化适应模式的相关研究中,笔者通过对“文化适应模式”这一关键词在中国知网上进行搜索,对外语教学、二语习得、跨文化适应等方面相关文献进行了筛读。在此基础上,本文选出了十一篇文献期刊对文化适应模式做出了梳理分析。
  许菊(2000)的《文化适应模式理论述评》从文化适应的基本内容,对于洋泾浜现象的解释以及文化适应假说存在的局限性三个方面讨论了文化适应模式理论。文化适应理论将学习者和目的语文化之间的社会与心理的距离作为二语习得能否成功的动力机制,但它未能解释二语习得的组合机制,即文化适应模式只是从表层上解释了二语习得能否获得成功的社会因素和心理因素的影响,却未能深入地解释二语知识是如何被内化和吸收的。而且从具体操作层面来看,“社会距离”也并没有一个具体的测量指标与标准。另一方面,文化适应又成功地对学习者语言的洋泾浜化现象做出了解释,即洋泾浜语言的形成受社会距离和心理距离的影响。且笔者认为,文化适应模式主要适用于在自然语言环境下的语言习得,但课堂环境下的外语学习并不包括在内。即舒曼忽视了除自然环境外的语言学习,且文化适应中的两种因素在其他环境下的作用是否会发生变化。
  在《从文化适应角度看二语习得》一文中,范银华(2008)对文化适应理论的研究发展做了一个梳理,并提到了在心理学研究领域文化适应对移民的跨文化社会适应和心理适应的影响。指出目前国内学术界对于文化适应研究还存在的问题,即国内学者将关注点主要放在文化产品对社会主流文化的影响,而对在文化交流融合的过程中产生的文化冲击与文化适应重视程度不够,面对我国面临的两种文化适应现实上所做的研究工作依然比较有限。在文化适应与第二语言学习方面,作者认为“文化适应对第二语言学习研究是一种必要的延伸和扩展。”
  近年来,越来越多的学者通过对文化适应模式的研究提出了在外语教学中文化教学与语言教学相融合的对策与应用。很多学者指出在外语教学中导入文化,把社会心理学、文化心理学与跨文化交际相互联系起来。如戴春燕在《文化适应模式与外语教学》中详细论述了文化适应模式的理论基础及发展动向,并提出“文化适应”与“文化疏离(deculturation)”两种现象的相互作用与融合。文章指出,文化适应模式对外语教学有一定的借鉴作用,也使我们意识到文化因素在外语学习中的作用,这对于拓宽外语教学思路和加强文化教学具有重要意义。
  张丽君(2015)在《浅析文化适应模式理论对大学英语教学的启示》一文中,详细地介绍了舒曼的文化适应模式这一理论,从社会距离与心理距离两个影响因素出发分析了文化适应模式理论对二语习得的影响。也指出了该理论的局限性,即未把课堂教学考虑在内。该文章从影响学习者二语水平的几个因素入手,探讨了怎样在实际教学中营造良好的学习环境,帮助学生克服第二语言文化带来的文化和语言休克,从而能够使学生有意识的通过各种途径提高外语水平。刘晓晨,钟玲(2015)在《论述“文化适应理论”及其在外语学习中的应用》一文中通过对十篇相关文献的综述与整理,从“文化适应模式”的理论基础与相关背景出发,并通过对国内外学者在该领域做出的实验中总结得出,社会文化环境等因素对二语习得的影响具有重要意义,并在二语习得教学法的改进中提出了相关建议,如在外语教学中普及跨文化背景知识以及学习者在习得二语时保持积极良好的心态,使缩短心理距离,提高二语习得效率。
  三、文化适应模式在教学中的应用与启发
  在第二语言教学方面,相关学者从文化适应模式理论出发,论述了文化适应模式在二语教学或外语教学中的应用,并提出针对性的策略与建议,促进该理论的发展。
  刘津言(2013)在《略论文化适应模式对对外汉语教学的启示》一文中通过对舒曼文化适应模式内容的介绍,探讨分析了文化适应模式对于对外汉语教学的实用性与启发性,并从社会文化角度对对外汉语教学提出了几点策略和建议,通过采取相应的教学策略,帮助汉语学习者克服语言习得过程中的文化休克和语言震惊,促使二语习得的成功。
  在《外语学习的“文化适应模式”评析及适应对策》中,李春芳(2001)通过对舒曼的“文化适应模式”进行评析后得出,外语学习是文化适应的一个方面,社会文化背景知识是影响外语学习的最重要因素,因此在外语教学中导入文化教学则是外语习得的对策。同样我们将该做法运用到对外汉语教学中去,在汉语作为第二语言的外语学习中导入文化,根据作者提出的三个层次推进文化教学,这是对外语学习有利的,同时也是对对外汉语教学有利的。
  张丽君(2015)在《浅析文化适应模式理论对大学英语教学的启示》从三个方面论述了文化适应模式在大学英语教学中的作用及启示。笔者认为这些启示在应用于对外汉语教学中也是有所启发的。如利用多媒体等电子设备以及优质的网络资源去创造相对真实的课堂语言情境,让学生尽可能地接触和适应目的语语言文化。同理在对外汉语课堂中,我们也会尽力优化语言教学环境,提高目的语语言和文化的切合度和融合度。以及为打造原汁原味的文化和语言体验环境创建“外语村”、“汉语角”,并推进中外教师的合作教学,减少学生语言习得上的焦虑以及降低在接触目的语文化时产生的语言与文化休克。因此,在进行二语教学时,利用现代化教学资源与教学手段可以打造一个良好的语言学习环境,使学生通过适应目的语文化来习得第二语言,这对我们组织对外汉语教学也是十分有效的。   董成(2013)在《浅析文化适应模式》中论述了文化适应模式对第二语言教学的启示。他认为创设真实直观的情景以及从心理因素,如“学生的学习动机”、“态度”、“自我渗透”等方面来调动学生的学习积极性是十分重要的。因此,多角度多方面的考虑并借鉴二语习得理论在第二语言教学中的作用,在文化适应模式中既要考虑社会因素对二语习得者产生的各种影响,也不能忽视心理因素在其中发挥的作用和影响。李雪萍(2015)在《第二语言习得理论研究—社会距离对对外汉语课堂设计的启示》中就文化适应模式中的社会距离这一影响因素进行详细地分项分析,并就其社会距离包括的七个因素怎样应用于对外汉语课堂教学设计提出建议,做出相关的运用,总结出课堂参与度、师生认可度等衡量标准,启发我们在教学中适当将文化融入课堂,正确且有效地将该理论运用到二语教学与习得中去。
  在《基于舒曼“跨文化适应模式”探讨英国来华留学生跨文化适应对二语习得的影响》苏博(2018)中,作者以文化适应模式理论为基础,从社会距离的角度分析了英国来华留学生的文化适应情况。研究表明,“来华留学生对中国的认知以及适应中国文化的程度会影响他们在中国的学习和生活”。同时我们也可知来华的英国留学生较少的原因在于“语言障碍和地理距离”,由于汉语的习得以及掌握的困难程度,也由于英国距离中国较远,所以导致来华的英国留学生数量较少。作者还根据霍夫斯泰德的“文化维度”理论分析了影响社会距离的“群体大小”和“文化相似性”两个影响因子,印证了舒曼理论中“两群体文化的相似程度越高越有利于语言习得”。
  四、结语
  通过以上对文化适应模式理论内容的梳理与分析,从社会文化角度出发,该理论也在对外汉语教学中对我们有所启发。社会文化背景是影响二语习得的重要因素,因此在汉语教学中可以适当地导入文化教学,丰富学生文化背景知识;并尽可能创造真实的语言情景,使学生在较为自然的语言环境下习得目的语,比如利用多媒体等现代教学技术进行教学,这能使学生更直观地感受目的语文化,调动学习者的积极性;鼓励习得者加强与目的语群体的交流,降低封闭性和凝聚性;且在进行语言教学的同时,教师也不能忽视习得者的心理感受,尽可能地帮助学习者克服语言和文化休克,跨越语言心理障碍,缩短学习者的心理距离,达到更好的二语习得效果。
  综上所述,“文化适应模式”作为二语习得研究理论之一,依旧还存在很多不完善的地方,对于该理论的研究还需要更多学者进一步去实证研究,尤其是在汉语作为第二语言习得的情况下“文化适应模式”是否能更有效地运用于汉语教学,这需要广大学者的不断探索与努力。
  参考文献:
  [1]   曹玉琴.文化适应模式理论对综合英语教学的启示[J].四川教育学报,2011(03).
  [2]   董成.浅析文化适应模式[J].芜湖职业技术学院学报,2013(04).
  [3]戴春燕.文化适应模式与外语教学[J].江苏外语教学研究,1999(02).
  [4]   范银华.从文化适应角度看二语习得[J].成功(教育),2008(12).
  [5]   刘晓晨,钟玲.《论述“文化适应理论”及其在外语学习中的应用——通过对十篇相關文献的综述》[J].科教文汇,2015(08).
  [6]   刘津言.略论文化适应模式对对外汉语教学的启示[J].课程教育研究,2013(07).
  [7]   李雪萍.第二语言习得理论研究——社会距离对对外汉语课堂设计的启示[J].商,2015(50).
  [8]   李春芳.外语学习的“文化适应模式”评析及适应对策[J].广西教育学院学报,2001(04).
  [9]   苏博.基于舒曼“跨文化适应模式”探讨英国来华留学生跨文化适应对二语习得的影响[J].文化创新比较研究,2018(23).
  [10] 许菊.文化适应模式理论述评[J].外语教学,2000(03).
  [11] 张丽君.浅析文化适应模式理论对大学英语教学的启示[J].佳木斯职业学院学报,2015(08).
  作者简介:柳宁(1997-),女,甘肃会宁人,在读研究生,兰州交通大学,研究方向:汉语国际教育。

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