中职数控教学中学生动手实践能力培养探讨

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作者:无, 字数:11713

  摘 要:中职学校本着培养具有专业技能人才的目的,而中职数控专业本又是实践操作性非常强的一门课程,其不同于语文、思想政治等一般文化课程,光有理论教学是无法培养出真正符合社会发展、企业岗位需要的人才的。从当前数控领域人才需求角度来看,企业更需要具有实践能力、操作能力的人,这类人是真正能够为企业创造价值的人。所以,作为新时代中职数控教师,我们应该面向学生就业,面向企业岗位需要来培养真正具有动手实践能力的数控专业人才。下文笔者建议谈一谈当前数控专业教学存在的问题,重点论述数控专业教学中如何培养学生动手实践能力。
  关键词:中职;数控专业;实践能力;操作能力
  
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)对中等职业教育做出了明确指示。文件强调:中等职业教育要把提高质量作为重点。要以培养服务能力的人才为宗旨,培养就业能力人才为导向。始终坚持实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。而什么样的人才才是符合企业发展需要的呢?才是具有就业能力的呢?结合笔者多年教学经验来看,首先一定是具备良好动手实践能力的。企业不需要“纸上谈兵”的“赵括”,他们需要的是能够为企业带来经济效益,创造经济价值的人。所以,培养学生动手实践能力是中职教育的第一要义,更是中职数控专业教学的重要任务。
  1 传统数控车教学中存在的问题
  尽管在课程改革的推进下,中职数控专业教学也在尝试不断改革和创新,但就教学现状来看,当前在传统数控专业教学的影响下,中职数控专业依然存在不少问题。结合笔者多年教学经验来看,具体表现如下:
  一是传统的数控教学模式本身已经不适应现代企业发展需要了。传统的中职数控教学通常先开展为期一学期的数控力量知识教学,然后开展数控车训加工教学。这样的教学模式中,理论教学和实践教学是分割的,先理论和后实训,理论知识无法与实践无缝衔接,学生学习了理论知识,到实践时已经忘了八九成了,自然无法真正将理论知识运用于实践之中。
  二是在理论课程教学中,教师也多以传授知识为主,理论知识的学习本就枯燥,教学方法再单一,学生更无心于理论学习,自然教学效率也低。而到了本该让学生兴趣十足的实训课时,因为理论知识不扎实,实训操作中自然困难重重,从而大大降低了学生学习自信心,削弱了学生学习积极性,严重制约了学生学习效率。实践证明,这样的教学既不利于提高学生学习积极性,也无法培养学生动手实践能力。所以,当前中职数控专业教学要想提高教学质量,要想培养具有良好动手实践能力的人才,就不能厚此薄彼,必须将理论与实践教学相结合,以理论指导实践,以实践反馈理论。
  三是数控专业教学设备以及实训基地建设有待完善。数控本身就是一门以实操为主的专业课,实践教学与理论教学同等重要。但在传统数控专业教学中,广大教师更注重理论教学,加上以前大部分中职学校不受重视,学校相关设施设备也不健全,几乎没有科学的实训基地。比如数控车床、数控线切割机等教学设备根本满足不了实际教学需求,很多学生都是共用一台设备,这既浪费了学生的学习时间,同时也不利于学生实际操作能力和实践能力的提升。加上学校在实训基地建设的资金投入占比少,大部分中职学校实训场地较为落后,这也严重阻碍了学生实践能力的提升。
  2 中职数控教学中提升学生动手实践能力的策略
  显然,传统的数控专业教学模式、教學方法、设施设备、实训基地都严重制约了数控专业教学质量,也不利于数控专业学生实践动手能力培养,这不符合新时代要求的专业化人才需求,加快中职数控专业教学创新也就成为必然。那么,如何在中职数控专业教学中提升学生动手实践能力呢?笔者认为广大教师可以重点把握如下方向:
  2.1 灵活运用多种教学手法
  要想培养数控专业学生动手实践能力,首先需要让学生对该专业课程学习、实训学习感兴趣,只有学生自己感兴趣了,才会有学习动力。正所谓“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。”所以,我们教师首先应该结合学生兴趣爱好、身心发展规律来开展教学。鉴于此,笔者认为我们教师要转变教学理念,运用多样化教学方法,尤其要借助先进的现代化教学技术,丰富课程内容的同时吸引学生,调动学生学习积极性。
  例如在教学实践中采用演示法+练习法相结合的方式教学。教师演示再强,比如将数控加工的全过程,包括数控编辑、设计、图纸处理、程序检验、加工问题等一系列操作都先给学生演示出来,让学生有一个直观的认识和了解。之后再指导进行实操练习,在学生练习过程中,教师也应该全程监督和指导,帮助学生正确开展练习,以此提高学生实践能力和动手能力。
  又如,在教学中引入信息技术,开展多媒体教学、微课教学。多媒体教学主要用以呈现模拟演示操作视频,将抽象的理论知识转化为有趣的动画视频,化解课堂教学的枯燥问题。而微课教学主要用以拓宽教学空间和时间,将课程中的重难点知识录制成微视频,推送到班级微信群和网上学习平台,学生可以利用课后时间反复观看,又可以结合自身学习实际情况,有针对性和选择性地观看,如此以提高学生理论学习效率,为开展实训教学夯实好基础。
  2.2 数控学习之初安排实践观摩课
  多样化教学方法是运用于整个数控专业教学过程中的。但在开展数控专业教学前,笔者认为我们应该给学生安排一场“观摩盛宴”。大部分中职学生刚入校时,对数控专业其实是不了解的,虽听过,但却不曾亲眼所见,就像“天书”一般,比较抽象。如果直接开始理论授课,学生听得累,教师教得也累。而如果提前安排学生实践观摩,让学生先走进实训室,认识简单的零件,熟悉一下相关设备,有条件的情况下教师可以给学生来一场简单的加工操作,给学生展现数控加工的神奇和魅力,让学生对数控专业有一个好的“第一印象”,从而为后续教学做好铺垫。此外,在实践观摩课上,我们教师应该让学生明白,本专业应该学什么,如何学?学习的价值?未来的就业方向,让学生知其然并知其所以然,后续的学习也会更有针对性。   2.3 有序地、精细化地开展实训教学
  如果说多种教学方法是培养学生动手实践能力的前提保障,开展实训观摩课是增强学生数控专业课程学习兴趣的重要手段的话,那么,有序地、精细化地开展实训教学就是培养学生动手实践能力最重要,也是最直接的途径。所以,在多样化理论+实践教学的基础上,我们教师还必须抓好实训教学的每一个细小环节,指导学生高效学习。
  首先,指导学生安全操作是保证正常教学的前提。在指导学生进行数控实践操作的过程中,我们教师要始终坚持“安全第一”教学理念,将学生的安全放在第一位,注重实训纪律教育,提高学生安全意识、纪律意识、规则意识,及时消除实训过程中可能存在的安全隐患。比如,在开展实训教学前,我们应该对学生进行安全教育,并且进行安全学习考核,具体可以从安全操作规则学习,注重学生观看违纪操作安全事故教育相关视频,从正反两个角度对学生进行安全教育,然后组织学生考试,只有安全考试合格后才能进入实验室操作。此外,学生进入实训操作室后,同样要不间断地实施安全教育,将安全教育渗透于每一次实训课程之中,时时提醒学生,勿忘安全,严格遵守数控加工操作流程。
  其次,提前安排好实训内容,保证所有学生都能够公平公正地参加实训学习。大部分中职学校的实训设备都不会很多,学生真正动手的机会相对较少,如果在操作过程不知道如何操作,甚至连设备的按键分别代表什么都不知道,无疑是在浪费时间。所以,每一次实训操作教学前,我们教师都应该进行相应的理论指导,保证每一个学生都有机会在实训过程中动手操作。
  最后,要求学生在训练过程中勤记笔记。除实习之外,实训课就是学生动手操作的最佳途径,也是锻炼学生动手实践能力最多的举措。我们发现,很多学生在操作中或者操作结束完往往也会忘记具体的流程和工序,尤其是数控操作,不可能持续的操作机床。鉴于此,笔者认为我们教师可以鼓励学生在实训过程后学会总结和反思,养成良好的记笔记的习惯,将每一次实训过程中的失误和问题都记录下来,课后有针对性地解决问题,避免同类问题反复犯错。例如有的学生对于数控系统的按键功能,容易记忆混淆,我们可以鼓励学生画出所有按键示意图,注上各按键功能。在操作过程中,可以记下切削用量,以备课后整理。鼓励学生多做笔记,多反思和总结,让一次实训操作操作尽显多次锻炼价值。
  实践证明,只有学生真正把握住每一次实训操作的机会,以最短时间学习最多知识的心态面对学习,才能真正在实训操作中参与、动手、操作,从而才能不断提高自身动手操作能力、实践创新能力。
  3 结语
  综上所述,培养学生动手实践能力最终目的在于提高学生就业能力,增强学生在数控市场的核心竞争力。这是中职数控专业教学的重要任务,同时也是中职数控专业学生未来发展的內在需求。作为新时代数控专业教师,我们应该把握中职教育大纲,结合学生身心发展规律,灵活运用多种教学方法,加强理论与实践的联系,以理论指导学生实践,以实践锻炼学生动手操作能力,日复一日,终将有利于学生动手实践能力的提升。
  参考文献:
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