学校个性化管理策略研究

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作者:无, 字数:8285

  摘要:学校管理是中学校长的工作与职责,而如何做好学校管理工作、实施学校个性化管理并提高管理质量,更是中学校长需要在理论研究和实践探索的过程中解决的问题。尤其是在时代变革迅速且课程改革不断推进的背景之下,中学校长必须与时俱进,更新教育理念与管理方法,从思想层面入手为学校管理质量的提升做好铺垫。中学生可塑性强、发展空间大,在开展管理工作的过程中,校长还应当重视对学生个性的解放和发扬,提供充足且优质的教育资源,同时为学生创设适宜成长、创新、发展的良好环境,促使学生茁壮成长。
  关键词:中学教育 个性化管理 管理策略
  随着社会发展和教育变革,原本的“唯成绩论”早已被“核心素养”“综合发展”等观念所取代,个人核心竞争力的衡量标准也从单一的专业水平或知识储备转化为更综合、更全面的发展能力。针对这一现状,中学校长必须及时更新办学理念,从培养学生核心竞争力的角度出发,应用个性化管理策略,在兼顾学生学习成绩和知识水平的同时,促进学生创造力、想象力、逻辑思维能力等多方面素质的综合发展,为学生的成长发展提供适宜的土壤。
  一、充分准备,为个性化管理策略实施打好基础
  学校实施个性化管理策略不仅事关学校的管理效果和办学质量,更是与学生的成长发展息息相关。在课程改革和时代发展的要求下,个性化管理已经成为当前学校发展改革的必然趋势。校长首先必须意识到个性化管理对学校的积极意义,在充分了解个性化管理必要性的同时,坚定实施个性化管理。而在深度调研、决定实施个性化管理策略之后,校长则需要充分听取教师意见,通过调研会等形式收集建设性意见,并酌情融入具体管理措施的调整进程中,不断探讨、优化管理措施。
  在落实个性化管理措施的过程中,学校也有必要了解家长的看法,充分发挥家校合作的作用,通过学校与家长之间的高效沟通,了解家长群体对学校个性化管理的看法和需求,并积极回应、采纳家长的合理建议,优化个性化管理的效果,同时为学校个性化管理措施的发展扫清障碍。特别是在实施重大的改革措施时,学校可以通过讲座、家长见面会等形式邀请家长到学校了解学校实施该策略的意图并监督具体的落实效果,争取获得家长的认同与理解,进一步保证个性化管理措施实施的效果。
  学校还应当聆听学生的心声,可以通过匿名调查问卷、校长信箱等形式广泛了解学生意见,尽量回应学生的合理需求。针对学生发现的问题制订可行的解决方案,在探索和实践中促进个性化管理措施的落实更加完善。
  二、重视教学质量,优化激勵机制
  在实施个性化学校管理措施的过程中,校长应当贯彻“教学做合一”的办学理念,实现教师教授知识、学生学习知识和实践检验知识这三方面质量共同改善的效果。其中,基础是重视教学质量的优化提升,进而为实践活动的开展奠定基础。而在个性化管理理念的指引下,校长有必要从教师教学质量和学生学习质量两方面来关注教学质量的具体情况,给予师生充分的、自主的教学发挥空间,引导教师通过灵活调整改进教学途径推动学生的个性化发展。
  例如,在教师考评机制方面,可以适当放宽对教师在教学方面的限制,为教师调整教学方式、改革教学方法留出发挥空间。同时,根据实际情况适当调整考评机制中有关教师激励的指标,促使教师积极探索更多教学途径,为学生个性化发展创造更优条件,借此实现教学质量与学生个性化发展的融合渗透。同时,学校也可以针对学生设置激励机制。例如,在期中、期末考试这类相对大型的考试过后举行总结或表彰大会,为表现优异或进步较大的学生发放奖品,并请成绩优异的学生分享学习经验,同时勉励没有获得表彰的同学再接再厉。
  学校也可以在校报、校刊上设置优秀学生访谈专栏等,从教、学两方面共同推动教学质量的提高,不断优化激励机制,为学生个性发展创造充足的空间。
  三、关注实践活动,培养学生综合素质
  陶行知先生认为,生活即教育、社会即学校,在教育的过程中要做到教、学、做合一。所以,在实施管理策略、开展实践活动时,中学校长应当突出学校教育生活化的特质,为学生各方面能力的锻炼创造充足的空间,而这也是解放学生个性、推动学生个性发展的重要措施。同时,还需要重视实践活动与教师教学、学生学习之间的紧密联系。开展丰富的实践活动,不仅能从多个角度锻炼学生的综合能力,而且有助于学生在参与活动的过程中认识自我、发掘潜能、发现兴趣,为学生的个性化成长创造条件。
  实践活动可以根据开展范围分学校和班级两种。例如,在元旦来临之际,学校可以策划演讲比赛或朗诵活动,鼓励学生踊跃报名参与,展示自己的风采,也可以通过元旦晚会或庆典活动,为学生表演才艺提供舞台。在班级实践活动的开展方面,则可以鼓励各班根据情况独立自主地设计实践活动,如办手抄报、黑板报,或者开班会、茶话会,也可以是读书分享、校园采风,发挥学生的想象力与行动能力,促使学生在这样丰富多彩的实践活动中找到自己的个性化发展道路。
  相对于教学质量,实践活动的开展更能体现学校个性化管理策略实施的效果,也更能凸显学校的办学理念和管理风格。校长应当积极关注校级活动开展,鼓励教师开展班级实践活动,丰富学生的校园生活。
  四、从硬件设施入手,形成良好学风
  校长必须认识到教育应当是“活的”,是真实的,是适应实际生活的。因此,不仅需要从观念和行动上做出调整,还必须从学校的整体管理出发审视当前个性化管理措施的落实情况,从生活化教育入手,渗透个性化办学理念和管理措施,一步步将个性化管理策略常态化、生活化,树立良好学风,真正实现管理措施调整、改进的目标。
  例如,可以选择将学校的办学理念、校训或在实施个性化管理策略的背景下提炼出的理念、口号等以标语或音乐的形式渗透在校园里,并将个性化办学理念内化到每一位师生的心中,进一步扩大个性管理策略实施的积极影响。
  从基础、直观的硬件设施着手,将该策略的影响扩展、内化到广大师生的教学和行为当中,并通过实际行动来践行这些充满学校特色、展现学生个性的教育理念,有利于逐步渗透个性化学校管理理念,充分展现学校在教育上、管理上独具一格的风采。
  “知者行之始,行者知之成。”学校的作用不仅在于传递知识,而且在于引导学生通过实践来检验、内化所学知识,从各方面提升学生的个人综合素质。中学校长在进行学校管理时,需要为学生提供充足的学习与实践空间,充分践行学校“教学做合一”的理念,锻炼学生的各项能力,还需要通过科学的引导与教育,因材施教,在实施个性化学校管理的同时,推动学生的个性化、多样化成长发展。
  参考文献
  [1]孙建国.基于个性化的小学管理工作探析[ J].甘肃教育,2019(12).
  [2]林武.浅析小学校长的个性化管理[ J].当代教育论坛(校长教育研究),2007(11):27-28.

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