浅谈初中化学课堂中的生活化教学模式

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作者:无, 字数:13210

  摘要:运用生活化教学是现代教育理念的客观要求。目前,初中化学教师更关注学生对化学基本概念的掌握,对化学知识在生活中的应用关注较少。文章阐述化学生活化教学的相关概念及重要意义,研究初中生活化教学现状,分析现存问题,对完善初中化学生活化教学提出建议。
  关键词:初中化学 生活化教学 教学模式
  《国家中长期教育改革发展纲要》指出,要将促进人的全面发展作为衡量教育质量的标准,坚持丰富社会实践,促使学生主动适应社会。这要求教师在教学中不仅关注学生的知识学习,还应注重学生适应社会的能力。《义务教育化学课程标准》强调让学生在熟悉的生活情境中感受化学,会分析解决简单的化学实际问题。化学教学应重视自身与生活的关系。目前,化学教学依然重视书本知识,忽视学生的生活体验,这不利于学生的全面发展。生活化教学将书本知识与生活现象相结合,为初中化学教学提供了理论指导。如何完善初中化学生活化教学成为教师需要研究的问题。
  一、初中化学生活化教学概述
  1.化学生活化教学概念
  教学是师生相互促进的活动,是教师有目的地培养学生的活动。在教师引导下,学生获得知识技能,全面提高素质。目前尚未有对生活化教学概念的统一界定。有学者认为,生活化教学是通过场景创设,使学生融入场景,与情感结合的教学方法;有人认为,生活化教学是教师从生活中发现学科知识,将教学建立在学生的生活经验基础上,将学到的内容运用到生活实际问题的解决过程中。
  初中化学生活化教学通过生活事例,激发学生学习化学的热情,让学生意识到,化学与生活密切相关,增强学以致用的意识。
  2.生活化教学的理论基础
  教育事业的发展离不开教育理论的推动,很多教育哲人对生活化教育进行了广泛、深入的研究。王充是我国古代伟大的唯物主义者,重视环境对教育的影响,他辩证地认为,外在因素对教育发展起到重要作用。这说明我国教育家对生活与教育的关系进行了有益探索。民国时期的爱国教育家张伯苓提倡生活与学习相联系,主张学生参与社会活动。德国哲学家胡塞尔提出生活世界思想,强调教育回归生活,揭示教育与生活的密切联系。实用主义哲学家杜威提出“教育即生活”的理念,教学设施是学生自我体验的过程,要多鼓励学生参加社会生活,形成个性化生活理念,锻炼学生的动手能力。我国近代教育家陶行知提出“生活即教育”的理论,为生活化教学开展提供了依据。陶行知认为,要结合生活开展教育,探索符合中国国情的教育理论,其思想是对杜威教育思想的吸收和改造。这些教育思想为初中化学生活化教学提供了参考。
  3.化学生活化教学的研究
  世界各国的课堂教学改革都重视生活化教学。理论界认为,教学中要重视课程与学生生活相结合。教育家卢梭提出,教育应以儿童为中心。美国教育家杜威在20世纪早期提出,教育的本质是生活,关注学校教育与生活的关系。苏联教育家苏霍姆林斯基提倡学习者到自然中感受生活。教学实践中,许多发达国家将教育生活化作为重要内容。美国教育改革计划对科学课程的发展产生了很大影响;日本课程教学加强对教学生活化的要求;欧洲国家的理科教学注重对学生实践能力的培养,英国学校教材编写内容涉及日常生活。我国对生活化教学进行了广泛研究与积极探索,取得了良好成效。初中化学生活化教学具有重要意义,是新课改的要求,是课堂教学模式转变的需求,是学生发展的需要。
  二、初中化学生活化教学的意义
  化学是当今各门自然科学中的重要基础学科,而中学化学是学生学习化学的起步阶段。化学是比较枯燥的自然学科,由于理论概念复杂抽象,易使初次接触化学的学生产生厌烦情绪。生活化教学可以使抽象的知识通俗化、简单化,对提高学生的化学学习兴趣有重要作用。
  1.是化学教学方式改革的要求
  教育发展进步推动教育理念的变革,新的教学手段进入课堂,取得了一定成果。受惯性思维影响,传统学校教育重视科学管理方式,引进先进的教学方法,但学生学习的主动性未被充分调动。传统教学方式使教育者成为知识传递者,只注重理论学习和习题练习,轻视化学与生活的联系,弱化思维能力的培养,忽略解决实际问题能力的提高。教育对生活作用的忽视导致教学脱离实践,泯灭了学生学习化学的热情。将生活中的化学现象引入课堂非常必要。生活化教学方式可以激发学生学习化学的兴趣,促使学生发挥学习主动性。
  2.符合化学学科特点
  化学是自然学科中影响较大的学科,其优秀成果对推动社会进步具有重大意义。中学化学是化学学习的基础,部分学生感觉化学枯燥乏味。让生活中的化学走进课堂,可以使抽象的概念变得通俗简单,激起学生探索化学的好奇心,对提高学生的化学学习兴趣有良好效果。教育的发展进步推动教育理念的革新,各种新的教育理念和教学方式进入课堂,并取得一定的实效。但受惯性思维影响,教学中,知识传授与生活脱节的现象非常严重。学校运用科学的管理方式,引进先进的教学方法,但未充分调动学生的积极性。
  3.是新课改的要求
  化学新课标要求从学生的生活出发,使其在熟悉的环境中体验化学的重要性,引导学生解决与化学相关的实际问题。传统化学教材存在很多弊端,表现为知识内容烦琐,习题晦涩难懂。教学实践中,教师在讲述基本知识理论后,很少让学生在生活中运用知识,教学模式单一。教师在讲台讲,学生在作业本上写,脱离现实生活的教学方式使学生的实践能力得不到培养。
  三、初中化学生活化教学现状调查
  调查了解初中化学生活化教学现状,分析其中存在的问题是有效促进化学生活化教学发展的前提。目前,大多数教师认同生活化教学方式,但其实践与生活化教学不匹配,如未充分将生活资源引入课堂,教学中未加强学生对知识的应用,不重視对学生实践能力的评价等。
  1.教学目标偏离生活
  教学目标是教学活动预期达到的效果,是教学目的的具体化。随着社会发展,教育工作者对教学目的的认识更加全面。但在应试教育背景下,传统教学模式仍占据主导地位,忽视对生活化知识的传授。学生的课余时间大多用来学习课本知识。教学偏重知识、忽视生活的现状亟待改变。   2.教学方式不科学
  受传统教学理念的影响,当前的化学课堂教学以教材中的知识为中心,教师更关注基本理论、化学专业用语等方面的基本知识,忽视学生的化学知识运用能力和学习兴趣培养。初中化学成为孤立、僵化的课堂,知识传授脱离生活联系,影响学生的学习思维发展。简单机械的教学方式违背了生活化教学理念的要求。
  3.教学评价机制不完善
  当前,考试为评价学生学习成绩的主要手段。这使得学习成绩优异的学生受到教师的关照,而部分化学基础较差的学生得不到教师的有效指导和帮助。考试侧重点大多为书本知识。这样的教学评价机制不关注学生非智力因素的发展,忽视了化学与生活的联系,导致学习脱离生活,挫伤了学生学习化学的积极性。
  四、初中化学生活化教学改进措施
  初中化学生活化教学对改进传统教学模式的弊端,培养学生的化学兴趣与应用能力,提高化学教学效果具有重要作用。通过分析初中化学生活化教学发现,初中化学课堂教学中存在诸多问题,不符合生活化教育理念的要求,对学生学习发展产生许多不利的影响。对此,需要更新教学观念,改进教学方法,完善教学评价机制。
  1.更新教学理念
  义务教育的性质决定初中化学课程具有基础性特征。化学教学应注重对学生的启蒙,引导学生通过学习化学,全面了解社会生活现象,为其人生价值观的形成奠定基础。教师由于受到升学压力影响,以高升学率为教学目的,教学中仅关注基础化学知识的讲授,缺乏对情感态度价值观的培养。初中化学生活化教学首先要更新教学理念,培养学生运用化学知识解决生活问题的能力,帮助学生从化学视角认识社会生活方面的问题,使学生面对有关化学的社会问题时,做出科学决策。通过更新教学理念,为化学生活化教学扫清思想障碍。
  2.丰富教学内容
  化学目标多维化要从生活现实出发,实现教学内容生活化,增加生活常识,联系实际。许多化学知识与日常生活相关,化学教学中,可以借助生活常识理解化学知识。教学中,要注意生活资源的有效利用,融入生活化常识。例如,冬天生煤炉,在家里放一盆水,可以防止煤烟中毒,因为一氧化碳不溶于水。化学知识可以解决生活中的实际问题,让学生感到化学在生活中有着广泛应用。
  3.完善教学方式
  生活化教学要求以生活方式表现化学知识,这可以通过增加实践活动、拓展课堂教学方式等措施实现。实验是化学教学中联系生活的桥梁,生活中要注重对学生的引导,不能将知识传授局限于课堂,还要通过化学实验实现教学方式的生活化。
  针对教材中可实践的内容,在保证安全的情况下,与化工企业联系,进行实地教学。要求学生带着问题参观,教师及时讲解答疑,保证教学效果。通过参观科研场所的生产设备、工业流程,学生对所学的化学知识有了深入的了解。
  例如,“空气”主题教学中,将课堂教学与生活紧密结合。为使学生认识到环保的重要性,引导学生针对当地空气质量进行调查。学生分小组观察记录空气质量指数、全国环境质量排名,观察空气质量变化情况。部分学生到医院调查了解空气中的主要污染物对人体的影响以及可能引发的疾病;部分学生到科研院所向专家请教,了解空气污染的主要原因;部分学生到环保部门进行实地调查。各小组汇报实践成果,加深对空气成分的认识,增强了环保意识。
  4.改进教学评价机制
  要使生活化教学发挥预期作用,必须实现评价机制多样化,这包括对师生与教育的评价。社会从现代教育理念角度看待初中化学生活化教学,认识到包括化学教学的初中教育中,知识习得是基础内容。但基础教育的重点是培养学生的科学思维。改革社会对教育的评价,应将能否全面发展作为学生评价的重要标准。
  当下的教育评价体系扭曲变形,大多数学校认为升学率高的教师是好教师。这与现代教育理念不符。现代教育需要教师有较高的理论修养,转变对教师的评价方式,应以教学是否符合课程标准为重要指标。传统教育理念中,成绩是评价学生的绝对标准,这导致初中教学评价围绕考试进行。应转变现有理念,让教学评价促进学生全面发展,采用不同的评价手段,形成综合、客观的评价方式。
  五、结语
  生活化教学是现代教育理念的基本要求。新一轮基础教育课程改革要求提高学生的科学素养。本文对初中化学生活化教学应用效果进行研究,实验对比分析生活化教学在初中化学教学中的应用,表明生活化教学方式可以激发学生学习化学的兴趣,有利于提升初中化学教学效果。
  参考文献
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