探究教育技术在小学语文课堂教学中的应用

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作者:无, 字数:9090

  【摘要】时代在不断进步,信息技术在不断发展和渗透,教育事业也随着信息时代的到来具备一定的科技性。现如今信息技术促进教育事业的蓬勃发展,以多媒体技术为主的辅助教学方式在小学语文学科课堂教学中占据主要地位。传统小学语文课堂教学以“讲授法”为主,即教师通过语言描述的方式将教材知识按部就班地讲给学生。但是由于语文学科具备一定的逻辑性和灵活性,纯语言教学难以完全将教材主题展现出来。久而久之,学生可能会由于不能及时理解教材知识而导致课堂进度出现停滞,基于此,小学语文教师需要充分结合学生的基本学习情况,巧妙地将多媒体技术渗透至实际课堂教学中进行辅助教学,将有效信息资源与人文情感有效结合至一起,促进学生能够更好地理解和吸收教材知识。
  【关键词】小学语文;教育技术;信息资源
  【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490(2020)18-0097-01
  【本文著录格式】杜齐玲.探究教育技术在小学语文课堂教学中的应用[J].课外语文,2020,19(18):97,99.
  随着信息技术在各行各业不断渗透和发展,教育事业也随着信息技术的发展得到质的飞跃。不仅从现实角度告别晦涩难懂的“纯讲述时代”,多媒体的快捷性和便捷性也使得课堂教学能有效进行。现代教育技术即以互联网和计算机为主的新型教学技术,通过现今的科技理念和科技手法,对教材内容的探究和分析,进一步制作出符合现代学生心理特征的教学设计方案,促使学生在理解层面对知识进行吸收和学习。其区别于传统教学方式,不仅带给学生知识,同时系统地将知识立体化,并通过多元化的教学方式传授给学生,促使学生达到理解、学习、巩固和总结四合一体,帮助学生在记忆层面和理解层面得到有效强化。另外,现代教育技术拉近教师与学生之间的联系,不同于传统课堂教学的单方面交流,通过给学生创设合作学习平台,拉近教师与学生、学生与学生之间的互动环节,培养学生形成自主学习的习惯。最后,现代教育技术可以通过多感官影响学生的认知能力,促进学生能够充分调动各个感官進行感知,提升学生的课堂学习效率。
  一、巧妙结合学生内心特点,充分吸引学生学习注意力
  众所周知,现代教育技术与互联网相互联系,因此在教学过程中具备一定的新鲜度和技术性。现代教育技术往往在实际教学过程中会巧妙地将与教材内容相关的音像、图文以及视频等资源通过现代技术展现出来,充分强化课堂学习效率。多感官的辅助教学可以充分调动学生的学习积极性,促使学生调动全身心去进行课堂学习。基于此,小学语文教师在将现代教育技术贯彻至实际教学过程中前,需要充分了解当下学生的基本学习情况、年龄特点以及个性特点,并以此为教学基础,通过现代教育技术的辅助教学,创设适合当下学生年龄特征的情境式教学,通过轻松愉悦的课堂氛围降低学生对于课堂学习的紧张感和戒备心,激发学生对于课堂学习的兴趣和欲望,进而提升学生自主学习的积极性。另外,教师也可以结合教材主题,充分结合现代教育技术再现课文场景,引导学生能够设身处地感知课文,进而感受作者创作时的情感,深度了解和探索文中蕴含的深刻含义。
  例如教师在进行人教版小学语文三年级上册课程《富饶的西沙群岛》的课堂教学时,可以发现本文描述的是我国南部的一块魅力岛屿——西沙群岛。但是由于地理条件的限制,这对于没有实际接触过海边和岛屿的学生是难以理解的教学主题。因此,针对地理条件的限制,教师可以巧妙利用多媒体技术进行辅助教学,通过课前收集有关西沙群岛的图像资料和视频短片,带领学生身临其境地感受西沙群岛的魅力,培养学生潜在的对祖国的热爱之情。多媒体技术通过视觉和听觉刺激学生的认知观,让学生能通过观看相关视频,开发自己的想象能力去认识西沙群岛。这样的教学方法,不仅可以从一定程度上激发学生对于语文学习的兴趣和欲望,并且轻松愉悦的课堂学习氛围可以促使学生放开身心投入课堂学习中,培养学生的想象力,提升学生的创新精神。
  二、巧妙将抽象知识具象化,促进学生理解和吸收
  小学阶段语文学科的教材编制是以学生日常实际生活的经验和事物为根据,因此教师需要将教材知识结合实际生活进行教学,脱离了实际生活进行语文知识的讲解是无意义的。另外,小学阶段学生的生活经历较少,缺乏相应的常识,教师需要培养学生通过自身探索形成良好的学习习惯,帮助学生能够通过实际生活出现的现象理解和学习教材知识。小学阶段的学生对于具体实际的事物容易记忆,然而若是安排具备抽象性和逻辑性的知识点,学生将无所适从并难以完全消化。基于此,小学语文教师需要巧妙利用现代教育技术帮助学生将具备抽象性的知识具象化,帮助他们一步一步消化复杂知识点,通过分解教学难点和强调教学重点帮助学生能够进一步理解教材知识,同时提升自身思维逻辑能力。
  例如教师在进行人教版小学语文六年级课程《螳螂捕蝉》的课堂教学时,可以发现本文主要教学难点是引导学生透过故事情节,思考其中蕴含的深意:做人不能只顾眼前的利益,忽视利益背后可能蕴含的危机。并且在劝说别人时需要注意言语修辞以及方法,不能莽撞行事。教学重点在于引导学生理解蝉、螳螂、黄雀的思想以及吴王取消战争的原因,并能有感情地朗读课文。基于此,教师可以通过互联网搜索有关螳螂捕蝉的微视频,通过多媒体技术播放给学生进行学习,并在播放过程中提示学生注意观察每个动物的微小动作,进而在视频播放完毕之后提问学生的观后感。学生在观看完视频之后可以深刻了解故事背后的人生哲理。最后,鼓励学生将自己的想法说出来,教师需要及时进行评价并给予肯定。这样的教学方式,不仅可以帮助学生通过视觉和听觉感知文章主题,并且通过多媒体技术形象地还原故事现场,提升学生的理解能力和探究精神。
  三、给予学生独立学习的空间和时间,拓宽学生知识面
  小学阶段语文学科是基于学生日常生活经验基础上进行拓展,这个过程是循序渐进的,不能在短时间内就帮助学生提升自身的生活阅历。但是,现代教育技术具备丰富的信息资源,可以帮助学生快速补充自己知识储备。因此,教师需要引导学生学会通过互联网搜索需要了解的信息资料,并整合形成自己的知识体系。
  例如教师在进行人教版小学语文五年级课程《梦圆飞天》的课堂教学时,可以发现本文主题与现代科技发展息息相关。因此,教师可以在课堂教学结束之后,引导学生通过互联网进行搜索,以“中国航天现有成就”为主题进行资料整合,在下节课堂中将自己整合的成果进行展示。另外,教师在课堂教学过程中可以充分结合教材内容利用多媒体技术进行辅助教学,引导学生观看火箭升天的过程,提升学生对祖国的热爱之情。
  四、结语
  综上所述,小学语文教师需要充分将现代教育技术融合至课堂教学中。现代教育技术区别于传统教学技术,它可以帮助学生深度理解和吸收教材知识。同时,教师可以利用现代教育技术巧妙创设课堂情境,促使学生在轻松愉悦的课堂氛围中自主学习,帮助学生摆脱传统课堂教学的紧张感和束缚感。另外,教师还需要及时更正自身的教学理念,以“学生为学习主体”进行课堂教学,利用现代教育技术帮助学生能够提升自身课堂学习效率,为国家培养新时代人才。
  参考文献
  [1]靳小强,王娟.现代教育技术在小学语文教学中有效整合策略探析[J].科学咨询(教育科研),2019(10).
  [2]李平德.现代教育技术拓展小学语文教学的探究[J].课程教育研究,2019(38).

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