地方应用研究型高校教育督导评估的价值

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作者:无, 字数:12128

  摘 要:地方应用研究型高校为当地培养出了一大批专业化、高素质的人才,但高校的运行仍然离不开教育督导工作。有效的教育督导对改善和提高地方应用研究型高校的教风、学风以及管理水平都有着积极的作用,使得高校教育及管理工作可以有序地开展下去。因此,本文对地方应用研究型高校教育督导评估的价值展开如下研究,并结合前人已有建议,谈一谈如何组织高校的教育督导工作,以期提升高校的教育督导水平。
  关键词:地方应用研究型;教育督导;价值;方式
  
  教育督导评估是地方应用研究型高校的一种重要教学质量监控手段,该评估工作能够客观地分析教师教学、学生学习、教学管理的状况,从而及时准确地发现高校内部存在的教学管理问题,进而尽可能处理和解决这些问题,最终促进高校教育教学管理工作的开展。可见,地方应用研究型高校的教育督导评估工作具有一定的意义和价值。所以,高校应该重视教育督导工作,并针对工作制定出有效的督导流程及措施,使得教育督导工作能够有序地进展。
  一、地方应用研究型高校教育督导评估的价值
  (一)对提高学校的教育水平起到一定价值
  教育督导评估的价值首先表现在对教师教学水平及能力的提升上,有效的教育督导评估是通过督导员深入到学校教育的第一线,以在课堂上实际听课和评课,从而对课堂上的教师教学态度、教学内容、教学方法、教学水平以及课堂秩序进行评测,而得到的评测结果会反馈到学校有关的督导部门及教师本人,从而对教师的课堂教学进行有效地监督与管理,进而促使教师产生一定的教育教学压力,最终鞭策教师不断改进教学工作。所以,在地方应用研究高校教育中,适当的教育督导评估对提高学校的教育水平起到一定的价值,有利于推动教师不断优化与改进课堂教学,使得相关的应用研究型教学科目发挥出其应用的教学培养作用[1]。
  (二)对促进学校的教育教学改革起到一定作用
  在教育督导背景下,教师不断地受到鞭策,致使他们不断更新教学思维、教育教学内容,创新教育教学方法,只为满足学校的教育教学工作要求,这对促进学校的教育教学改革起到一定的作用及价值。因此,在应用研究型高校教学中,实施教育督导评估显得更有意义。
  (三)对改善学校的学风起到一定的影响价值
  良好的学风能够感染学生,并且能够督促学生去学习、去研究,而教育督导评估是实现良好学风的重要方式。在地方应用研究型高校中,更应注重学风的建设,并懂得利用教育督导评估手段,深入实际对学生的学习状态和方式做出调查研究,从而及时发现学生的问题,进而针对学生的问题向学校及教师提出建议,最终让学生在良好的环境中学习、成长。此外,高校教育督导评估还能防止个别学院的保护主义,尤其是在高校考试阶段,教育督导员可以深入考试现场,防止考试的舞弊及走形式现象,从而构建良好的校园学风[2]。
  (四)对提升学校的教育管理水平起到辅助作用
  应用研究型高校的管理部门众多,但仍然存在管理部门不协调的问题,一些信息及工作仍有落实不到位的现象。这就需要展开有效的教育督导评估工作,让督导人员深入到学校的各个部门,以监督各管理部门的实际工作情况,从而避免各部门徇私舞弊现象的发生,进而在各部门之间搭建好联系的桥梁,最终提升学校各部门信息的有效传递,使得学校的教育管理水平有所提升。所以,在地方应用研究型高校中,实施教育督导评估工作仍然非常重要。
  二、地方应用研究型高校教育督导评估应该遵循的原则
  高校想要实现教育督导评估的价值,就必须遵循相关的督导评估原则,并以此作为教育督导评估工作的执行标准,促使教育督导评估能够发挥出管理、导向以及改进等功能,从而让教育督导评估始终体现出高校的价值追求,进而促进高校的特色发展。
  (一)坚守“育人为本”价值原则
  地方应用研究型高校的教育督导评估就是通过发挥“督”和“导”的功能,以实现高校教学资源的充分利用和学生素质教育的全面落實,不断提升高校教学的应用性和研究性的评估目标。但是,有不少学校应对上级的督导评估时,仍就倍感压力和负担,使得学校处于被督导的地位,失去了督导的价值。因此,为了真正实现教育督导评估的价值,高校应该坚守“育人为本”价值原则,来确定教育督导评估的导向机制,而不是为了评估而评估,要体现出评估的育人价值,使得评估对实际教育工作者起到教育参考的价值。
  (二)突出教育督导评估与高校管理相结合的原则
  教育督导评估的主要目的是为了完善高校的各项规章制度,规范相关的办学行为,提高高校的依法决策、民主管理与监督的水平。从中可以看出,教育督导评估与高校自身的各项管理工作息息相关。那么高校想要实现有效的教育督导评估工作,就应该突出教育督导评估与优化高校管理相结合的工作原则,在实际教育督导机制建设中,始终基于高校管理的现状,遵循高校的有关规章,制定规范的评估标准,杜绝片面根据高校学生的考试成绩来展开教育督导评估工作。比如,在高校教育督导评估中,对教师的督导评估可以实施多主体共同参与的多元化评估方法,并以高校管理规章为标准,从教师的课堂教学、教育科研、日常学校规章遵循等情况,对教师进行有效的教育督导评估。
  三、地方应用研究型高校教育督导评估的方式
  (一)建立校、院及学生的三级督导评估机制
  通过过往的教育督导实践,建立起学校、系院、学生的三级评教机制,可以极大地提升高校教育督导评估的全面性和合理性,从而有效推动高校教育督导评估工作。其中,在学生评教中,体现了教育督导的群众性,让学生也成为高校教育建设的一分子,使得高校教育督导工作实现突破和创新。同时,在学校和系院评教中,也体现了教育督导的权威性,促使教师的教学活动得到全面和专业的评估。可见,通过建立三级评教机制,对高校的教风、学风建设起到积极地推动作用。   为了有效构建起三级评教机制,高校自身要转变传统的教育督导理念,懂得利用和发挥各方力量,共同参与到教育督导评估。所以,以日常教育督导评估为例,高校应该坚持全面发展、动态监督的督导理念,主动与学生联系,要求他们加入到高校督导工作队伍,并且选派一名学生代表,将他们监督教师的教学、学校各部门的管理情况,向督导部门有关人员展开汇报,使得学生的督导建议受到关注。此外,高校与下属的各院系,也要建立起评教机制。比方说,高校自身要构建一个总规则,对高校自身及下属院系部门实施监管,而下属院系也要积极配合上级部门,并为督导评估做出努力。
  (二)重视教育督导制度建立与实施
  任何工作的开展都需要按照一定的规则来进行,教育督导评估工作也不例外,它是整个学校管理的基本组成部分,也是推动学校实现科学管理的重要环节[3]。所以,我们有必要针对教育督导工作设立对应的管理制度,从而让教育督导评估工作有序开展。那么在地方应用研究型高校教学中,学校应该根据本校情况,建立教育督导评估管理制度,明确教育督导评估工作的落实部门、工作程序、注意事项等,以按照一定的规则进行教育督导。
  以高校的教育督导制度建立为例,学校的有关督导人员应该前往课堂教学的第一线,直接获得真实丰富的第一手信息资料,以对课程教学存在的问题进行立即地分析与预防,并给予有关人员建议,從而为高校教学工作提供可靠的意见。那么在实践中,高校应该设立独立的督导人员,明确他们的督导责任,确定督导的程序与步骤,包括该督导哪些工作、该按照怎样的逻辑方式去评估教学及管理工作的好坏,从而让教育督导工作更加全面和完善。
  (三)重视督导与被督导的双主体地位
  从过往高校教育督导工作来看,一些督导员时常以一种主体对客体居高临下的行政视察观,对督导对象进行评估。这会让督导对象感觉到不舒服,并且感觉到自己的工作被别人指指点点,从而产生各种各样不配合调查的问题。同时,在应用研究型高校中,存在许多的教学部门,涉及到的工作人员也较多。如果学校只会督导而不会联系其他部门共同完善督导工作,只会让学校的教育督导工作势单力薄,无法有效开展下去。因此,在当前学校教育督导工作中,仍然有必要重视督导与被督导的双主体地位。
  比方说,让督导者与被督导者成为评估活动主体,使得督导评估与学校各部门进行双边合作,相互对话,以共同分析和研究学校教学及管理中存在的问题,进而及时将学校存在的问题与需求转化为提供服务与资源支持的重要资源,从而更好地推动学校的自主发展。那么在高校中,应该先明确好督导的责任与目标,并在校内成立好督导与被督导之间的合作关系渠道,设立联合督导的部门,以共同推进学校的联合教育督导评估工作[4]。
  四、结语
  综上所述,在当前地方应用研究型高校教学中,教育督导评估工作的实施与推广具有一定的价值。首先,在教育水平提升上,教育督导评估能够促使教育工作者不断完善自身的教学水平,使得教学更加合理与科学,从而不断提升学校的教育水平。其次,在教育改革与管理上,教育督导也起着一定的作用,为教育改革与管理提供了非常多可靠的数据与建议。最后,在校风、学风上,教育督导也可以有效防止一些不良现象的发生,以为学生构建良好的校园学习环境,使得校风和学风得到改善。因此,高校有必要推进教育督导评估工作,并且注意督导评估的制度与实践的合理性,促使教育督导工作能够有序开展。
  参考文献:
  [1]王迪,侯彦丽.研究型教学模式在高校教学活动中应用探讨[J].中国成人教育,2015,30(22):153-155.
  [2]张莉.论研究型教学法在高校教学中的应用[J].科学时代,2017,28(11):285-286.
  [3]赵茹.关于研究型高校教学评估的思考[J].中国研究生,2015,37(6):61-63.
  [4]刘靖.地方高校课程教学评估指标体系的研究与实践[J].教育评估研究,2019,18(32):35-39.
  课题:吉林省教育科学“十三五”规划2019年度督导研究专项课题(课题编号:DD1934)
  作者简介:梁立群(1982—),男,汉族,吉林长春人,硕士,讲师,研究方向:思想政治教育。

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